【正文】 的生物就是依靠溶解在水中的氧氣生存的。（即氧氣能支持燃燒）（教師演示實驗（1）——（4），學生仔細觀察，并試著敘述現(xiàn)象）演示實驗（1）：木炭在氧氣中燃燒（黑色固體）①在空氣中的燃燒情況：木炭紅熱，無煙、無焰，放熱。點燃二氧化碳（CO2）③文字表達式：碳（C）+ 氧氣（O2）——→演示實驗（2）：鐵絲在氧氣中燃燒（銀白色固體）——介紹鋁箔在氧氣中可以燃燒。點燃四氧化三鐵（Fe3O4）②文字表達式：鐵（Fe）+ 氧氣（O2）——→③強調(diào)注意事項：集氣瓶底部鋪少量的細沙或加少量的水，防止生成的固體物質(zhì)濺落瓶底，致使集氣瓶炸裂。提問：由學生討論3分鐘后回答： ①鐵絲在空氣中能否燃燒？（不能。）③鐵絲下端為什么系一根火柴？（引燃鐵絲。）⑤集氣瓶底鋪一層水或細沙的目的是什么？（防止鐵絲燃燒濺落的熔化物炸裂瓶底。②在氧氣中燃燒的現(xiàn)象：比空氣中燃燒劇烈，發(fā)出白光，集氣瓶內(nèi)壁出現(xiàn)水珠，有使澄清石灰水變渾濁的無色無味氣體產(chǎn)生。點燃二氧化硫（SO2）③文字表達式：硫（S）+ 氧氣（O2）——→結論：氧氣是一種化學性質(zhì)比較活潑的氣體，在一定的條件下，能與許多物質(zhì)發(fā)生反應。氧氣便是常見的氧化劑?！拘≠Y料】常用氣體鋼瓶簡介：除裝毒氣的鋼瓶外，鋼瓶的一般工作壓力都在150kg/c㎡左右。例如：氧氣鋼瓶為天藍色，黑字；氮氣鋼瓶為黑色，黃字；壓縮空氣鋼瓶為黑色，白字；氯氣為草綠色，白字；氫氣鋼瓶為深綠色，紅字；氨氣鋼瓶為黃色，黑字；石油液化氣鋼瓶為灰色，紅字；乙炔鋼瓶為白色，紅字等等。隨堂練習：，生成物通常為白色固體的是（）A、木炭B、鐵C、蠟燭D、磷 （）A、發(fā)出明亮的藍紫色火焰B、生成有刺激性氣味的氣體 C、放出大量的熱D、硫粉逐漸減少，以下有關氧氣的敘述不正確的是（）A、氧氣具有可燃性B、氧氣能提供動植物呼吸C、氧氣能支持燃燒D、某些物質(zhì)在空氣中不能燃燒，但在氧氣中能燃燒 ，正確的是（）A、氧氣的密度小于空氣B、魚可以在水中生活，說明氧氣易溶于水 C、氧氣是無色的，液態(tài)氧也是無色的D、氧氣在通常狀況下是無色無味的氣體 ，現(xiàn)要除去其中的氧氣，又不增加其他氣體，可選用的可燃物是()A、木炭B、蠟燭C、磷D、硫 （）A、木炭在氧氣中燃燒時，發(fā)出白色火焰，有二氧化碳氣體生成B、紅磷在氧氣中燃燒時，產(chǎn)生大量白霧C、鐵絲在氧氣中燃燒時，火星四射，有黑色固體生成D、硫粉在氧氣中燃燒時，有淡藍色火焰產(chǎn)生，生成刺激性氣味的氣體 作業(yè)：~4。（4）三態(tài)變化：二、化學性質(zhì)：：氧氣可使帶火星的木條復燃。在這些反應中，氧氣提供氧，稱為氧化反應。教后記：第二課時：（）教學過程： 復習提問： 、鐵、硫、鎂、磷與氧氣反應的表達式。一、化合反應和氧化反應 ：①概念：兩種或兩種以上物質(zhì)生成一種新物質(zhì)的反應叫化合反應。③表示：A+B→AB ：物質(zhì)和氧發(fā)生的反應叫氧化反應。） 講解：氧化反應和化合反應的區(qū)別。引導討論：在什么情況下氧化反應也一定是化合反應呢？聯(lián)系：有氧氣參加反應，生成物只有一種物質(zhì)。練習：判斷下列反應是否為化合反應、還是氧化反應？（1）水+二氧化碳→碳酸（2）鋅+鹽酸→氯化鋅+氫氣點燃二氧化碳（CO2）+ 水（H2O）（3）石蠟+ 氧氣（O2）——→點燃二氧化硫（SO2）（4）硫（S）+ 氧氣（O2）——→過渡：生活中有許多燃燒現(xiàn)象，都是氧化反應，但有些反應進行得很慢，雖也有放熱過程，但很不容易察覺。【講述】在生活中，緩慢氧化的例子很多，如動植物的呼吸、食物的腐敗、酒和醋的釀造、農(nóng)家肥料的腐熟等，都包含有緩慢氧化的過程。【小資料】（1）一般情況下，我們呼吸使用空氣就可以了。吸入100%的揚棄，只需幾天就會發(fā)生肺氧氣中毒。（2）用氦氣代替氮氣與氧氣混合，可得到“人造空氣”。因為用空氣供潛水員呼吸時，在壓強較大的深海里，會有較多的氮氣溶解在潛水員的血液里，當潛水員從深海上升，血液里的氮氣將成為氣泡釋放出來，大量氣泡會阻塞微血管，引起病變。隨堂練習：1．下列化學反應既屬于氧化反應，又是化合反應的是（）A、鋁＋氧氣C、堿式碳酸銅氧化鋁B、酒精＋氧氣氧化銅＋水＋二氧化碳D、石蠟＋氧氣水＋二氧化碳 水＋二氧化碳2．下列說法正確的是（）A、化合反應一定是氧化反應B、氧化反應一定只有一種生成物 C、有氧氣參加的反應一定是化合反應D、化合反應一定只有一種生成物 3．下列說法正確的是（）A、由兩種物質(zhì)生成一種物質(zhì)的反應才是化合反應B、物質(zhì)與氧氣的反應就叫氧化反應 C、氧化反應一定是化合反應D、物質(zhì)在空氣中燃燒實質(zhì)上是與空氣中的氧氣發(fā)生氧化反應4．在下列反應中，①碳+氧氣二氧化碳 ②汽油+氧氣水+二氧化碳 ③生石灰+水→熟石灰④ 氫氧化鈣+二氧化碳→碳酸鈣+水A、屬于化合反應的是__________；B、屬于氧化反應的是__________；C、既是氧化反應又是化合反的是____________；D、既不屬于化合反應又不屬于氧化反應的是__________； E、是氧化反應但不是化合反應的是__________； F、是化合反應但不是氧化反應的是__________。②特點：多變一。（不屬于基本反應類型。聯(lián)系：有氧氣參加反應，生成物只有一種物質(zhì)。二、緩慢氧化緩慢氧化：有些氧化反應進行得很慢，通常無發(fā)光現(xiàn)象，雖也有放熱過程，但很不容易察覺，這種氧化反應叫“緩慢氧化”。下面我將從教材分析、學情與學法分析及教法分析等幾個方面對本課設計進行說明。氧氣的學習可以使學生在以后學習探索別的物質(zhì)時，會遵循一個合理的順序，使觀察和描述全面、準確。教材內(nèi)容分析(1)教學內(nèi)容本課題包括氧氣的性質(zhì)和化合反應、氧化反應兩種基本化學類型兩部分。第一部分從介紹氧氣的物理性質(zhì)入手，通過帶火星的木條、硫、木炭、鐵幾種物質(zhì)在氧氣中反應所發(fā)生的現(xiàn)象，總結出氧氣的化學性質(zhì)。為了和通常的燃燒對比，教材還介紹了緩慢氧化。（4）教學用具：多媒體課件、氧氣、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、澄清石灰水、燃燒匙、火柴、鑷子。經(jīng)過課題1空氣的學習，學生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學習本課題的條件。學生已具備的技能基礎：通過第一單元的學習，學生已經(jīng)了解了常用化學儀器的主要用途和使用時的注意事項，初步學會了藥品的取用，但基本的實驗操作不夠規(guī)范。三、教法分析1運用多媒體課件展示氧氣應用圖片，讓學生感受到氧氣的存在，從思想上意識到化學與生活的關系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課學習內(nèi)容，同時也為氧氣物理性質(zhì)的學習奠定了基礎。教學過程中突出實驗環(huán)節(jié)，提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生觀察能力和分析綜合能力。讓學生從不同的側面來分析反應類型：化合反應和氧化反應。鍛煉學生觀察、描述實驗的能力，使學生學會認識物質(zhì)