五年級(jí)心理健康教育工作總結(jié)2009-20xx第二學(xué)期-在線瀏覽
2024-10-14 02:25本頁(yè)面
【正文】 健康發(fā)展：智障學(xué)生生理、心理特點(diǎn)決定了對(duì)其教育方式的特殊性，既不能局限于一般的課堂式的講座來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，更不能開設(shè)心理咨詢室等待學(xué)生主動(dòng)來(lái)咨詢。所以，智障學(xué)生的心理健康教育，完全取決于教育工作者在和他們朝夕相處的過(guò)程的觀察發(fā)現(xiàn)，并針對(duì)學(xué)生自身出現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢地進(jìn)行引導(dǎo)教育、糾正培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生健康心理的環(huán)節(jié)上，教師將自己定位于“學(xué)生的伙伴”更有助于學(xué)生健康心理的養(yǎng)成。交流的方式上既可以是談天式的口語(yǔ)交流，也可以是學(xué)生有感而發(fā)地書面式日記交流。在輕松愉快的氛圍里，總是流露出最真實(shí)的內(nèi)心想法。由于是平等交流，老師不需要有任何空洞的說(shuō)教，和學(xué)生一樣，也是就事論事，但是在這個(gè)“論”的過(guò)程中，則可以不動(dòng)聲色地把正確的價(jià)值觀、人生觀及正確的生活態(tài)度、接人待物的方式方法教給了學(xué)生。挖掘?qū)W生身邊的事例作為心理健康教育的活教材，讓學(xué)生在親身感知中糾正不健康心理：利用學(xué)生身邊活生生的事例，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)或感知、目睹具體事實(shí)后，在產(chǎn)生具體的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教育輔導(dǎo)也是糾正智障學(xué)生不健康心理的重要手段。我認(rèn)真地分析了他這些心理問(wèn)題存在的原因，認(rèn)為只有通過(guò)他親眼所見的事例，在他親身感知、產(chǎn)生具體認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，及時(shí)溝通，講清問(wèn)題利弊，疏導(dǎo)他存在的心理問(wèn)題，引導(dǎo)他克服不健康的心理狀態(tài)，向健康的心理發(fā)展。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該采取學(xué)科互相滲透的方式，抓住一切時(shí)機(jī)，把培養(yǎng)學(xué)生的健康心理作為一項(xiàng)首要任務(wù)。對(duì)于個(gè)別心理問(wèn)題較明顯，行為偏常的學(xué)生進(jìn)行了及時(shí)、持續(xù)的輔導(dǎo)。在整個(gè)輔導(dǎo)過(guò)程中輔導(dǎo)教師都是以朋友的身份參與心理輔導(dǎo)，不太強(qiáng)調(diào)老師的身份，同時(shí)也注意為這些學(xué)生保守秘密，讓他們覺得安全、可靠，獲得他們的信任，使他們更好地把問(wèn)題拿出來(lái)共同解決。三、走進(jìn)學(xué)生 幫助學(xué)生由于本班學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程中，缺乏科學(xué)的辨別能力和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上獨(dú)立意識(shí)較差，所以學(xué)生們很容易發(fā)生心理行為偏差。四、通過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)課堂是學(xué)校進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，從教材內(nèi)容看，各科內(nèi)容都是很好的心理健康教育素材，在各科教學(xué)過(guò)程中滲透有關(guān)的知識(shí)，可以使學(xué)生處處都感受到真、善、美的教育，提高自身的心理素質(zhì)，且作為教育的主體，教師不僅在知識(shí)上影響著學(xué)生，而且教師的人格也會(huì)在教學(xué)的師生互動(dòng)過(guò)程中起潛移默化的作用，這就構(gòu)成了心理健康教育的一個(gè)重要內(nèi)容。由于學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)生固有的血緣關(guān)系，感情和倫理道德上的內(nèi)在聯(lián)系，家庭教育直接影響著學(xué)校教育的效果，也是學(xué)校教育所不能代替的一種力量。有些父母認(rèn)為孩子長(zhǎng)得壯、不生病就是健康，這是不全面的認(rèn)識(shí)，事實(shí)上，在一些孩子的身上存在心理障礙，如說(shuō)謊、無(wú)理取鬧等行為。在發(fā)現(xiàn)他們心理有缺陷時(shí)我們就及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系做到及時(shí)矯正，引導(dǎo)他們熱愛生活、關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的責(zé)任感、獨(dú)立性、自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀進(jìn)取的精神。擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代重任的小學(xué)教育，在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的今天，我們更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)適應(yīng)性，保持健康的心理。要使學(xué)生的心理得以健康發(fā)展，教師必須掌握好心理知識(shí)，遵循學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，在實(shí)踐中靈活運(yùn)用心理教育規(guī)律，探索學(xué)生的心理發(fā)展，總結(jié)心理教育的經(jīng)驗(yàn)，與家庭、社會(huì)緊密聯(lián)系，才能取得良好的成效。石嘴山市特殊教育學(xué)校 培智五年級(jí)班主任：劉明英第三篇：0708第二學(xué)期心理健康教育
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