【正文】 ，“仿佛”，好像。學生通過分析比較，對照文章，很容易做出恰當選擇。二、理解句子的含義——字面+中心所謂“字面+中心”指的是，先理解句子的字面意思，解釋句中的關鍵詞語，連詞成句；聯(lián)系文章前后的內(nèi)容來解釋句子，聯(lián)系文章中心來理解句意。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上四角的天空。從這句話中可以看出作者對自己生活的不滿，對閏土自由自在生活的向往。三、概括主要內(nèi)容的方法：（一）概括主要內(nèi)容的方法 把每段的段意連起來，修改、刪除、綜合。適合題目能高度概括的文章。適合結構上有總起句，總結句、過渡句、中心句的文章，而這些句子提示了全文的主要內(nèi)容。適合一件事的文章。一般我們可以按照下面的方法教給學生進行概括。主要事件=起因+經(jīng)過+結果 四要素：（有背景的）：誰＋在什么情況下＋干什么＋結果怎樣 舉例說明：（1）《月光曲》主要內(nèi)容：秋天的一個夜晚,貝多芬在萊茵河邊散步,聽見兄妹倆的對話,對他們心生同情，而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷即興演奏《月光曲》。（要素：時間＋地點＋人物＋起因＋經(jīng)過＋結果）（2）《詹天佑》主要內(nèi)容：《詹天佑》課文記敘了詹天佑在帝國主義阻撓和要挾的情況下主持修筑京張鐵路，并且提前竣工。（主要內(nèi)容=主要人物+主要事件。有的文章中心思想暗含在文章之中，沒有明確說出來，需要讀者深刻體會。文章題目是文章之眼目，是文章中心思想的體現(xiàn)，起到統(tǒng)領全文的作用。這類文章的中心思想容易概括例如：《懷念母親》從題目知道文章要表達的是對母親的懷念之情。一般來說，在開頭有首領文章的作用，在文章的結尾有總結全文點明中心的作用。如《詹天佑》開頭寫道：“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。又比如：《我的伯父魯迅先生》的結尾有一句話是：“的確的，伯父就是這樣的人，為自己想得少，為別人想得多。、段在文章中，記敘和描寫部分好比畫龍，議論和抒情部分就是點睛，點睛部分往往揭示了文章的中心思想。我看見了他一夜的工作。這個句子的議論抒情不但總結了周總理工作勞苦，生活簡樸的高貴品質，而且抒發(fā)了對周總理由衷的敬愛之情，深刻地提示了全文的中心思想?！段ㄒ坏穆牨姟肺彝Ｏ聛頃r，她總不忘說上一句：“真不錯。謝謝你，小伙子。（1）寫人是為了表達人物的思想、品質、精神，自己讀文章的時候用幾個詞語通俗的表達一下。教學時，可讓學生在書上寫一寫。像第三單元贊美的都是人間真情。在概括文章中心時，不僅要寫出主人公的高尚品質，也要考慮到我對此的感激之情。第一單元四篇文章非常典型。（5）詩歌閱讀多半抒情，自己看看作者是向誰抒情，根據(jù)不同的對象抒發(fā)什么樣的情感，表達要清楚。這樣，在平時的教學中，進行歸納總結。五、某句話或某段話在文中的作用 某句話：開篇點題；渲染氣氛（散文），埋下伏筆（記敘類文章），設置懸念（小說，），為下文作輔墊；總領下文；：承上啟下；總領下文；總結上文； ：點明中心（散文）；深化主題（記敘類文章文章）；照應開頭（議論文、記敘類文章文、小說）開頭、結尾、文中段的作用（和句子的作用大同小異）要點：要從結構、內(nèi)容兩方面回答 開頭 結尾 文中段（1）開篇點題（1）點題（1）照應上文（2）總領全文（2）照應開頭（2）照應下文（埋伏筆）（3）設置懸念，引起下文（3）總結全文（3）承上啟下（4）為后文做鋪墊（4）呼應前文（4）為后文做鋪墊 答題方式：段的作用＝結構作用＋內(nèi)容作用 課例1：《懷念母親》開頭我一生有兩個母親：一個是生我的母親；一個是我的祖**親，我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。課例2：《我的伯父魯迅先生》結尾：我的伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。課例3：《十六年前的回憶》開頭“1927年4月28日，我永遠忘不了那一天?！苯Y尾：“我又哭了，從地上撿起那張報紙，咬緊牙，又勉強看了一遍?！赣H微微點了一下頭。六、修辭方法作用：在六年級課外閱讀的基本題型中有這樣一項：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。小學階段常見的修辭手法有：比喻、擬人、排比、反問、設問。教材課例：，有什么作用？啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？作用：作者把老橋比喻為德高望重的老人，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。當我們在課內(nèi)閱讀教學中教給學生這些方法之后，就可以在課外閱讀中進行運用。人物描寫作用答題方式本段運用了??描寫方法＋塑造了??的形象（精神品質），表現(xiàn)人物??性格，體現(xiàn)了??的感情?！蟾拧畈欢唷@類說法不應該出自工程人員之口。，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。運用動作描寫，塑造了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。她忐忑不安地想：“他會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了??是他來啦？??不，還沒來！??為什么把他們抱過來?。??他會揍我的！那也活該，我自作自受??嗯，揍我一頓也好！運用心理描寫，體現(xiàn)了桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好心靈。（精神品質） 舉例：有一天黃昏，呼呼地北風怒號著，天色十分陰暗。漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆，屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花，海上正起著風暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。林子里靜極了。作用：描寫林子的幽靜，表達了“我”對練琴環(huán)境的喜愛的心情。下面就本人在班主任工作中一些體會與心得向大家做一個簡要匯報。每屆新生報到后的第一堂班會，我都會跟他們講相同的故事，《選擇》有三個人要被關進監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們?nèi)齻€一人一個要求。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔里塞滿了雪茄，大喊道：“給我火，給我火！”原來他忘了要火了。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。今天的生活是由三年前我們的選擇決定的，而今天我們的抉擇將決定我們?nèi)旰蟮纳睢Ｒ驗榧偃鐩]有方向與目標的指引，單純的養(yǎng)成教育便沒有載體。為其訂立適合自己的學習計劃。事實證明，入學之后，誰先進入狀態(tài)，二、通過激勵鼓勵爭先和向上在我的班主任生涯中，每當考試前，我都會給我們班學生訂立相互挑戰(zhàn)的“龍虎榜”：假如我向你挑戰(zhàn)，成績公布，你