【正文】 情”因“理”而更憾人心魄，學生的“理”因“情”而更發(fā)人深省。生動的案例、博學的理論，激情的演說，讓我有一種茅塞頓開、意猶未盡的感覺，對一些幼教理論層面的認識，收獲頗豐，回顧各位教授、主任的講座內(nèi)容，有許多值得反思與實踐?！芭踔活w心來，不帶半根草去。教師的愛一種無私的愛，他們對學生的愛從不求回報。有人說“疼愛自己的孩子是本能，而熱愛字的孩子是神圣”那么，教師難道不是受人的尊敬和贊許嗎？幼兒教師這份職業(yè)和別的各個職業(yè)是有所不同的，如醫(yī)生面對的是病人，整天面對的死亡，心理承受的壓力是極大的，但幼兒教師不同，他們可是面對的是花朵般的孩子，每天都沉浸在快樂的氛圍中，你不想天天快樂都不行。其中有位獲獎?wù)哒f是幼兒園，是幼兒園老師教會他飯前便后要洗手，要懂禮貌，按時的休息……這則故事就是說明了一點，幼教是人生起點站的引路人。學習無處不在，穆主任總結(jié)了三點，向書本學習，那是敬畏真理，向同行學習那是敬畏權(quán)威，向兒童學習，那是敬畏生命。在工作中、學習中，做到知識結(jié)構(gòu)的合理性、科學性、全面性；注意自我身心的健康發(fā)展，用積極的心態(tài)面對困難、挫折，科學館的解決發(fā)身在身邊的事后者自己的事；注意管理好自己好情緒，對個人欲望進行管理和控制；不斷增強自身的生存智慧，做一個有動力、有親和力、有向心力和無限美麗的幼兒園教師。教學主張是教師“教育自覺”的關(guān)鍵性標志。吳玲玲 洪澤湖實驗小學幼兒園 第三篇：聽后感學習心得2012年10月8號，我有幸到盤錦遼化小學聽課學習，學到了不少東西，也感到自身存在很多不足，有許多問題需要進一步提高，深深感覺來這一趟真值。回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。下面就我所聽的課具體說一下我的看法。比如我在聽三年級的一節(jié)英語課時，老師給我的感覺就是很享受課堂，上課時很輕松自如，在講Good morning ,Good afternoon ,以及Good evening 時，用簡筆畫來展現(xiàn)，讓同學從圖畫鐘觀察要學習的知識，不僅讓學生覺得很有趣，而且也會讓他們有學習的動力。２、豐富的教學語言激情于課堂。教師的教學語言幽默，吸引學生學習的注意力。我校孫國勇老師講的數(shù)學課《探索樂園》，講課時運用幽默詼諧的語言，讓學生不時的發(fā)自內(nèi)心的笑，讓學生心情愉快的了解到原來枯燥乏味的數(shù)學世界，還有這么奇妙的一面，調(diào)動了學生們學習數(shù)學的積極性！發(fā)揮學生在學生中自主探索的能力。學生們在解決問題的時候自己也就總結(jié)出了“三角形內(nèi)角和是180度”的結(jié)論，這樣學生會對自己得出的答案印象深刻。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。使孩子身心能夠更健康的發(fā)展。講了教育孩子的幾種方法，讓我很受啟發(fā)，找到了自己在以往教育孩子方面的自身缺點，也找到了在教育孩子方式上的欠缺，張老師深刻的講述了和孩子溝通的方式方法，如何樹立孩子的自信心，讓孩子知道自己能行，能做的更好，從而使孩子能夠有一個良好的心態(tài)去面對挫折，面對未來。在教育方面要運用好表揚教育和批評教育的尺度，不要期望值太高，那樣對孩子的壓力會很大，要給孩子營造一個輕松愉悅的生活和學習環(huán)境。激勵孩子自己樹立人生目標，正確引導為孩子以后的成長奠基一個良好的基礎(chǔ)。懂得去分擔孩子的快樂與憂傷，和孩子多溝通交流，讓孩子感覺你既是家長還是好朋友，挖掘孩子內(nèi)心的境界，及時掌握孩子的內(nèi)心動向，及時引導孩子走出誤區(qū)，讓孩子感覺到父母的關(guān)愛，感覺到溫暖。通過張老師長達一個半小時精心細致的講解，讓家長感覺到了家庭教育對孩子健康發(fā)展的重要性，同時也感覺到了自己對家庭教育的無知，今后一定重新調(diào)整教育孩子的方法方式，給孩子營造一個良好的環(huán)境。此次活動我共聽了兩節(jié)課和兩位專家老師的精彩說課，課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風都給我留下了深刻的印象，學生的思維的活躍，更讓我看到學生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。第二節(jié)是汝河路小學楊青老師的課《太陽》，她的教學功底深厚，創(chuàng)設(shè)情景新穎。第一, 備課的精心和設(shè)計的新穎給了我很大的震撼。比如張老師的從整體到局部，把握聽說讀寫的各項訓練，落實的扎實有效。楊青老師為了讓學生主動學習太陽的特點，從學生的年齡特點考慮來設(shè)計教學用《太陽公公的來信》調(diào)動學生的求知欲。讓學生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。楊老師為了讓學生感受太陽的大的特點，利用畫面讓學生直觀感受，并且在語用方面的聯(lián)系特別重視。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復欣賞感悟文章的語言美。張老師在處理圓明園的第三自然段時尤其明顯，從初讀到品讀，再到熟讀成誦，引導學生