【正文】 著死亡的危險獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的朋友”。我把第一課時的教學(xué)目標定為：初讀課文，讀準字音，讀通課文。理解課文內(nèi)容，感受朋友間真摯的友誼，樹立正確的友情觀。具體的教學(xué)過程我是這樣預(yù)設(shè)的：課前談話感受生活中因為有朋友而感到快樂，為下面的學(xué)習(xí)作好鋪墊，也順勢揭示課題。獻血的起因比較簡單，我就安排學(xué)生找找有關(guān)句子讀讀、議議、評評。忽然又放下去，然后又舉起來。在感悟中進行比讀、表演讀、配樂讀以加深體驗。此時我還安排了欣賞臧天朔的《朋友》，在他充滿激情的演唱中再次感悟、提升對“朋友”這兩個字的認識。這節(jié)課上，自我感覺以下幾點沒有把握好：高估了三年級學(xué)生的自學(xué)、概括能力，以為學(xué)生通過自學(xué)，了解課文大意后，能用不同的方式朗讀課題，誰知孩子們沒能把它讀出來。她是我的朋友教學(xué)反思4《她是我的朋友》是一篇特別感人的文章，但背景離孩子的生活比較遠，學(xué)生理解起來困難些，講課時我做了如下處理:精心設(shè)計，閱讀指導(dǎo)具有層次性。整堂課的知識由淺入深，由易到難，由平淡到感人，學(xué)生對課文的認識也完成了由“感知”到“理解”直至“深入理解”的過程。通過解讀重點詞“啜泣、嗚咽、哭泣”以及哭時的動作“全身顫抖、捂著臉、雙眼緊閉、竭力制止抽泣”在讀、悟與說融合中體會阮恒恐懼心情的不斷加劇，直至阮恒以為是在犧牲自己來換他的朋友，讓學(xué)生體會到他的害怕與恐懼已達到了極點。引領(lǐng)學(xué)生體會友情的可貴和友愛的力量，從而讓學(xué)生了解到阮恒是一個舍己救人、無私奉獻的人。我讓學(xué)生說出想對阮恒說什么及學(xué)習(xí)本課的收獲，這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，利于學(xué)生學(xué)習(xí)獨立性和自主性的發(fā)揮。她是我的朋友教學(xué)反思5樸拙、真實是本節(jié)課教學(xué)的最大特點，我的課堂教學(xué)摒棄嘩眾取寵、華而不實的“教蟲小技”，自然純樸，無刻意雕飾之痕。讀悟結(jié)合，學(xué)習(xí)方法探究化。“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學(xué)生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分展現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生多讀描寫獻血過程這一部分，勾畫出描寫阮恒動作、神情的語句，通過自由讀，指名讀，學(xué)生評議，激勵讀，創(chuàng)設(shè)情境讀，讓學(xué)生明白阮恒獻血時內(nèi)心很復(fù)雜。要適應(yīng)未來的社會，人們必須終身學(xué)習(xí)、不斷自我發(fā)展與提高，而終身教育又要求人們能夠培養(yǎng)可以獨立于教師和課堂的自主學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的技能呢？下面結(jié)合案例談兩點：首先，知疑善問。知疑善問可以避免學(xué)習(xí)誤入歧途，并獲得新的理解。提問有自問和問他人之分，自問就是自己善于提出問題，然后自我解決問題；問他人就是有問題求教于他人，請別人解惑。知疑善問是我國傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀的精華，充分體現(xiàn)了唯物主義的辨證觀。”也就是說，學(xué)習(xí)沒有疑問的，要鼓勵他提出疑問，提出疑問得到解答，學(xué)習(xí)就取得了進步。正是這種由肯定到否定，再由否定到肯定的過程中，學(xué)習(xí)不斷取得進步。第二，教用結(jié)構(gòu)工具。葉瀾教授指出，“工具”不是指學(xué)具，而是教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方法的結(jié)構(gòu)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)及掌握、應(yīng)用結(jié)構(gòu)主動、獨立學(xué)習(xí)。如案例中品味句子的方法結(jié)構(gòu)，自學(xué)卡的設(shè)計，不但使學(xué)生熟練掌握了知識結(jié)構(gòu)和方法結(jié)構(gòu)，而且會讓他們產(chǎn)生一種已能獨立學(xué)會某種知識的自豪感，學(xué)到的學(xué)習(xí)方法還常常在課外學(xué)習(xí)中應(yīng)用。她是我的朋友教學(xué)反思7《她是我的朋友》一文寫的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。因此，體會描寫阮恒獻血時動作、神情的語句，理解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動，既是教學(xué)的重點，也是學(xué)習(xí)的難點。我在學(xué)生理解全文后，用滿含激情的語言進行熏陶感染。用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，課件作輔助，學(xué)生朗讀的感情一次比一次強烈，很好的體會到小姑娘輸血真的很緊迫，情況很危急。如上課文的第五自然段：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來哦?！弊プ∪詈阈∈值膭幼鳎号e起——放下——舉起，從這一系列動作中，引導(dǎo)學(xué)生體會他的思想斗爭非常激烈。后來師傅為我點出沒有抓好“沉默”這個詞，我才恍然大悟。很可惜，這一環(huán)節(jié)亮點與現(xiàn)實教學(xué)擦肩而過，精彩失約了。如何落實這一要求呢，我也琢磨了好久，無論備課還是上課，如何向自己的課堂要效率，如何把課堂真正還給學(xué)生真的困擾了我好久。一、精心設(shè)計課前預(yù)習(xí)。課文細致的描寫展現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。如何讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)這篇課文呢。我深入地分析了教材，把重難點定位在通過體會描寫阮恒獻血時表情、動作的語句，了解他當時復(fù)雜的內(nèi)心活動。這個表格看似簡單但是包涵了課文的重點，通過心理活動的揣摩，讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心。這篇課文的講解我一改以往的教學(xué)模式，采取學(xué)生匯報的形式。學(xué)生能很準確的找出阮恒的表現(xiàn)的句子，學(xué)生從自己找到的語句中自己感悟阮恒這個人的品質(zhì)，揣摩他內(nèi)心可能會想些什么。學(xué)生的想像力也是很豐富的，學(xué)生能把自己想象成阮恒舍身處地想。但是我好害怕啊……’”學(xué)生的思維非常活躍，而且課文的重點把握也非常的好。我作為主辯方與孩子們展開了討論。今天正是個有矛盾沖突的環(huán)節(jié)，因此我也因勢利導(dǎo)地用上了辯論。三、放飛學(xué)生的思維，展開想象?；谶@一點我認為每一篇語文課文都有訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作的素材，因此這篇課文的結(jié)尾我設(shè)計了這樣的情境，讓學(xué)生以阮恒的朋友的名義跟阮恒說幾句話。這一個環(huán)節(jié)看似不經(jīng)意設(shè)計的，其實我是想了很久的，孩子們不是膚淺地對阮恒說幾句話，在孩子們的話語中看出孩子對真善美的崇尚，對奉獻的崇尚，對人物品格的再認識。存在不足：這節(jié)課中也存在了一定的問題。她是我的朋友教學(xué)反思9教學(xué)設(shè)計：目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)究竟是怎樣的？它到底應(yīng)有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？洋思經(jīng)驗給我們的課堂教學(xué)帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事?，F(xiàn)通過一篇完整課時的教案設(shè)計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。在學(xué)習(xí)過程中，始終堅持讓學(xué)生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭花架。二、展現(xiàn)學(xué)習(xí)心理歷程，追求自主發(fā)展，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程，從某種意義上講，是學(xué)習(xí)主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。教學(xué)過程中，我突出：引導(dǎo)學(xué)生自主選擇適合自我個性特點的學(xué)習(xí)方式，如讓學(xué)生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。三、開展互助合作學(xué)習(xí)，激活參與熱情，提高課堂學(xué)習(xí)效率課堂教學(xué)過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。教學(xué)主要通過個人自學(xué)、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。還學(xué)生一個可以自由馳騁的天地，讓學(xué)生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。第一課時教學(xué)目標：初讀課文，讀準字音，讀通課文。講讀課文第一部分。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？通過預(yù)習(xí)課文我們還知道課題她就是我的朋友這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。二、初步感知課文出示預(yù)習(xí)要求：A、請一個同學(xué)來讀讀。[介紹了事情發(fā)生的背景；概括了主要內(nèi)容；提出了預(yù)習(xí)的要求。]這篇課文非常的感人，下面首先請同學(xué)們聽錄音，想想看：A、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？B、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。交流：A、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。注意讀準字音，讀通課文。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力 E、分小組讀課文。請在草稿紙上寫出來。朗讀課文。并畫出有關(guān)的重點句。B、輸血迫在眉睫。C、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。B、用如果.......就.........說話。小結(jié)：A、結(jié)標。阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻血的。四、作業(yè) 熟讀課文。講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。有感情地朗讀。下面老師就來檢查一下。B、昨天我們又學(xué)了課文的第一部分，這部分講了什么？小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉捷，這時阮恒舉起了顫抖的小手，阮恒是怎樣獻血的呢？他為什么要主動獻血給那個小姑娘？這就是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點。想想通過這些詞說明了什么？B、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關(guān)的語句。以四人一小組進行交流。忽然又放下去，然后又舉起來。C、出示：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?！沧プ∏楦械淖兓瘉眢w會人物緊張、痛苦的復(fù)雜內(nèi)心。注意讀出層次。小結(jié)。三、講讀課文第三部分：阮恒為什么哭得很傷心？他為什么要獻血給那個小姑娘？自由讀課文第三部分。你從這里能看出阮恒是個怎樣的孩子嗎？注意聯(lián)系上下文思考問題。要求：認真觀察插圖，用自己的話說說畫上各個人物的動作、神態(tài)以及他們的心情怎樣。〕六、作業(yè)： 摘抄表示哭的詞。試圖{ } 竭力{ } 安慰{ } 持續(xù)不斷{ } 填空。從這句話中，可以看出阮恒的心情[ ]。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終成為學(xué)習(xí)的主人，尋思、討論、爭辯，圈畫、說寫、聽讀、查選，加上足夠時間的保證，民主的課堂氛圍，學(xué)生在自由、廣闊的空間中得到充分的發(fā)展。三是，學(xué)生靈感的被激發(fā)，創(chuàng)新欲望的被喚起，首先要依賴于占有大量的表象，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。她是我的朋友教學(xué)反思10尊敬的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，大家上午好?！端俏业呐笥选肥切W(xué)語文第六冊第五組中的一篇課文。當醫(yī)生問他為什么要鮮血時，他只是說：“她是我的朋友。葉圣陶先生說：“教是為了不教”。在課堂上，為了更好地理解和體會阮恒鮮血前的復(fù)雜心情，我抓住重點句：“一陣沉默之后……”這個句，在讀中學(xué)生找到描寫阮恒小手的動作的詞語有：顫抖、舉起、放下、舉起，從一系列動作變化的語句中，引導(dǎo)學(xué)生感悟他獻與不獻思想斗爭激烈，但為了救小姑娘，下定決心舉起來手來，以自己的死去換取她的生命。有了這些鋪墊，請學(xué)生找找描寫阮恒鮮血是的動作或神態(tài)的句子，再反復(fù)地讀一讀，從“啜泣、捂、嗚咽、掩蓋、哭泣、咬”這些詞中去體會他是在以頑強的意志戰(zhàn)勝害怕和恐懼，再大的痛苦也改變不了他救人的決心，他那不讓別人看到自己為朋友犧牲時的痛苦的高尚靈魂也越來越鮮亮感人?；仡櫿麄€教學(xué)過程，學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，抓住重點詞句理解人物的內(nèi)心活動。我還覺得自己的課堂教學(xué)機智不夠，就如學(xué)生思路大開后，要講的很多，而我沒有那種收獲自如的機智?！苯裉煳矣忠淮紊羁填I(lǐng)悟到自己還有許多方面需要學(xué)習(xí)，需要不斷改進和完善。孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，還是毅然獻出了自己的鮮血?！緦W(xué)習(xí)目標】學(xué)認本課8個生字，會寫13個生字。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！緦W(xué)習(xí)準備】多媒體課件。第一課時〖學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀?！紝W(xué)習(xí)準備多媒體課件。交流：互相幫助……齊讀課題。 自由讀課文。)都來讀讀這句話，再請同學(xué)說。體會著當時的情況，用心讀讀這段。輸血迫在眉捷。(出示：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。)都來讀讀這段話，看你有什么問題問問大家。(出示：一段沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。用心讀讀這一段。三、感受獻血的過程阮恒寧愿自己去死，也要救你們的好朋友，這是多么難得啊!讓我們跟隨阮恒一起去獻血的現(xiàn)場去看一下吧!(范讀8～10自然段)用心讀讀這一部分，試著走進阮恒的心理，體會一下他此時內(nèi)心深處的想法。配合板書：啜泣 唔咽 低聲哭泣捂住 掩蓋 竭力制止看看板書，再讀讀課文，看有沒有更深的體會?同學(xué)們，阮恒一次又一次的極力掩蓋自己越來越深的痛苦，寧愿自己去死，也要救自己的──這是多么的高尚啊!現(xiàn)在你能體會到“朋友”這個詞究竟意味著什么了嗎?一個受傷的小姑娘。輸血迫在眉捷的小姑娘…………生命。馬上輸血。自由練習(xí)讀。自由讀，交流……阮恒決定給小女孩獻血了。交流：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。(此時他可能在想：死也要救朋友……)自由練習(xí)，指名讀。由朗讀課文?！耙粍硬粍?，一句話也不說。“啜泣”因為想到自己要死了所以有點難過。寧愿自己死去，也要救自己的朋友。 自由讀課文?！紝W(xué)習(xí)目標聯(lián)系上下文想一想，寫出醫(yī)生和阮恒的對話。〖學(xué)習(xí)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動 學(xué)生活動導(dǎo)入上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受了“朋友”這個詞的真正意義。 自由朗讀課文。你覺得他會死嗎?你們看，這是老師的鮮血證。其實我們身體丟失一定量的血是不會有什么危險的。自己讀讀課文的11～14自然段，想一想醫(yī)生和阮恒之間都說了些什么? 不會……自由讀課文。寫一寫?！紝W(xué)習(xí)目標學(xué)會寫13個生字，正確讀寫“醫(yī)院、醫(yī)生、消息、確認、輸血、血型、操典、酒精”等詞語?！紝W(xué)習(xí)準備練習(xí)本。給大家提個醒。⑵ “眉”，注意字頭中間的“豎”。⑷ “酒”，右邊里面有一“橫”。⑹ “柔”上面“矛”第二筆是“點”。準備聽寫。她是誰?生：一個受了重傷的小女孩你從哪里知道?生讀有關(guān)句子。)生：失血過多即將死去，如果不理解輸血。師：輸血必須──生：迫在眉睫。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。指名讀：經(jīng)過查看……師：讀得怎么樣?生：有點結(jié)巴。師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。)師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的?生讀有關(guān)句子，再練讀。師：你怎么知道的?生讀后面的句子。(角色要轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己當阮恒。)師：試著自己走進人物內(nèi)心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。師：他哪兒讀得好?生：忽然。師：如果是你怎么讀?(問題零碎，要凸現(xiàn)問題的整體性，盡量得少問。師：阮恒寧可自己去死，也要救自己的朋友。(這里可以放手讓學(xué)生去讀8～10段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情?抓重點詞語去讀去悟)師：自己讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內(nèi)心世界。為了朋友，放棄自己的生