【正文】 ，不寬容錯誤； E 借“此”評價“成就和精神”有誤，引用蘇軾之語是為評價嚴耕望盡展其才，引用陸氏之語是為說明嚴耕望所走治學之路為“樸實”。能力層級為分析綜合 C。解答這類體的方法是：①解讀標題，確定文體，找出傳主，聯(lián)系現(xiàn)實思考他的人生及經(jīng)歷；②快速通讀全篇，抓住中心句關鍵句理清全文結(jié)構(gòu)；③ 認真品讀重要段落，把握傳主精神品質(zhì)，概括作者觀點態(tài)度評價；④細致咀嚼重要語句，總結(jié)文章手法技巧；⑥將選項與原文對照，一一排除得出答案。能力層級為鑒賞評價 D。 一般的解題思路是：對 內(nèi)涵比較豐富的語句 要注意聯(lián)系上下文， 抓關鍵詞 進行分析，答題步驟：抓關鍵詞 ——上下勾連 ；對 使用特殊表現(xiàn)手 法的語句 ， 就要抓住它使用的表現(xiàn)手法 進行分析，答題步驟： 還原手法＋作用＋情感（把握修辭 ——由表及里） ；對 結(jié)構(gòu)復雜的句子 ， 對句子每一部分都要給以解釋 ， 答題步驟：復雜句子簡單化＋寫關鍵解析＋作用＋情感。第一段中，“ 耕望是將全副生命獻給學問的人 ”“ 這種‘澹泊自甘、寂寞自守’的 性格和他治學的勇猛精進、鍥而不舍，恰好互為表里、剛?cè)嵯酀?”，可以概括出嚴耕望淡泊名利，耐得住寂寞，治學勇猛精進鍥而不舍；第二段“ 在學問方面，他一向持嚴格的標準，決不稍有假借 ”，可以概括出他治學嚴謹，決不稍有假借；第三段“ 耕望的著作初看好像只是中國傳統(tǒng)考證史學的延續(xù)，其實由于他一直注意現(xiàn)代社會科學的新觀點，他的論斷已不是傳統(tǒng)史學所能范圍 ”可以概括出他做學問既延續(xù)傳統(tǒng)又吸納新觀點；第四段“ 他于四大家的優(yōu)點則能兼收并攬 ”，可概括出他兼收四大家的優(yōu)點。能力層級為探究F。尤其要注意將那些零散的、描寫具體的信息材料，歸納并梳理成簡明扼要高度概括的要點，不能什么都照抄原文。概括的內(nèi)容往往不止一點，一定要分點列舉、 分條作答。（ 14 分） 蒲公英的歌唱 教 育局來信了。作為一個外來民工子弟學校的校長，他從來沒有遭遇到如此隆重的事情?；蛘撸褪菄莱馑侵挥邪雮€籃球場的校園體育設施不達標…… 他硬著頭皮打開信封，以最壞的打算讀完那份短短的信。 猶如大牢里的死刑犯，原以為接到的執(zhí)行判決居然是無罪釋放，差點沒跳起來。 光高興沒用，當務之急，是得去找老師，弄出個好的節(jié)目，才不辜負上級。老師們都很忙，一聽說連三百元一小時的課時費都交不起，而且還要坐兩路公交再轉(zhuǎn)火三輪才能到達他的學校，于是果斷地拒絕了。 晚上，錯過末班車的老周走在雨后的大街上，心情像他的影子一樣絕望。 他小心地走過去，那人也只當他是一陣風，沒有理會，繼續(xù)彈著吉它并唱起歌，那歌是老周從沒聽過的，講的是一個失去女兒的父親在大地上流浪卻再也找不到那個可愛的小天使。 因著這幾滴淚，他們接上話來，并一直聊了起來，到天明時，老周已大體明白對方是個音樂家，因為女兒得了腦癌不治身亡而痛不欲生，四處漂泊地想掙脫痛苦，而且，老周還知道并堅信，這是天可憐他，給他送 來了排練節(jié)目的老師。幾天后，寫出了一首歌曲，歌詞大意是講一個不知道父母是誰的蒲公英在星空下尋找人生的答案，并且發(fā)出為什么只有美麗的鮮花才有明天的感嘆。 老周很喜歡這首歌，曲調(diào)很美，歌詞的意境與學校孩子們的心境相契合，當然，最令他喜歡的還是蒲公英的結(jié)局。 經(jīng)過幾天的排練，雜亂失控的聲音，便被天籟般流暢和諧的演唱所代替。為了配得起這歌聲，老周花血本為孩子們訂制了一套城里孩子們穿的校服，淺藍的裙子白色的襯衣，把小家伙們包裝得鮮亮整齊。 演出那天，一個跑野的家長開著他的金杯車把孩子們送到演出的劇場門口，音樂家也破天荒理了發(fā)，換了身干凈的衣服，帥氣地坐在副駕駛座上。 當老周走進劇場去簽到時，負責簽到的張科長很困惑地問：你們怎么來了？ ?我們收到通知來的。 科長把通知捻過來，像檢驗偽鈔一般仔細看了一遍，然后一拍腦門說：?發(fā)錯了，這是誰干的？明明是通知你們限期關閉學校，怎么裝成文藝調(diào)演通知了？這不是亂彈琴嗎？?老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟撳她飄了回去。 遠處飄來一陣蒲公英的吟唱，那是他的孩子們在做最后一次練習 ，周圍路過的人們都感嘆：這歌真好聽??！ 7．下列對本文相關內(nèi)容和藝術特色的分析和鑒賞，最恰當?shù)膬身検牵?5 分） A．小說以“教育局來信了”開篇，看似突兀，實則頗具匠心：不僅交待了事件的起因，還起到了吸引讀者的效果。 C．因為音樂家的歌聲里有對孩子的“愛”，所以老周堅信音樂家是“天可憐他，給他送來了排練節(jié)目的老師”。 E．小說有多處精彩的比喻，如“老周像被太陽曬過的泡泡糖，軟軟地飄了回去”“一個犀利哥樣的長發(fā)男人”等。（ 3 分） 9．有人說小說的結(jié)局設計得很成功，你同意嗎？請結(jié)合文本和現(xiàn)實，談談理由。 8． ① 指歌曲里的蒲公英的訴說歌唱； ② 民工子弟們的歌唱； ③ 民工子弟們的歌聲里的傾訴（訴求、呼聲）。 ① 從故事情節(jié)上看，小說的結(jié)尾“蒲公英的歌唱”照應了標題和開頭，使小說結(jié)構(gòu)緊湊、脈絡清晰，合情合理； ② 從寫作技巧上看，不知情的孩子們和已定的結(jié)局形成了巨大反差，具有悲劇美； ③ 從藝術效果上看，小說以歌聲結(jié)束，孩子們歌聲越美越動聽，越是牽動讀者的心，孩子們的命運值得關注，收到了言有盡而意無窮的藝術效果； ④ 從主題上看，小說以悲劇結(jié)局，旨在真實地反映出現(xiàn)實生活中民工子弟學校處境的艱難，喚起人們的思考和關注，極 具警醒意義。） 不同意。 【解析】 7． 【考點定位】 賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。 【名師點睛】 這道題綜合性比較強，既涉及到了對小說中語言的理解，也涉及到了對小說中情節(jié)、人物形象、寫作手法的把握。（ 2）認真品讀重要段落，把握全文思想主旨。（ 4）細致咀嚼重 要語句，抓住關鍵詞揣摩挖掘內(nèi)涵。 8． 試題分析：從表層來看，是實指，就是指流浪音樂家為打工子弟小學寫的歌詞內(nèi)容。 【考點定位】 概括作品主題。 【名師點睛】 本題考查對文章 標題含義的理解。第四看 修辭手法：是否運用了哪種修辭手法，或表現(xiàn)手法，有什么作用；第五，綜合上述思考所得總結(jié)出答案。能力層級為 探究 F。從結(jié)構(gòu)上講，如果小說的結(jié)局與小說的開端發(fā)展高潮渾然一體，那就是好的結(jié)局，反之則不佳；從深化主題的角度講，如果小說的結(jié)局能夠升華文章的主旨，就是好的結(jié)局，反之不佳；從塑造人物的角度講，如果小說的結(jié)局能夠使小說塑造的人物形象更加鮮明突出則是好的結(jié)局，反之不佳。 孫沔， 字． 元規(guī)，越州會稽人。 跌蕩自放，不守士節(jié)，然材猛過人。沔上書言：?自夷簡當國，黜忠言，廢直道，及以使相出鎮(zhèn)許昌，乃薦王隨、陳堯叟代己。又以張士遜冠臺席，士遜本乏遠識，至隳國事。陛下果召夷簡還，自大名入秉朝政，于茲三年，不更一事。 ?書聞，帝不之罪，議者喜其謇切。元昊死，諸將欲乘其隙，大舉滅之。?徙秦州，時儂智高反，沔入見，帝以秦事勉之。臣睹賊勢方張，官軍朝夕當有敗奏。?又遷觀文殿 學士． ． 、知并州。 詔按其跡，而使者奏：?在杭州，沔愛許明所藏郭虔暉 畫鷹圖，明不以獻。 沔即捕按明僭稱王取其畫刺配之及沔罷去明詣提點刑獄斷一臂自訟乃得釋 。官庭列大梃，或以暴怒擊訴事者，嘗剔取盜足后筋，斷之。（選自《宋史 B．沔即捕按明僭稱王／取其畫／刺配之／及沔罷去／明詣提點刑獄／斷一臂自訟／乃得釋。 D．沔即捕按明／僭稱王／取其畫／刺配之／及沔罷去 ／明詣提點刑獄／斷一臂自訟／乃得釋。 B．中堂，為唐、宋時中書省政事堂之簡稱，因宰相辦公于此而成宰相之別名。 C．社稷，即土神和谷神，護佑農(nóng)耕。 D．學士，即求學之士或飽學之士，入朝多為顧問秘書之臣。 12．下列對于原文內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ 3 分） A．孫沔敢于直諫。 B．孫沔不趁人之危。 C．孫沔假公濟私。 D．孫沔性情殘暴。 13．將文中劃橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 （ 2）奏至，乃徙寧國節(jié)度副使，監(jiān)司坐失察，皆被絀。即使用完南山的竹子（制成的竹簡），也不能夠?qū)懲晁淖镞^啊。 （ 5 分） 【解析】 10． 試題分析： 畫線句子的上文說“ 沔愛許明所藏郭虔暉畫鷹圖，明不以獻 ”“ 明父禱水仙大王廟生明，故幼名‘大王兒’ ”，由此可推斷，畫線句子中“明僭稱王”不能斷開，可排除 C 項和 D 項。 【考點定位】 理解文中的句子。 【技巧點撥】本題考查文言文斷句的能力。②利用對話標志斷句，對話常以“曰”、“云”、“言”為標志，兩人對話，一般在第一次問答寫出人名，以后就只用“曰”而把主語省略。④借助對比、對偶、排比、頂真等修辭斷句。能力層級為識記 A。重點突出對古代文化的理解，合乎當今國學熱的趨勢，以后還會堅持。 12． 試題分析： A項“孫沔也因此被貶謫”說法錯誤，信息在原 文第二段結(jié)尾處，對應的原文為：“書聞，帝不之罪，議者喜其謇切。 【考點定位】 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。 【名師點睛】 本題考查歸納文章內(nèi)容要點，把握作者觀點態(tài)度的能力。解答時要 找出文段中與選項解釋相對應語句，一一對應。 答題時注意“人物”“事件”“ 時間”“地點”的差別和重點詞語的翻譯，還要注意上下文之間的關系。 13． 試題分析：本題解答時注意直譯為主，意譯為輔，尤其要注意重點字詞的落實，如： （ 1）“避謗”，逃避批評；“智”，明智；“雖”，即使；“盡”，動詞，用完。 【考點定位】 翻譯文中的句子。 【技巧點撥】 本題考查的是理解并翻譯句子的能力，解答時 一定要先回 到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵 實詞、虛詞，查看有無特殊 句式 ， 最基本的方法就是 “留”“刪”“調(diào)”“換”“補” 。直譯 為主，意譯為輔。 【參考譯文】 孫沔 ，字元規(guī)，越州會稽人。性格放縱狂妄，不遵守士節(jié)禮義，但是才能與兇猛的性格超過一般人。孫沔上書說：?自從呂夷簡當宰相，廢黜罷免說忠言走正道的人，等到他以使相的身份去鎮(zhèn)守許昌時，就推薦王隨、陳堯叟代替自己擔任宰相。又用張士遜擔任宰相，士遜原本就缺乏遠見，以致于對待國事懶散、懈怠。陛下果真召令夷簡回來，自呂夷簡（呂夷簡曾在大名為官，在此代指呂夷簡）執(zhí)掌朝政，到如今已經(jīng)三年，沒有更改一事。即使用完南山的竹子（制成的竹簡），也不能夠?qū)懲晁淖镞^啊。 掌管慶州。孫沔說：?乘人之危攻打有喪事的國 家，有失中國的體統(tǒng)。孫沔回答說：?我雖然年紀大了，然而秦州的事不用陛下?lián)鷳n，陛下應當以嶺南為憂。?第二天，奏報蔣偕戰(zhàn)死，皇帝對執(zhí)政大臣說：?嶺南的事確實如孫沔所預料的那樣。但是諫官吳及、御史沈起上奏孫沔荒淫放縱不加檢點，主管杭州與并州時所做的事