【正文】 的深度思考。 （選自《中國史學(xué)界的 樸實楷模 —— 敬悼嚴(yán)耕望學(xué)長》，有刪改） 4．下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的兩項是（ 4 分） A．嚴(yán)耕望一直注意現(xiàn)代社會科學(xué)的新觀點，他的論斷已超出了傳統(tǒng)史學(xué)所能達(dá)到的范圍，他的著作也不只是中國傳統(tǒng)考證史學(xué)的延續(xù)。他在史學(xué)上終能達(dá)到通博與專精相反相成的境界絕不是幸致的。他的《中國地方行政制度史不過他所做的是 地毯式的全面考證，而不像多數(shù)考證那樣，只是蜻蜓點水式的。他平常表現(xiàn)在外的是?柔遜?，但在大原則上卻持之甚堅，內(nèi)心自有不可逾越的尺度。在學(xué)問方面，他一向持嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，決不稍有假借。 耕望的生命雖然徹底地與學(xué)問合一，但他既不是不曉事的書呆子，更無世人想象中那種專家學(xué)者的傲僻。哈佛和耶魯兩度共學(xué)，我親身體認(rèn)到耕望是將全副生命獻(xiàn)給學(xué)問的人，真正達(dá)到了?造次必于是，顛沛必于是?的境界。但在這期間，他仍然孜孜不 倦地苦讀。 【名師點睛】本題考查分析概括作者在文中的觀點態(tài)度， 解答時要注意要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對選文中心句的理解；注意將題目材料信息帶入選文比對理解， 看看有沒有偷換概念、 范圍縮小 、混淆 關(guān)系 、輕重范圍失當(dāng)?shù)葐栴}。 【名師點睛】 這是一道歸納內(nèi)容要點、概括中心意思的題目，題目一般以“下列對原文中作者觀點的概括，不正確的一項是”，試題錯誤設(shè)置的方式注意是“強(qiáng)拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項確定答案。 2． 試題分析： 信息在原文倒數(shù)第三段，原文說“水的流逝還極易引起詞人的憂傷與感懷。 D．“水”是宋詞中的高頻意象之一，“水”的特征暗合了詞體清切要眇的特質(zhì)和宋代士人的高潔情操，也與宋詞抒情的特點相通。書江西造口壁》，作者借“水”這一意象將感情表達(dá)得沉綿深摯。 B．牽掛、思念難以傳遞，郁結(jié)于心，因此可以逾越流水阻礙的大雁、游魚就成為詞人常用的傳遞思念的意象。 B．文人詞更側(cè)重內(nèi)心對戀情的執(zhí)著與迷惘，借助“水”這一意象，既可突出戀情的純潔，又顯得含蓄蘊(yùn)藉、纏綿悱惻。與此同時，當(dāng)文人士子仕途偃蹇、報國無門時，靜水流深也恰能撫慰他們失落受傷的心靈。 繆鉞《論詞》指出，詞體的生發(fā)因其與自然之境界、人心之情感相應(yīng)和，文章的體格、意象的選擇都折射出作者的修養(yǎng)和品格。于是，常借助飛翔的大雁、水中的游魚來逾越流水的阻礙，傳遞思念，?鴻雁在云魚在水，惆悵此情難寄。 流動的水連接兩地、貫通兩心，分離的人可以以水傳情，可以思接千里。 水的綿綿不斷常常帶動著憂思情感的傳遞，水又是沒有約束性的，象征著情感的一發(fā)不可收。即使是豪放 詞，也宜表達(dá)得沉綿深摯。（ 9 分，每小題 3 分） 宋詞中，詞人頻頻以水入詞，傳情達(dá)意，主要是因為水與詞的特質(zhì)相通。 詞?以清切婉麗為宗?，水的運(yùn)用使得這一盛行于秦樓楚館的文體洗盡鉛華，增添了一分清婉、靈動和含蓄。流水恰可進(jìn)行一種緩沖，使之于豪壯中更顯沉咽纏綿、剛?cè)岵?jì)。?離思迢迢遠(yuǎn)，一似長江水。 古代交通不便，橫亙于前的江河湖海是詞人與戀人、友人的阻隔，也是與家鄉(xiāng)、親人的阻隔；同時，水也可以代指無法逾越的抽象意義上的阻礙或心靈隔閡，如故國、亡人、無法企及的愛情、對往昔的追憶等。人面不知何處，綠波依 舊東流?（晏殊《清平樂》）。宋代士人經(jīng)常通過描寫開闊澄凈的水面、晴朗空明的月色，來映襯自己的高潔人格、曠達(dá)胸襟和俊朗風(fēng)神。 有宋一朝，一方面士大夫過著琴棋書畫、詩酒花茶的風(fēng)雅生活，另一方面，積貧積弱的 國情、險惡多變的仕途以及丈人柔弱敏感的情思，令他們有著無盡的慨嘆，而水，恰以它的特點觸發(fā)、傳遞和排遣著這些情思，作為一種獨(dú)特的媒介頻頻出現(xiàn)在詞作中。 C．“涓涓細(xì)流”可將要眇之情、凄迷之境娓娓道出，并將其表現(xiàn)得欲露而不露，這很符合婉約詞“尚含蓄”的特征。 C．水的流逝極易引起詞人的憂傷與感懷，雖說感懷的內(nèi)容不盡相同，但都會給人以沉重而悲戚的感受。 B．“便做春江都 是淚，流不盡，許多愁”和“離思迢迢遠(yuǎn)，一似長江水”有異曲同工之妙，生動形象地表現(xiàn)出情感的觸動、生發(fā)、郁結(jié)于心。 【答案】 1． D 2． C 3． B 【解析】 1． 【考點定位】 篩選并整合文中的信息。??心思纖密之人生無端閑愁；??多愁善感之人感時傷懷，嘆流年似水易逝，紅顏如花易隕；??豪放悲憫之人思接千古，嘆世易時移，生故國之思”只是列舉了幾種情況，“都會給人以沉重而悲戚的感受”，無中生有。 3． 試題分析： 信息在原文第五段，作者以歐陽修《千歲秋》詩句為例是為了證明“水的綿綿不斷常常帶動著憂思情感的傳遞，水又是沒有約束性的，象征著情感的一發(fā)不可收”這一觀點，因此“情感的觸動、生發(fā)、郁結(jié)于心”，錯，應(yīng)該是表現(xiàn)出“情感的一發(fā)不可收 ”。 （二）閱讀下面文章，完成 46 題。每天早晨在圖書館前面等著開門，下午 圖書館關(guān)門，他才離開。他自己曾明白說過，他一生從不求多賺一分錢，也不想增加一分知名度，因此避開 任何不必要的活動，以免浪費(fèi)寶貴的光陰。相反的，在日常生活中，他是一個最通情達(dá)理并且隨時隨地為別人著想的人。然而他在摘發(fā)別人的失誤時卻從無例外地 隱去失誤者的名字。 耕望的研究領(lǐng)域是制度史和歷史地理。全面考證必須建立在兩個先決條件之上：第一、事前有周密的通盤計劃，第二、從計劃到執(zhí)行需要長時期的持續(xù)努力。秦漢卷》便已參考了一部《各國地方政府》的中譯本，《唐仆尚丞郎表》從傳統(tǒng)一方面看固可說與清 代徐松《登科記考 同屬一類而精密過之。 蘇東坡說：?非才之難，所以自用者實難！?現(xiàn)代中國史學(xué)界沒有人比耕望更能自 用其才的了。 B．嚴(yán)耕望終身致力于學(xué)問研究，他的每一項研究都經(jīng)過精密、全面的論證，因此，他的著作問世都要經(jīng)過多年甚至半個世紀(jì)的努力。 5．如何理解嚴(yán)耕望“以道家自處而以儒家待人”？請結(jié)合文章簡要分析。（各 2 分） 6． ① 淡泊名利、耐得住寂寞； ② 將全部身心都投入到治學(xué)中； ③ 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，決不稍有假借；④ 治學(xué)勇猛精進(jìn)、鍥而不舍； ⑤ 做學(xué)問既能延續(xù)傳統(tǒng)又能吸納新觀點； ⑥ 兼收并攬四大家的優(yōu)點。 【名師點睛】 這道題綜合性比較強(qiáng)，既涉及到了對主人公精神品質(zhì)的理解，也涉及到了對文章主旨的探究。 【名師點睛】 本題考查對句子含義的理解， 常見的命題形式 為： 結(jié)合文章內(nèi)容，簡要闡釋某句的深刻含意；從文中看，某句指的是什么意思；依據(jù)某段文字，如何理解某句話的意思。 【考點定位】 從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價值和時代精神。確實能摘抄的，也要適當(dāng)加以轉(zhuǎn)換。 老周拿著那個印著火紅大字的牛皮紙信封，如拿著一顆不知道該怎么拆卸的炸彈。信上說：六一兒童節(jié)將至，請貴校組織節(jié)目，參加區(qū)上的文藝調(diào)演。 他趕緊進(jìn)城到藝術(shù)館，想去請那里的老師們幫忙。就在他不知道該向誰說說委屈的時候，從遠(yuǎn)處橋洞下傳來一陣凄涼的吉它聲，那聲音如泣如訴， 令他忍不住走了過去，看見琴聲起處，一個犀利哥樣的長發(fā)男人蹲在橋墩旁，腳邊亂七八糟地躺著一堆酒瓶。 他扛著老天送來的老師回到學(xué)校，等了一整天，老師才醒，雖然說話依舊有些顛三倒四，但大至能明白老周的請求，于是爽快地答應(yīng)了。 沒有伴奏，音樂家為他們設(shè)計了無伴奏童聲合唱。為此，他推遲了給老師們發(fā)工資，但老師們并沒像以往那樣不高興，紛紛說，這事，值得支持。?老周既興奮，又有些惴惴不安地遞上通知。 B．借老周找老師碰壁的遭遇，作者批評了藝術(shù)館老師的冷漠，也呼吁全社會關(guān)注弱勢群體，給弱勢群體更多的支持。 8．小說標(biāo)題有何意蘊(yùn)？請簡要概括。 （每點 1 分） 9． 同意?？蓮男≌f的結(jié)局太過殘酷，缺少積極的正能量等角度進(jìn)行闡釋，言之成理即可。解答這類題的方法是：（ 1）快速通讀全篇，抓住中心事件理清小說情節(jié)。（ 5）對照選項一一排除得出答案。能力層級為分析綜合 C。 9． 【考點定位】 對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。 二、古代詩文閱讀（ 35 分） （一）文言文閱讀（ 19 分） 閱讀下面的文言文，完成各題。 時宰相呂夷簡求罷，仁宗優(yōu)詔弗許。蓋夷簡不進(jìn)賢為 社稷 ． ． 遠(yuǎn)圖，但引不若己者為自固之計，欲使陛下知輔相之位非己不可，冀復(fù)思己而召用也。 知慶州。對日：?臣雖老，然秦州不足煩圣慮，陛下當(dāng)以嶺南為憂也。而諫官吳及、御史沈起奏沔淫縱無檢，守杭及并所為不法，乃徙壽州。在并州，私役使吏卒，往來青州、麟州市賣 紗、絹、藥物。列傳第四十七》，有刪節(jié)） 10．下列對文中劃波浪線部分的斷句，正確的一項是（ 3 分） A．沔即捕按明僭稱王／取其畫／刺配之／及沔罷去／明詣提點刑獄／斷一臂／自訟乃得釋。 11．下列對文中加點詞語相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項（ 3 分） A．字，又稱表字，舊時男子 20 歲時行冠禮，在本名以外另起表德行或與本名意義有關(guān)的字，而古代女子無需取字。古時以農(nóng)為本，“本固則邦寧”，君主設(shè)壇祭祀二神，社稷遂成國家之代稱。曾上書指斥宰相呂夷簡推薦平庸之人擔(dān)任宰相，孫沔也因此被貶謫。他在并州任職期間，私下役使官吏士卒，買賣物品，從中牟取私利。（ 10 分） （ 1）以姑息為安，以避謗為智，雖盡南山之竹，不足書其罪也。 （ 5 分） （ 2） 奏 章送達(dá) ， 就將（孫沔）降為 寧國節(jié)度副使，監(jiān) 司因為 失察 獲罪 ， 全部 被 貶 。能力層級為理解 B。③借助文言虛詞斷句，夫、蓋、至若、若夫、初、唯、斯、敬等常用于一句話的開頭，在它們的前面一般要斷開；也、矣、焉、耳等經(jīng)常用于陳述句尾，其后面一般要斷開；疑問語氣詞：何、胡、安、何如、奈何、如之何等詞或固 定結(jié)構(gòu)之后，一般可構(gòu)成疑問句，只要貫通上下文意，就可斷句。 【名師點睛】 這是一道文化常識的考核的題目，在大綱卷中出現(xiàn)后一直是課標(biāo)中的必考題?！睋?jù)此可知，皇上并沒有治孫沔的罪。重點在文意的理解，一般沒有賞析的內(nèi)容。一般文言中經(jīng)常省略主語，所以注意辨析省略主語，區(qū)分“人物”，總體關(guān)照段首的“時間”、“地點”，區(qū)分“事件”表述是否錯誤等。能力層級為理解 B。 并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范， 將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整， 達(dá)到詞達(dá)句順。 當(dāng)時宰相呂夷簡上書自求罷免，仁宗下詔書褒獎，沒有答應(yīng)（他）。呂夷簡之所以不推舉賢 能的人來為國家做長遠(yuǎn)的打算，只推薦不如自己的人作為鞏固自己地位的計策，是想讓陛下知道宰相的位子非他不可，希望再次想到他而征召任用他。?看過奏章后，皇上帝沒有加罪于他，議論者喜歡他的正直懇切。? 調(diào)任秦州，當(dāng)時儂智高反叛，孫沔入朝覲見，皇帝用秦州的事務(wù)鼓勵他。?又升任（孫