【正文】 表自己的意見。課標(biāo)解讀需要專家引領(lǐng)和指導(dǎo)。第三篇：課標(biāo)解讀對運(yùn)算能力的理解與培養(yǎng)策略我國基礎(chǔ)教育課程一直將運(yùn)算作為主要內(nèi)容，運(yùn)算能力是我國數(shù)學(xué)教育的重要特征之一，幾十年來一直是我國數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點。一、如何理解運(yùn)算能力新課標(biāo)指出：“運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力?！边\(yùn)算的正確、靈活、合理和簡潔是運(yùn)算能力的主要特征。數(shù)學(xué)運(yùn)算的實質(zhì)就是根據(jù)這些運(yùn)算的依據(jù)，從已知數(shù)據(jù)及算式中推導(dǎo)出結(jié)果。這也是小學(xué)生運(yùn)算能力差的一個重要的原因。10，錯誤的解法：220247。根據(jù)四則混合運(yùn)算，算式中既有乘除又有加減，要先計算乘除、后計算加減。錯誤的解法：42+3=11或4+32=10，出現(xiàn)該錯誤的原因在于對于矩形的周長公式掌握不牢固。算理從字面理解，即為運(yùn)算的原理或者道理，是解決問題的操作程序，解決“為什么算”的問題。在深入理解運(yùn)算法則、公式推導(dǎo)過程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步關(guān)注法則、公式的使用條件、特例、變式，從多個角度解釋法則和公式、理解多個法則公式間的內(nèi)部聯(lián)系。通過這樣的過程使得學(xué)生理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。一題多解和多題一解出現(xiàn)在運(yùn)算過程中是十分普遍的，一題多解體現(xiàn)了運(yùn)算的靈活性，多題一解體現(xiàn)了運(yùn)算的普適性。估算是重要的運(yùn)算技能，是運(yùn)算能力的特征之一。估算指的是個體懂得什么情況宜于估計而不必作準(zhǔn)確計算，并會靈活使用。小學(xué)生需要用到估算策略（以及動手操作、心算和計算器）來進(jìn)行整數(shù)的加、減、乘、除四則運(yùn)算。進(jìn)行估算需要經(jīng)過符合邏輯的思考，需要有一定的依據(jù)，學(xué)生需要掌握估算所必備的知識、技能和策略。學(xué)會利用有關(guān)法則、定律進(jìn)行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運(yùn)算時要按從左至右的順序依次運(yùn)算，不盲目簡算；還要仔細(xì)檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現(xiàn)象。在平時教學(xué)中，要讓學(xué)生真正理解算理和算法之間的關(guān)系，注意算法的優(yōu)化，只有這樣，才能更好地保證學(xué)生正確計算。實踐表明“筆算的錯誤”大部分是由于“20以內(nèi)的加減法”不過關(guān)，達(dá)不到不假思索、脫口而出的程度造成的。學(xué)生必須熟練掌握20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法，以及靈活應(yīng)用乘法口訣，這是一切計算的基礎(chǔ)。（三）注重計算策略的教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的重點不僅僅只是交給學(xué)生正確、基本的計算程序，教師更應(yīng)該使學(xué)生掌握一系列的解題策略。例如，解決8+7=？的問題，可以采用加倍策略：8+7=8+81；湊“5”策略：8+7=5+3+5+2；湊“10”策略：8+7=8+2+“5”策略，湊“10”策略的好處在于：學(xué)生對于“整五、整十”數(shù)比較熟悉，而且也有利于簡化計算。（四）理解算理，便于靈活、簡便地進(jìn)行計算計算的算理是說明計算過程中的依據(jù)和合理性，也就是為什么這樣計算。計算的算法是說明計算過程中的規(guī)則和邏輯順序，它通常是算理指導(dǎo)下的一些人為規(guī)定。算理為了算法提供理論指導(dǎo)，算法使算理具體化?！币?guī)定了兩位數(shù)豎式加法的寫法、算法和計算的先后順序。為什么要從個位加起，從十位加起不可以嗎？其實對于兩位數(shù)不進(jìn)位加法，從十位加起更簡便。為減少學(xué)生計算錯誤，才規(guī)定“從個位加起”。同樣小數(shù)的加法法則：解決小數(shù)加減問題時，學(xué)生必須先將小數(shù)點對齊，再按照整數(shù)加減法法則進(jìn)行計算。還要注意兩點：一是強(qiáng)調(diào)算理的教學(xué)，但并不等于每種算法都要讓學(xué)生把算理表達(dá)出來，對于有的算理，小學(xué)生是難以表述的，只要讓學(xué)生能意識到它就可以。（五）向?qū)W生傳授靈活的估算策略，提高學(xué)生的估算能力 ，然后再調(diào)整答案一個簡單有效的估計策略是先用首位數(shù)估計值來替代每個數(shù)（其他數(shù)位用零代替），然后再計算。例如：748+436++400+100=1200，為其他剩余數(shù)字再加200，大約是1400,。但是不能被嚴(yán)格的四舍五入規(guī)則限制住，要使選擇的近似數(shù)盡量同具體運(yùn)算形成“補(bǔ)償”（一個向上取整，另一個則向下，或者向同一個方向取整）和（或）“兼容”（產(chǎn)生能在可視范圍內(nèi)進(jìn)行計算的數(shù)字）。例：85265。我們也可將兩個數(shù)字都向下取整，然后再把答案向上取整，從而可以得出結(jié)論，認(rèn)為精確答案在48000和63000之間，約為55000。第四篇：小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀[推薦]演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀時 間——幾時與幾時半倉橋?qū)W校徐永芳一、教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育課本數(shù)學(xué)一年級第二學(xué)期P56—58二、教學(xué)目標(biāo)：（一）情感目標(biāo)：使學(xué)生在實際生活背景中，認(rèn)識鐘面，體驗學(xué)習(xí)的愉悅。（二）智能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力。（三）知識目標(biāo)：初步認(rèn)識鐘面，會區(qū)分鐘面上的時針和分針。三、教學(xué)重點和難點教學(xué)重點：學(xué)會讀幾時和幾時半。揭示課題“時間”二、探索 認(rèn)識鐘面觀看大屏幕，再看看自己桌上的學(xué)具鐘，發(fā)現(xiàn)鐘面上有什么？（1）同桌交流（2）匯報：時針——短短的，粗粗的 分針——長長的，細(xì)細(xì)的 數(shù)——…112（3）小結(jié)：不管什么鐘，一般的鐘面上都有2根針（時針自述：我短短的，粗粗的，大家都叫我時針。）。（2）（出示三個鐘面）A、這三個鐘面各是幾時？B、小組討論：這3個時刻雖然表示的時刻各不相同，但有什么相同的地方？（3）小結(jié)：分針指著12，時針指著幾就是幾時。比較整時、幾時半的時針與分針的位置。分針——細(xì)細(xì)的、長長的 數(shù)字——4…1分針指著6，時針在兩個數(shù)字的正中，就是幾時半。鐘表在日常生活中都經(jīng)常接觸，時間的知識在我們的日常生活中處處都離不開，學(xué)生在生活中潛移默化的就感知時間這一抽象概念的存在，所以本節(jié)課的內(nèi)容對于他們來說也并不陌生。主要體現(xiàn)在以下幾點：精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗本節(jié)課的教學(xué)對象是一年級學(xué)生，他們以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表現(xiàn)的特點，針對這一現(xiàn)象，結(jié)合他們生活經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。由于一年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點是要將他們?nèi)粘Ｉ畹脑S多活動規(guī)范化。這些經(jīng)驗是學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實；同時，正是通過經(jīng)驗，學(xué)生經(jīng)歷了一個從具體到逐步抽象的過程。這對他們了解時間觀念、更好的認(rèn)識時刻是有很大幫助。如何使我們的孩子學(xué)會自主、學(xué)會合作？這是一個我們一直思考著，也是比較困難的問題。本節(jié)課中“認(rèn)識鐘面”、“認(rèn)識幾時、幾時半”這兩部分內(nèi)容我都安排了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供了較多的觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)的機(jī)會，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、個人與集體之間的多向交流，使每位學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。2008．5．27鐘鐘鐘鐘鐘精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！演講稿 工作總結(jié) 調(diào)研報告 講話稿 事跡材料 心得體會 策劃方案鐘***[JimiSoft: Unregistered Software ONLY Convert Part Of File!Read Help To Know How To Register.]***精心收集精心編輯精致閱讀如需請下載！第五篇：小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀小學(xué)語文新課標(biāo)及課標(biāo)解讀[日期：20100319]來源： 作者：小學(xué)語文新課標(biāo) 第一部分前言現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。面對社會發(fā)展的需要，評價目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。一、課程性質(zhì)與地位語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。[字體：大 中 小] 語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。（三）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路1．課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計。2．課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。第二部分 課程目標(biāo)一、總目標(biāo)1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和