【正文】 畫了什么。看看蓉蓉緊張的小臉，我連忙拉著她的手說：“蓉蓉還真聰明，剛才畫畫時你告訴我說畫了好多奧特曼和怪獸，老師還請蓉蓉把自己畫的奧特曼是怎樣打敗怪獸的故事講給其他小朋友聽了呢！蓉蓉講得可好了，是不是？”“對！”蓉蓉得意地說。我告訴她，按老師的意愿畫畫固然好，可以培養(yǎng)孩子的觀察力和記憶力，但若孩子能畫出自己的所想所見則更有意義，孩子的想象力和創(chuàng)造力更能得以發(fā)揮。聽了這些，蓉蓉媽媽的臉上露出了笑容，蓉蓉也高高興興地牽著媽媽的手回家了。教師在組織教學活動時，經(jīng)常會碰到這樣的情況：當老師有問題要問孩子的時候，能夠積極舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個孩子，像姚宇萱、高博瀚等。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來，還是本身上課不夠?qū)Ｗ?，從而使得思緒游離與活動之外；或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答。像白澤陽、程澤軒等孩子是因為膽小而不敢回答問題，我就鼓勵他們大膽舉手，并及時對孩子的回答予以肯定和表揚，使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習慣。對于年齡偏小的孩子，我提問題時盡可能提得簡單些，從而幫助他們獲得更多自信。經(jīng)過了一段時間的培養(yǎng)，孩子們在大膽回答問題方面，都有了不同程度的提高?？吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手，我的心中充滿了希望和感動。為什么這些孩子不愛舉手發(fā)言呢？是因為對老師提出的問題回答不出來？還是本身上課不夠?qū)Ｗⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動之外？或者是即使知道答案，卻因生性膽小而不敢回答？經(jīng)過一段時間的觀察，我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛舉手發(fā)言的原因所在，并隨后采取了相應的教育措施。對注意力不夠集中的孩子，我有意識地對他們進行提醒、引導，幫助他們將注意力及時引回來。而且，我發(fā)現(xiàn)咱們大一班的孩子對英語很感興趣，我就教他們英語課堂的提問與回答，老師問“Who wants to try？”孩子們說“Teacher me!Teacher me!”，他們對次感到新鮮好奇，不光在英語課上在其它課上我也運用這個方法，屢試不爽。孩子變得愛舉手了。班級里積極舉手發(fā)言的孩子越來越多，孩子回答問題時的聲音也日益響亮起來。2011年9月20日孔玉芝該由誰來發(fā)小粘貼？在幼兒園里，老師給表現(xiàn)好的孩子獎勵一個小粘貼或者一朵小紅花，已是再尋常不過的事情了，然而，偶然的一次“意外”，卻讓我對這種獎勵方式有了新的認識。這時教室里就想往常一樣鴉雀無聲，一個個都正經(jīng)八百地坐好，小貼畫就像老師的法寶，屢試不爽，我開始想有沒有不一樣的獎勵呢？如果老師來發(fā)貼畫那決定全力在老師的手里，這樣很容易使孩子產(chǎn)生一種慣性思維，即老師的標準就是對的，老師說誰乖誰就是好孩子，就可以獎小粘貼、小紅花，這其實是把孩子領進了一個誤區(qū)。不妨一試，我說：“今天，我們請小朋友自己來當評委，說一說誰給得到小貼畫？”“好哦！”孩子們很是高興。這樣，我們不光樂在其中還評出了“國旗下的好寶寶”——徐錦浩、孫凱祥。最主要的是他們學會了欣賞別人的長處，也知道了自己的不足。隨著對《幼兒園工作規(guī)程》精神的深入理解和觀念的轉(zhuǎn)變，我認為教師要克服自身言行的隨意性，對孩子要多一些寬容和理解?！闭f著，只見在玩玩具的趙書康搬起玩具盒，把里邊的臟東西全倒在了地上。只見他眼睛不看我，腦袋扭向一邊，表示出非常反感的樣子。于是我立刻改為鼓勵的口吻：“趙書康是懂事的好孩子，想把玩具盒整理干凈，只是忘記把垃圾放在什么地方了?！闭f著趙書康蹲下用小手慢慢撿起垃圾。事后我和趙書康談心，知道是老師鼓勵的語氣及肯定的態(tài)度才使他心動。通過這件事我體會到，老師柔和親切的態(tài)度、幽默活潑的話語、敏銳信任的眼神，都會使孩子獲得愉悅的感受，而孩子們也正是在這寬容、諒解的氛圍里，才會消除抵觸心理，獲得尊重、理解，從而接受教師的正面教育。不能盲目的批評與指責，應該有效的正面教育幼兒，讓他們主動意識到自己的錯誤。第四篇：大班教育筆記大班教育筆記王金蕓大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。待這個活動單元結(jié)束后，我對他們的行為進行教育?！彼麄z竟然不承認。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為，如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。被指責的孩子在班里會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。這時，我突然聽到“哇”的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了?？吹竭@一情景，我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。所以，應該引導他用行動來道歉?！薄疤靥馗阏f對不起了，你還疼嗎？”我故意奇怪地問?！表樦唤獾卮鸬??！澳闼訒r有什么感覺？”特特低頭說：“疼?！叭嗳?。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說著“真對不起，還疼不疼？我給你吹吹。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說著：“沒關系，我不疼了。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。”他點點頭。老師眼里有個我張海燕大班的孩子雖然年齡不大，但調(diào)皮起來個頂個都是好手。我設置了一個 “智力大沖關”的環(huán)節(jié)。如果哪節(jié)課沒進行闖關游戲，他們就會問：老師，今天為什么不闖關了？我們都想闖闖關呢！于是便又將它留了下來?！甭牭竭@里，孩子們馬上做好了，特別是那幾個調(diào)皮蛋坐的最好。后來，我又將此方法用于學前班，效果同樣不錯。而作為老師的我們，應及時抓住幼兒的“閃光點”因勢利導，會收到意想不到的效果的。不一會兒告狀聲連綿不斷,誰在推人,誰還沒脫衣服誰又在講話了?？赡菐讉€調(diào)皮的孩子還磨磨蹭曾的。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時,身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)節(jié),氧和能量的消耗最少,利于恢復疲勞,內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平時增加3倍。在幼兒園午睡是孩子們統(tǒng)一的活動,可在孩子們看來,一旦睡下了,就束縛了講話、活動的自由。設身處地為孩子們著想一下,多釋放一些時間與空間給孩子們,孩子們也會配合老師的工作。而對于我們老師來說,在孩子們的一日生活中,教會他們學會知識,照顧好他們是遠遠不夠的,還要善于觀察他們每個孩子身上的閃光點,要及時鼓勵他們,知道他們在想什么?需要什么?和他們做真正的好朋友,他們才會信任你,愿意把心里的話告訴你,愿意和你做各種游戲。在他們