【正文】 供給學(xué)生大量的感性材料，開展豐富的活動，讓學(xué)生通過看一看，摸一摸，玩一玩等操作活動，來認(rèn)識體會這些立體圖形的主要特征。)把圓柱拿出來玩一玩，你發(fā)現(xiàn)了什么?(有時(shí)會滑動，有時(shí)會滾動?)為什么會這樣?(因?yàn)閳A柱上既有平平的面，也有鼓鼓的面。)為什么不一樣?(因?yàn)閳A柱上有平平的面，而球上沒有平平的面。荷蘭著名數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾曾經(jīng)提出“普通常識的數(shù)學(xué)”的觀點(diǎn)，他認(rèn)為數(shù)學(xué)的根源在于普通常識，對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是新知識，在一定程度上是一種舊知識，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，每一個(gè)學(xué)生都從他們的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)世界出發(fā)，與教材內(nèi)容發(fā)生交互作用，建構(gòu)他們自己的數(shù)學(xué)知識。他們有的是用數(shù)數(shù)的方法，想3再數(shù)2個(gè)數(shù)就是5，所以5比3多2，有的想3再加幾等于5，所以列式3+2=5，還有的是記住公式大數(shù)減小數(shù)，然后套用公式得出結(jié)論。在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)的情境，我們教室里有一些男生，還有一些女生，怎樣才知道是男生多還是女生多?你有什么好辦法?同學(xué)們通過思考，得到一個(gè)方法，讓男生和女生站隊(duì)，一個(gè)對著一個(gè)，對齊之后看看是男生有多的，還是女生有多的，就知道誰多誰少了。他們在以往的生活中積累了這樣的比較經(jīng)驗(yàn)，只是在課堂上提出問題讓學(xué)生重溫這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生通過重溫進(jìn)一步明白比多少時(shí)一個(gè)重要的方法，就是一一對應(yīng)，在明確這樣的方法之后，出示主題圖讓學(xué)生比較學(xué)生和老師的人數(shù)：學(xué)生有8人，老師有2人，學(xué)生比老師多幾人?學(xué)生用圓形和三角形分別代表學(xué)生和老師，用一一對應(yīng)的方法擺出來，這時(shí)再讓學(xué)生指出哪幾個(gè)學(xué)生是多出來的?這部分學(xué)生包括與老師對齊的那2個(gè)嗎?如果果把這2個(gè)去掉，剩下的是哪一部分?(剩下的就是學(xué)生中比老師多的)怎樣求這一部分?然后再讓學(xué)生列出算式。我們知道，學(xué)生總是對發(fā)生在自己身邊的熟悉的事物感興趣，對自己生活中體驗(yàn)過的事情有熱情，為了降低學(xué)習(xí)的難度，可以從學(xué)生經(jīng)歷過的熟悉的事件入手，創(chuàng)設(shè)合適的情境，充分喚醒知識經(jīng)驗(yàn)。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫小組合作等習(xí)慣。首先，要教學(xué)生學(xué)會傾聽，聽老師和同學(xué)的發(fā)言，懂得聽清他人的想法。其次要教學(xué)生學(xué)會表達(dá)，要學(xué)會在傾聽的基礎(chǔ)上大膽提出自己的意見和想法。最后還要教兒童學(xué)會操作，學(xué)會輕拿輕放，有理有序操作學(xué)具。由于學(xué)生的無意注意占主要優(yōu)勢，一年級學(xué)生還不能很好控制自己的行為，我們在課堂組織教學(xué)中要加強(qiáng)調(diào)控，多多開展小組競賽，定期評價(jià)小組表現(xiàn)，宣布比賽結(jié)果。開展小組與小組之間，個(gè)人與個(gè)人這間的競賽。在實(shí)際教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題。剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子，大部分都受到學(xué)前教育，所以說，他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知，但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境。如：在上“認(rèn)識物體和圖形”一課時(shí)，我讓孩子帶來了 許多物體和圖形，先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品，后放到一起數(shù)一數(shù)，看看每種物體、圖形各有幾個(gè)。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、解決問題。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵學(xué)生多動腦筋，勤思考。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一課時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+6（2個(gè)搖繩的，6個(gè)跳繩的），這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯怯的舉起了小手，她列的算式是：4+4 我故作驚訝地問：“你為什么要列成4+4呢？”她說：“有4個(gè)小男孩，4個(gè)小女孩，共有8個(gè)小朋友在玩跳繩。然后，我對其他孩子說：“其實(shí)通過這幅圖還能列出很多不同的算式，誰還能做一個(gè)愛動腦筋的孩子？”經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來，最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式，甚至更有的學(xué)生列出了連加算式?？梢?，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會，并加以正確引導(dǎo)，相信孩子們是有潛能可挖的。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來就不是那么盡如人意了。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活.第三篇：小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談一年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)汭豐龍王村小學(xué)呂秀峰[內(nèi)容摘要] 小學(xué)一年級學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，也是最佳時(shí)期。[關(guān)鍵詞] 聽講、思考、發(fā)言、學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成、引導(dǎo)[正文]小學(xué)一年級學(xué)習(xí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始，也是最佳時(shí)期。在一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我就自己的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)以下幾點(diǎn)：一、養(yǎng)成認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。課上我要求學(xué)生全神貫注地聽講，看到某某學(xué)生聽講特別認(rèn)真，我就表揚(yáng)，個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生聽到表揚(yáng)就會注意聽講，一年級學(xué)生很單純，都愛受表揚(yáng)，所以注意效果比較好。即：一二、拍拍手；三四、點(diǎn)點(diǎn)頭；五六、甩甩背；七八、跺跺腳；九十、我坐直；一二三、向前看。這個(gè)小游戲最終是向前看，首先集中了他們的注意力，接下來我會根據(jù)課堂環(huán)節(jié)實(shí)際情況定該干什么。順理成章，就養(yǎng)成了認(rèn)真聽講的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果不積極動腦就不可能學(xué)好。每一個(gè)班的學(xué)生知識水平參差不齊的情況難免出現(xiàn)。反過來思考那些能說出答案的學(xué)生，盡管他們能說出答案，但是他們的理解水平值得考慮，對于那些算法清晰的學(xué)生而言是真正的會了，而對于只會背出答案的學(xué)生而言，他們對具體的計(jì)算方法并不是很清楚。這時(shí)，我就會和那些真正會的同學(xué)引導(dǎo)那些不會計(jì)算的同學(xué)，達(dá)到每個(gè)同學(xué)都會做?！鞍l(fā)言”對一年級的學(xué)生來說是都能積極表現(xiàn)的，但是課堂上發(fā)言就不同了，有的同學(xué)就不積極了。我在課上盡量創(chuàng)造更多讓學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，注意學(xué)生表達(dá)的準(zhǔn)確性。我就向孩子們解釋，不可能全班的小朋友回答問題的次數(shù)一樣，這節(jié)課叫不到你，下次還有機(jī)會。學(xué)生在回答問