【正文】 標(biāo)記，根本不知道錯(cuò)在哪里。這有可能扼殺學(xué)生的“天性”，阻礙了學(xué)生主動(dòng)探究精神和創(chuàng)新潛能的發(fā)展。與反思:一個(gè)案例引發(fā)的思考前幾天，我在《小學(xué)語(yǔ)文教師》中看到這樣一個(gè)案例：一個(gè)老師上公開(kāi)課《鳥(niǎo)島》，上課伊始，老師鄭重地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，老師給大家提三點(diǎn)要求：認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真想，發(fā)言聲音響亮。”說(shuō)完，老師揚(yáng)了揚(yáng)手中一大疊花花綠綠的門(mén)票。被指名發(fā)言的學(xué)生興高采烈地得到了“門(mén)票”，沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生干著急?？粗@個(gè)案例，我陷入了深思：我們平時(shí)不是經(jīng)常要求學(xué)生要誠(chéng)實(shí)守信嗎？然而這位老師作出表率了嗎？她不能兌現(xiàn)的獎(jiǎng)勵(lì)，是尊重學(xué)生嗎？教育的主體是學(xué)生，教師在課堂上除了傳授知識(shí)外，還要重視德育教育。如果我們教師也像上述案例中的老師一樣，那么學(xué)生還會(huì)相信我們嗎？我們?cè)趯W(xué)生心中又處于怎樣的地位呢？孩子的心靈是稚嫩而天真的，教師對(duì)他們無(wú)意的忽悠和糊弄會(huì)誤導(dǎo)他們，甚至給他們終生留下不好的影響。小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)案例與分析隨著新課改的不斷深入,小學(xué)語(yǔ)文課堂中教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有了質(zhì)的變化,但同時(shí)還有很多評(píng)價(jià)誤區(qū)值得我們?nèi)リP(guān)注和反思。反思：教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)缺乏針對(duì)性、準(zhǔn)確性。教師評(píng)價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，應(yīng)該從朗讀的要求方面給予肯定或引導(dǎo)，學(xué)生才能明白朗讀時(shí)應(yīng)該注意些什么，這樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生朗讀得更好。學(xué)生為了得到這些獎(jiǎng)勵(lì)品，表現(xiàn)得非常積極。反思：雖然借助獎(jiǎng)品能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來(lái)看是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展。案例三：一年級(jí)語(yǔ)文課上，老師要求學(xué)生用“愛(ài)”一字組詞，學(xué)生甲站起來(lái)說(shuō)：“愛(ài)心”。學(xué)生乙站起來(lái)說(shuō)：“愛(ài)情”。學(xué)生乙紅著臉坐下了。教師對(duì)學(xué)生乙的組詞沒(méi)有給予積極的肯定和引導(dǎo)，必然會(huì)限制他的理解能力和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生懼怕發(fā)言的心理。案例四：一位教師教學(xué)《放棄射門(mén)》時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“福勒放棄射門(mén)的做法”發(fā)表自己的看法。老師面對(duì)這些答案喜笑顏開(kāi)。福勒沒(méi)有把握住這次射門(mén)的機(jī)會(huì)，他不是一個(gè)稱(chēng)職的球員”。反思：如果老師能靜下心來(lái)想一想，這位學(xué)生的看法不是沒(méi)有道理，只不過(guò)是角度不同，所以分析出來(lái)的結(jié)果也不同。課堂評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上認(rèn)真思考，利用自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展細(xì)細(xì)反思你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)中還存在不少類(lèi)似的評(píng)價(jià)誤區(qū)。因此，我們呼吁：關(guān)注細(xì)節(jié)，走出評(píng)價(jià)誤區(qū)，讓我們的教育變得更科學(xué)，更和諧。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為，在今后的教學(xué)中，該做好以下幾方面的工作：深化課改，學(xué)得扎實(shí)。（1）教師是課堂的引導(dǎo)者語(yǔ)文教學(xué)要主則詳，次則略，不可平均用力，如果認(rèn)為什么都很重要，平均使用力量進(jìn)行教學(xué)，就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。”課堂上要緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容要講到點(diǎn)子上，力求精講點(diǎn)撥。（2）學(xué)生是課堂的主體一節(jié)課只有短短的40分鐘，如果老師多占一分鐘，就意味著學(xué)生將失去自主學(xué)習(xí)的一分鐘。我們?cè)谡n堂上必須千方百計(jì)地提高40分鐘的利用率。留出更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問(wèn)題，使他們的能力得到提高。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基本教學(xué)形式。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計(jì)，精講巧問(wèn)，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，要練得精，練得巧，練得有實(shí)效。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。新課改在萬(wàn)州已有兩歲了，如果現(xiàn)在談到新課程改革還僅僅是“新課程真好”，那課改在萬(wàn)州就值得思考了。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉！反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？記得在課程改革開(kāi)始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命運(yùn)！”教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”（一）給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿(mǎn)熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿(mǎn)激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。（二）給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，將《安徒生童話》、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮?！皽贤ā焙汀昂献鳌??！爸腔鄣幕鸹ā?。（四）關(guān)于評(píng)課三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)記錄8 活動(dòng)主題：《放飛蜻蜓》集體備課 活動(dòng)過(guò)程：解讀教材：這是一篇充滿(mǎn)情趣的故事。設(shè)計(jì)理念:（1）引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。（3）本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。三、探討教法：覃寧:這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張永青:運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫(huà)面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。一方面表演的學(xué)生會(huì)盡自己的最大的努力，爭(zhēng)取表演得惟妙惟肖，另一方面，臺(tái)下的學(xué)生會(huì)津津有味的聽(tīng)，全神貫注地辯，又興致勃勃地說(shuō)，能培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)心聽(tīng)、仔細(xì)辯、大膽說(shuō)的習(xí)慣和能力。根據(jù)“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”等主題，我們教研組的老師們進(jìn)行了一次次的集體研究，最后決定引導(dǎo)學(xué)生利用課本及課外的相關(guān)資源，自主開(kāi)展一系列的漢字綜合學(xué)習(xí)行動(dòng)。（2）諧音俱樂(lè)部（3）小小故事會(huì)。小結(jié)：陶行知先生說(shuō)過(guò)，解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們會(huì)說(shuō)??實(shí)踐證明，讓學(xué)生自己確定活動(dòng)的主題，自己分工，自己搜集材料，編寫(xiě)材料，自己主持活動(dòng)，他們就會(huì)興趣盎然。一味的去追求所謂的精彩，什么課都想感動(dòng)天感動(dòng)地。到頭來(lái)只是一派虛假繁榮。二、問(wèn)題的解決：課堂上的教學(xué)手段要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，切莫“同一首歌”。讓學(xué)生從文本內(nèi)容中去“入其境，悟其情”。如果，我們?cè)诮虒W(xué)中以我們深厚的語(yǔ)文功底引領(lǐng)學(xué)生落實(shí)語(yǔ)文的“本體”：外里顯現(xiàn)靈活扎實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，內(nèi)里表現(xiàn)為豐富學(xué)生的情感和精神世界，提升認(rèn)識(shí)價(jià)值觀，三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要12 活動(dòng)主題：享受朗讀培養(yǎng)語(yǔ)感 學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容：一、教研概要：語(yǔ)感是語(yǔ)言的一種直覺(jué)能力，但訓(xùn)練語(yǔ)感卻是一貫非直覺(jué)的過(guò)程。這樣，學(xué)生對(duì)言語(yǔ)的感受就會(huì)逐漸從膚淺、狹窄、遲鈍走向深刻、全面、靈敏和迅速，而培養(yǎng)學(xué)生這種對(duì)語(yǔ)言的靈敏、全面、深刻的直覺(jué)能力也正是我們語(yǔ)文教學(xué)的靈魂所在。呂叔湘先生指出“語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生各方面的感情。語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。在上課時(shí)適時(shí)地指導(dǎo)、點(diǎn)撥、啟發(fā)，可能這樣講得少了，但學(xué)生的語(yǔ)感卻能夠在反復(fù)對(duì)比的讀書(shū)過(guò)程中有所悟、有所得?！爸v解只能讓人知道，朗讀卻可以讓人感悟”，語(yǔ)感也自然會(huì)流露于學(xué)生惟妙惟肖的誦讀聲中。在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還引導(dǎo)學(xué)生把有趣的情景演演，在饒有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情，加深情感體驗(yàn)。閱讀教學(xué)中朗讀的形式很多，有齊讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、表演讀等。而有效的朗讀訓(xùn)練，必須同思維活動(dòng)緊密地結(jié)合起來(lái)，特別是與想象緊密地結(jié)合起來(lái)，才能誘發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感?！睕](méi)有想象，就無(wú)從對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行感受和理解。同時(shí)，運(yùn)用形象思維去感受語(yǔ)言文字的意蘊(yùn)和情感。那萬(wàn)馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。”等句子如不運(yùn)用形象思維，便不會(huì)讓人感受到黃河浪濤的雄偉、壯觀更有一種令人望而生畏之勢(shì)。三、總結(jié)：語(yǔ)感培養(yǎng)有豐富的內(nèi)容和方法，而朗讀則是提高學(xué)生語(yǔ)言感悟能力的行之有效的好方法。言雖簡(jiǎn)單，卻道出了閱讀教學(xué)的真諦。朗讀不但應(yīng)該是在所有的言語(yǔ)活動(dòng)中起關(guān)鍵作用而不可缺少的，也是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等言語(yǔ)活動(dòng)的質(zhì)量和效率的杠桿，而且是語(yǔ)感最初形成的基本手段。從而創(chuàng)造性地拓展文本的寬度、厚度以及溫度，使文本在想象與體驗(yàn)中成為學(xué)生頭腦中栩栩如生的形象，真正“存活”于學(xué)生的心靈。三年級(jí)語(yǔ)文組教研活動(dòng)紀(jì)要13 活動(dòng)主題：主題：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué) ——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng) 活動(dòng)過(guò)程開(kāi)場(chǎng)白一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何是評(píng)價(jià)教學(xué)成敗的的重要因素。今天教研活動(dòng)的主題是：解讀文本明確目標(biāo)有效教學(xué)——中年級(jí)有效閱讀教學(xué)教研活動(dòng)解讀文本把握目標(biāo)——分年級(jí)組現(xiàn)場(chǎng)集體備課活動(dòng)(主持人諶雪嬌)（1）大屏幕出示文本內(nèi)容（吳瓊瑛負(fù)責(zé)課件）主持人：好,讓我來(lái)接過(guò)這個(gè)接力棒?！盎厥讈?lái)時(shí)語(yǔ)文路，潛心會(huì)文最是真。下面，讓我們跟隨本部三年級(jí)組青春靚麗的黃春英、繆玲、黃梅芳、黃翠玲老師一起走進(jìn)《放飛蜻蜓》。（3）按年級(jí)組討論這一課的目標(biāo)定位及簡(jiǎn)要提出突破本課難點(diǎn)的建議（有效突破難點(diǎn)的金點(diǎn)子）。解讀文本，明確目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，所以我們教師要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，這是實(shí)施有效教學(xué)的前提。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的靈魂，是規(guī)定教與學(xué)的全過(guò)程的綱領(lǐng)。（討論交流5－7分鐘，然后全體交流，主持人即興串講）（下發(fā)討論表格，以組為單位記錄討論結(jié)果，并確定一位中心發(fā)言人，由各教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織討論）討論的問(wèn)題有：A、通過(guò)閱讀文本，你們組認(rèn)為《放飛蜻蜓》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)定位是： B、（有效教學(xué)金點(diǎn)子）體會(huì)教育家陶行知先生對(duì)下一代的