【正文】 年輕教師，我要學(xué)習(xí)新課程理論，開闊自己的視野，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，樹立新的評(píng)價(jià)觀，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在以后的教學(xué)中，我要本著吃透教材，深入了解學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分積淀教學(xué)素養(yǎng)，我相信，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，我可以做的更好。使我們這些聆聽者雖身體疲憊,卻心情亢奮,如同接受一次靈魂的洗禮。徐老師在這里已經(jīng)不留意地給了學(xué)生解決數(shù)列問題的方法。接下來，徐老師設(shè)計(jì)了一個(gè)問題，一億零四邊形的內(nèi)角和是多少？學(xué)生開始討論從幾邊形開始，有的說一邊形開始，馬就發(fā)現(xiàn)不對(duì)了，非常有趣，三角形（180度），四邊形（360度），五邊形（540度）……由于時(shí)間的關(guān)系，徐老師讓孩子們回家完成，在掌聲中結(jié)束了這節(jié)課。真正體現(xiàn)了教學(xué)“從冗繁走向凝煉，從雜亂走向清晰，從膚淺走向深邃，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。在這短短的2天時(shí)間里讓我近距離地接觸了名師，聆聽名師專家的課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問 題。這次聽名家的課突然感到自己的進(jìn)步是那樣的微不足道。徐長(zhǎng)青老師的《退中的數(shù)學(xué)》一課語言幽默風(fēng)趣，讓我感覺學(xué)生們不是在上課，而是他和學(xué)生在合演的一臺(tái)小品?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅學(xué)習(xí)到了學(xué)生知識(shí)，還充分而徹底地感受到和學(xué)習(xí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方法。兩天六節(jié)課讓我受益匪淺，收獲頗多：一、深入淺出，構(gòu)建簡(jiǎn)約的課堂 幾位老師的課，沒有花哨的課件，但卻上得豐富有趣。在畫、算、玩的過程中，安靜的課堂氣氛下其實(shí)學(xué)生們的思維正積極活躍著。如：徐長(zhǎng)青老師做的是《退中的數(shù)學(xué)》一課，他課中首先是通過游戲引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的本質(zhì)屬性，再尋找策略，最后應(yīng)用策略。孩子們也在輕松愉快的活動(dòng)中感受到成功的喜悅，也在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)。使我們這些聆聽者雖身體疲憊,卻心情亢奮,如同接受一次靈魂的洗禮。著名特級(jí)教師朱樂平為本次活動(dòng)點(diǎn)了開門炮，執(zhí)教《用字母表示數(shù)》。緊接著通過精心設(shè)計(jì)的有層次、有結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生在不同的情境中去感受，去探索用字母表示數(shù)的意義，不斷豐富學(xué)生對(duì)新知的認(rèn)識(shí)。以“退”為進(jìn)，巧妙點(diǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。教會(huì)兒童掌握理性的思維方式，培養(yǎng)兒童“由易為難”解決問題的意識(shí)和能力遠(yuǎn)比簡(jiǎn)單地給予他們一個(gè)答案更重要，在徐長(zhǎng)青老師的《退中數(shù)學(xué)》一課中，致于這樣的教學(xué)理念的行動(dòng)讓聽課的我們深受感動(dòng)，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時(shí)候適時(shí)地給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律”的數(shù)學(xué)思想方法，并用生動(dòng)形象的肢體語言帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)演示，仔細(xì)品味，這其中傳達(dá)的不僅是一種數(shù)學(xué)的思想方法，還是一種可貴的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，更教給學(xué)生一種人生態(tài)度。聽名師的課，都是那么輕松而又愉快:預(yù)設(shè)和生成緊密相連，環(huán)環(huán)相扣；輕重和緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。要上好一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課很不容易，既需要“生動(dòng)”，也需要“深刻”，生動(dòng)是對(duì)學(xué)生特點(diǎn)而言的，深刻是對(duì)學(xué)科特點(diǎn)而言的?？梢哉f，數(shù)學(xué)課的效率高低就取決于教師能否讀懂?dāng)?shù)學(xué)?？傊?，大師自有大師的風(fēng)范，總給人別有一番韻味，帶給人更多的啟迪和思考。聆聽徐長(zhǎng)青老師的課堂無疑是一種享受。而笑聲背后帶給我們的深度思考，那正是徐老師課堂中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想的力量。徐老師的課堂卻讓我們品味到了不一樣的滋味，用充滿挑戰(zhàn)性的復(fù)雜問題激起學(xué)生無窮的探究興趣和愿望，由此鑒證了兒童的探究能力有時(shí)真的強(qiáng)到我們無法想象。學(xué)生的探究從膽怯走向自信。二、以“變”為軸，巧妙點(diǎn)化學(xué)習(xí)內(nèi)容中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法數(shù)學(xué)的世界千變?nèi)f化，然而萬千變化不離其宗，找到問題的本源也就找到了解決問題的辦法?！八杭垎栴}”和“100000004邊形的內(nèi)角和”這兩個(gè)足夠可以考倒很多成人的問題一出現(xiàn)確實(shí)讓很多學(xué)生咋舌，然而，徐老師卻在學(xué)生的思維遇到困難的時(shí)候適時(shí)的給出了“退退退，大踏步地退，退到不失事物的本質(zhì)時(shí)候，再進(jìn)進(jìn)進(jìn)，小步子的進(jìn)，回頭看，找規(guī)律。也許很多年以后，這個(gè)班的孩子會(huì)忘卻這節(jié)課所學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，但是徐老師在這節(jié)課上所傳遞的數(shù)學(xué)思想方法——也就是裝入孩子們頭腦中的解決問題的“法寶”卻將始終銘刻在學(xué)生的內(nèi)心，無法抹去。輕重與緩急和諧統(tǒng)一，如行云流水。一位優(yōu)秀的教師一定是善于調(diào)控學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理步伐的，每到謎底將要揭示，卻總是戛然而止。他——徐長(zhǎng)青老師，用他獨(dú)具魅力的數(shù)學(xué)課堂為我們做了最好的詮釋。本課以“變魔術(shù)”開課，徐老師拿一張紙?jiān)诒澈笏洪_，讓學(xué)生猜撕成了幾片？這里主要是讓學(xué)生說撕成幾片判斷的根據(jù)。在徐老師的課堂上感受到的是他給學(xué)生營(yíng)造的民主、和諧的環(huán)境，充滿童趣、樂趣的課堂；這節(jié)課讓我認(rèn)識(shí)了“教出數(shù)學(xué)味道的教師，教出數(shù)學(xué)品味的教師，教出數(shù)學(xué)境界的教師，教出課堂人文性的教師”；看到了一個(gè)人人參與、個(gè)個(gè)思考的空間。這節(jié)課給人最大的感受，就在教師對(duì)學(xué)生的把握上，非常有“度”。教師在學(xué)生遇到問題時(shí)，徑直把矛盾丟給了學(xué)生，自己退到臺(tái)后，讓學(xué)生自發(fā)探究，此時(shí)學(xué)生思維達(dá)到了最高潮，也達(dá)到了這節(jié)課最精彩之處。整節(jié)課活動(dòng)、游戲中，矛盾—突破—升華，無出不顯現(xiàn)出教師的智慧和學(xué)生思維火花的迸發(fā)，課堂成為創(chuàng)造智慧的場(chǎng)所。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的寶貴資源。在我們的課堂上，要常常選用學(xué)生喜聞樂見的事例、貼近生活的情景，引領(lǐng)學(xué)生在無意識(shí)的情景中捕捉信息矛盾，進(jìn)行有意識(shí)的思考。徐長(zhǎng)青老師要求數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中要把知識(shí)化難為易，以簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。”他提出“三不講”，即學(xué)生會(huì)的教師不講，這是基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)而言的；學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，教師不講，這里強(qiáng)調(diào)的是還給學(xué)生學(xué)習(xí)的主