【正文】 教唱過(guò)程中容易失去學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，更談不上創(chuàng)造力。【論文關(guān)鍵詞】音樂(lè)學(xué)習(xí)、感受快樂(lè)、感受生活、激發(fā)活力音樂(lè)學(xué)習(xí)本身就是一種簡(jiǎn)單快樂(lè)的事情，學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是愉快順暢的，我們面對(duì)的是一群天真活潑的孩子，首先應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)感受快樂(lè)！冼星海曾說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)，是人生最大的快樂(lè)?！睘榇宋覀兛梢哉f(shuō)：音樂(lè)是使人心情舒暢、輕松快樂(lè)的最佳途徑。林語(yǔ)堂說(shuō)：“鶴足的挺拔之美是逃離危險(xiǎn)的結(jié)果，熊掌的雄壯之美是捕捉食物的結(jié)果”，音樂(lè)的藝術(shù)之美也許就是陶冶情操的結(jié)果了。音樂(lè)是實(shí)施美育教育的主要途徑之一，因此，如何讓音樂(lè)課樂(lè)起來(lái)、活起來(lái)是至關(guān)重要的。長(zhǎng)期以來(lái)，音樂(lè)課堂都是以教師為中心，把音樂(lè)教育禁錮在固定的區(qū)域內(nèi)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和熱愛(ài)音樂(lè)的情感受到極大的抑制，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)感和學(xué)生對(duì)音樂(lè)的靈感沒(méi)有得到很好的激發(fā)。音樂(lè)課以學(xué)生的心理發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)、科學(xué)認(rèn)識(shí)的緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，然后讓學(xué)生參加各種聲音的模仿與模唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，變枯燥的學(xué)習(xí)為有趣的活動(dòng)。（一）讓學(xué)唱變得輕松、容易，讓學(xué)生感興趣。我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法是學(xué)生對(duì)學(xué)唱感興趣的關(guān)鍵。比如在三年級(jí)教唱《嘀哩嘀哩》的時(shí)候，時(shí)值初春，春的氣息悄然而至，歌曲《嘀哩嘀哩》正好表現(xiàn)這一主題，學(xué)生對(duì)春天有較豐富的生活經(jīng)念與知識(shí)。然后讓學(xué)生尋找春天的聲音師：春天不但風(fēng)景秀美，還有特有的聲音呢。師：小鳥(niǎo)兒怎么歌唱？能模仿一下嗎？ 生：嘰喳喳嘀哩哩師：春天小鳥(niǎo)兒可高興了，他們的叫聲特別歡快，我們來(lái)學(xué)小鳥(niǎo)歡快的叫聲。感受音樂(lè)的強(qiáng)弱。（2）變節(jié)奏表示強(qiáng)弱（強(qiáng)拍跺腳，弱拍拍兩次手）。音樂(lè)游戲變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂(lè)符號(hào)為富有情緒的活動(dòng)，既符合音樂(lè)藝術(shù)的運(yùn)動(dòng)特性，又滿足了他們好動(dòng)好玩的特點(diǎn)。本課一開(kāi)始我就帶領(lǐng)孩子們?cè)凇锻薰窔g快、活潑的歌聲中用拍手游戲進(jìn)入課堂，讓課堂伊始就沉浸在快樂(lè)的氛圍中。這種方式讓老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)有效，并使音樂(lè)課堂充滿了生命的活力。（2）師表演新疆舞（老師表演的同時(shí)，學(xué)生仔細(xì)觀察新疆舞的代表性動(dòng)作）。①手腕的動(dòng)作。②頭部動(dòng)作。③肩部動(dòng)作。維吾爾族舞蹈中擅長(zhǎng)的就是運(yùn)用頭、肩和手腕的動(dòng)作，再加上昂首挺胸的姿態(tài)，以及眼神的運(yùn)用，使得新疆舞風(fēng)格獨(dú)特。師：除了頭、肩、手的動(dòng)作，新疆舞也不能忘了腳部的動(dòng)作，接下來(lái)我們學(xué)習(xí)舞蹈中的一種步伐，叫踏踮步。師：注意右腳在前，左腳在后，右腳抬起踏下，膝蓋彎曲，接著左腳腳尖踮起來(lái)，將膝蓋立直。⑤學(xué)生模仿，老師指導(dǎo)。（4）創(chuàng)編舞蹈（出示46個(gè)代表動(dòng)作的圖片，請(qǐng)學(xué)生自由選擇組合，為歌曲《娃哈哈》進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編）?！墩n標(biāo)》中指出“音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。我把它分為兩個(gè)小環(huán)節(jié)①模仿。在這一片段中，首先利用教師的自身特長(zhǎng)，為學(xué)生表演一段新疆舞，教師的參與，師生互動(dòng)，使學(xué)生的熱情高漲，興趣盎然。在此基礎(chǔ)上老師再加以提煉和總結(jié)出4——6個(gè)代表動(dòng)作用圖片表示，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地選擇，組合這些動(dòng)作為歌曲進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。每個(gè)孩子在創(chuàng)作中都有其獨(dú)特的方式，且不在意孩子們的創(chuàng)作是否優(yōu)美，動(dòng)作是否到位，是否恰當(dāng)，只要他們?cè)趧?chuàng)作中能夠大膽探索就足夠了。孩子們?cè)趧?chuàng)造中體驗(yàn)音樂(lè)帶給他們的無(wú)窮樂(lè)趣，感受因創(chuàng)作成功而帶來(lái)的喜悅。師：新疆自古被稱作歌舞之鄉(xiāng)，維吾爾族的民間歌舞種類也有很多，有刀郎舞、盤子舞、手鼓舞等等，接下來(lái)我們就來(lái)欣賞幾個(gè)舞蹈片段，從舞蹈的動(dòng)作，道具等你猜猜，它是哪個(gè)舞蹈呢？（2）簡(jiǎn)介新疆舞蹈。（在音樂(lè)中結(jié)束音樂(lè)課，帶領(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)聲中走出教室）當(dāng)然，只讓孩子簡(jiǎn)單的玩玩跳跳是不夠的，還需要滿足孩子們的眼睛，讓他們學(xué)會(huì)去欣賞美。新疆維吾爾族是一個(gè)能歌善舞的美麗民族，其舞蹈種類多種多樣，在教學(xué)中選擇了具有代表性的刀郎舞、盤子舞、手鼓舞三種舞蹈給孩子欣賞，利用多媒體的直觀教學(xué)，讓舞臺(tái)、燈光、道具、服裝、音樂(lè)、舞蹈的綜合效果，刺激著學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，引起學(xué)生的音樂(lè)審美意識(shí)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從和諧快樂(lè)的課堂氛圍到生動(dòng)多樣的“游戲化”技能訓(xùn)練，這一切不僅讓孩子喜歡音樂(lè)課，也讓師生能夠融為一體共同享受音樂(lè)的快樂(lè)。讓我們?yōu)橐魳?lè)課堂插上快樂(lè)的翅膀，帶領(lǐng)著孩子們?nèi)ふ铱鞓?lè)，創(chuàng)造快樂(lè)，享受快樂(lè)。（一）開(kāi)放音樂(lè)課堂,為音樂(lè)知識(shí)注入生活氣息小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生，他們天性活潑、好玩好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富。他們對(duì)音樂(lè)的感受總是通過(guò)各種動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我們教師根據(jù)兒童好動(dòng)、好游戲的心理特點(diǎn)，把少兒的音樂(lè)學(xué)習(xí)與游戲、舞蹈有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把抽象的音樂(lè)概念、復(fù)雜的音樂(lè)原理以及枯燥的技能訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化成生動(dòng)有趣的游戲、舞蹈，使之形象化、具體化，讓少年兒童過(guò)自身的活動(dòng)，把聽(tīng)、視、觸等各種感覺(jué)活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演、游戲、舞蹈等結(jié)合起來(lái)，從而把他們從座位的束縛中解放出來(lái)，讓他們既動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腳，也要?jiǎng)幽X，蹦蹦跳跳地進(jìn)入音樂(lè)世界，在輕松愉快的氣氛中獲得音樂(lè)知識(shí)、技能，培養(yǎng)思維能力，同時(shí)也受到美的熏陶。因此，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和知識(shí)背景，運(yùn)用多種充滿生活氣息的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。我把孩子帶出教室，在操場(chǎng)上進(jìn)行表演。他們的神態(tài)是那么的認(rèn)真，動(dòng)作是那么的優(yōu)美，節(jié)奏是那么的整齊。在音樂(lè)課堂上，把生活經(jīng)驗(yàn)音樂(lè)化，音樂(lè)問(wèn)題生活化，在音樂(lè)與生活之間架起一座興趣橋梁，它既激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)濃厚的興趣，樹(shù)立了自信心，孩子們的身心得到了發(fā)展，天真活潑的個(gè)性得到了解放。脫離兒童生活世界的間接經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授所產(chǎn)生的結(jié)果往往是低效的，甚至是無(wú)效的。在教學(xué)中，我常常創(chuàng)設(shè)情境積極轉(zhuǎn)變教師的角色，把自己放在和學(xué)生平等的地位，和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起做游戲，努力引導(dǎo)學(xué)生把生活經(jīng)驗(yàn)和課本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心需求，努力成為成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。我說(shuō)：這里有一只大搖籃，你們是48個(gè)可愛(ài)的寶寶，讓我來(lái)做一回你們48個(gè)孩子的媽媽吧，輕輕地躺下，搖，搖，搖啊搖，搖到外婆橋……。接著，我讓孩子們坐在搖籃邊輕輕地?fù)u，他們立刻進(jìn)入情境。就這樣，孩子們邊搖邊聆聽(tīng)，邊搖邊跟唱，感受到了歌曲的優(yōu)美、溫柔、安靜，并認(rèn)真、用心的思考、討論，如何給小寶寶唱歌，哄她睡覺(jué)。讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程，感受音樂(lè)實(shí)踐的必要性，讓他們感受到音樂(lè)與生活的緊密聯(lián)系，展現(xiàn)音樂(lè)的魅力。首先，他們積累的詞匯很少；其次，他們寫字很慢，創(chuàng)編歌詞往往要花很長(zhǎng)時(shí)間。我通過(guò)不斷在平行班的教學(xué)嘗試中發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，生活可以幫我們解決這個(gè)難題。在給一個(gè)班上課時(shí)，課前我認(rèn)真?zhèn)浜昧苏n，主要還是抓住學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)，直接讓他們創(chuàng)編歌詞。結(jié)果孩子們很出乎我的意料。我當(dāng)時(shí)忍不住對(duì)她們說(shuō)，你們太有才了。（四）豐富情感體驗(yàn).，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說(shuō)，音樂(lè)欣賞的過(guò)程就是感情體驗(yàn)的過(guò)程。無(wú)論是對(duì)于普通的音樂(lè)聽(tīng)眾，還是對(duì)于音樂(lè)的專家來(lái)說(shuō)，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)不可缺少的一種心理要素。任何一首歌曲或樂(lè)曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過(guò)音樂(lè)特有的方式來(lái)表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。由此，在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，我首先以自己的情感去撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦，用愛(ài)心與激情在孩子們情感世界里播種出絢麗的彩虹。使之產(chǎn)生共鳴，愉快地進(jìn)行教學(xué)。老師以帶唱的方式教我們學(xué)會(huì)了這首歌，雖然教學(xué)方式很簡(jiǎn)單，顯得很枯燥，但達(dá)到“以情動(dòng)聲，以聲帶情”，老師懷著感恩的心把我們帶到了愛(ài)的暖窩。當(dāng)時(shí)，老師眼中打轉(zhuǎn)的苦澀的淚花，讓我能體會(huì)到了其中的點(diǎn)滴。沒(méi)想到，同樣的一幕在我的課堂上發(fā)生了。那一刻，課堂格外安靜，孩子們的情感完全被我的感情牽引著，連平時(shí)愛(ài)在課堂上搗蛋的學(xué)生也一個(gè)勁地深情地望著我，也許他們也能體會(huì)到了愛(ài)的