【正文】 平分秋色的，它們之間也有主次、詳略的區(qū)別。二、寫(xiě)兩個(gè)人寫(xiě)兩個(gè)人，一般是寫(xiě)《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、朋友、老師等熟悉的人，要寫(xiě)好這一類型的作文必須注意：（1）要寫(xiě)好人物之間的聯(lián)系。在敘事過(guò)程中，要寫(xiě)出彼此之間都想了些什么，說(shuō)了些什么，做了些什么。（2）用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)。要用對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。寫(xiě)一群人，比寫(xiě)一個(gè)人、兩個(gè)人難一些，難就難在要通過(guò)一定的材料組織，巧妙地將一群人凝聚在一起，從而反映各自的思想、性格、面貌。寫(xiě)人物群像，是不是每個(gè)人在文章中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。人體是靠骨架支撐的，文章也是一樣的道理。因此，同學(xué)們?cè)谟辛藢?xiě)人的材料以后，就應(yīng)該進(jìn)一步考慮它的結(jié)構(gòu)。這是最常見(jiàn)最樸素的寫(xiě)人結(jié)構(gòu)。主干部（B、C、D）也可以說(shuō)是文章的分述部分，它的幾段互相獨(dú)立，從不同的角度表達(dá)中心，在編排先后的次序上還需要有一定的斟酌。第二種，逐層進(jìn)入式。它的特點(diǎn)是：第一層次A，寫(xiě)事情的起因；第二層次B，寫(xiě)事情的發(fā)展；第三層次C，寫(xiě)事情的高潮；第四層次D，寫(xiě)事情的結(jié)局。這兩個(gè)層次寫(xiě)得好，常常可以使文章內(nèi)容豐富起來(lái)。從我有記憶起，母親總是忙忙碌碌的，家里的，家外的，都在她那一雙滿是繭子的手里變美麗??噢！母親也是美麗的，只是她常忽略，不愛(ài)打扮。母親，從來(lái)沒(méi)要求過(guò)任何東西。在那個(gè)明媚的5月，我站在依然在廚房里忙碌的母親身旁，鼓足了勇氣，從背后拿出我弄了好幾天的卡片（一張自己親手做的卡片：在一顆大大的愛(ài)心里，一棵小樹(shù)正茁壯成長(zhǎng)。）母親在我的一聲：“母親節(jié)快樂(lè)”中停下了手中的活，抬起頭看著滿臉通紅的我，眼神充滿了疑惑。我心里面很不是滋味，做得那么辛苦的卡片，母親就只看那么一眼就算了，早知道??唉！之后，每年的母親節(jié)，我都不再送禮物了。長(zhǎng)大了，出來(lái)工作了，除了平時(shí)的問(wèn)候外，每到母親節(jié)，我都會(huì)盡量回家，實(shí)在沒(méi)空，就打電話回去，傾聽(tīng)媽媽那慈愛(ài)的聲音。”臉上卻是幸福的笑容。在我將要出嫁的一個(gè)日子里，因?yàn)橐乙恍┍仨毜臇|西，我再一次打開(kāi)了母親那上了鎖的抽屜。母親，多好的一個(gè)詞語(yǔ)??！對(duì)著孩子，我也常笑。轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)源（文章來(lái)源：開(kāi)心作文網(wǎng)）第二篇：開(kāi)心作文網(wǎng)作文指導(dǎo)之《整理作文資料》開(kāi)心作文網(wǎng)作文指導(dǎo)之《整理作文資料》（一）把個(gè)性的材料寫(xiě)下來(lái)用個(gè)性的材料來(lái)寫(xiě)作文，這樣文章才有個(gè)性，才有吸引力。如，我發(fā)現(xiàn)房間里的燈還亮著?！蔽覔u了搖頭說(shuō)：“媽媽，我不冷的?！眿寢層脺厝岬氖置嗣业男∧X袋，搖了搖手說(shuō)：“明天你的小手凍僵了，又怎么能把字寫(xiě)好呢？作業(yè)做不好會(huì)影響成績(jī)的。腦海里總是浮現(xiàn)起媽媽又紅又腫滿布血絲的眼睛。（二）把現(xiàn)實(shí)的材料寫(xiě)下來(lái)社會(huì)在發(fā)展，生活在改變，新事物、新話題層出不窮，選材應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，作文才具有時(shí)代感。我們不大可能從宏觀上去表現(xiàn)這個(gè)時(shí)代，社會(huì)生活的新鮮事例有很多，要在作文中體現(xiàn)出來(lái)。這怎能不讓那些在溫室中成長(zhǎng)的花草深深低下他們的頭呢？家長(zhǎng)的溺愛(ài)讓他們迷失了道路，家長(zhǎng)的寵愛(ài)又讓他們時(shí)刻以自己的成績(jī)來(lái)定位人生，社會(huì)呢？又在為他們營(yíng)造保護(hù)的氛圍，摔倒了他們會(huì)大哭，永遠(yuǎn)不會(huì)考慮如何站起。我想，父母愛(ài)孩子都是天經(jīng)地義，學(xué)校和社會(huì)保護(hù)孩子也是應(yīng)有的本分。（三）把獨(dú)特的材料寫(xiě)出來(lái)保證選材的獨(dú)特性，有個(gè)很簡(jiǎn)單的操作方法，那就是將你接到題目后最先想到的兩個(gè)材料拋棄不用（因?yàn)檫@些材料也會(huì)是別人容易想到的），啟用第三次想到的材料。要是考砸了怎么辦？要是榜上無(wú)名又怎么辦？但是我不禁想起一個(gè)人的履歷表，他35歲競(jìng)選參議員失敗，37歲競(jìng)選再次失敗，39歲競(jìng)選國(guó)會(huì)議員還是失敗，43歲才當(dāng)選國(guó)會(huì)議員，45歲國(guó)會(huì)議員連任失敗，47歲競(jìng)選副總統(tǒng)失敗，54歲時(shí)卻當(dāng)選美國(guó)總統(tǒng)，他就是亞伯拉罕林肯從來(lái)沒(méi)有被失敗所打倒，他總是看到希望，跌倒了再爬起來(lái)，一往無(wú)前地向目標(biāo)挺進(jìn)，最后終于獲得成功。巴爾扎克說(shuō)過(guò)：“苦難對(duì)于天才是塊墊腳石，對(duì)能干的人是財(cái)富，對(duì)弱者是一個(gè)萬(wàn)丈深淵。（四）把熟悉的材料寫(xiě)下來(lái)對(duì)于舊材料，可以再次使用?？梢赃M(jìn)行延伸拓展，沿著原有的故事繼續(xù)設(shè)想后來(lái)可能出現(xiàn)的新情況；可以逆向解讀，撇開(kāi)一般性的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)，從與之相反的角度去審視舊材料；可以轉(zhuǎn)換視角，從敘述主體、切入角度上創(chuàng)新等等。她用女子一飛沖天的志氣將宋朝的詞篇斷裂成兩截，巾幗辭賦閃耀牛斗。（五）把細(xì)小的材料寫(xiě)下來(lái)把細(xì)小的材料寫(xiě)下來(lái)，就是把細(xì)微的、有意義的材料充實(shí)到文章中去。二戰(zhàn)中最困難的時(shí)期，英國(guó)軍民的精神支柱，幾乎就是丘吉爾每天的廣播講話。當(dāng)他確定了自己的遠(yuǎn)大目標(biāo)和抱負(fù)后，決心克服這個(gè)缺點(diǎn)。（六）把理性的材料寫(xiě)下來(lái)理性的深度，是議論文得高分的關(guān)鍵，是使文章提高層次的捷徑。他只說(shuō)一句：“只要我一息尚存，不論你們是否釋放我，你知道我是不會(huì)停止向我見(jiàn)過(guò)的每一個(gè)人闡明真理的。歷史的砝碼稱量的不是長(zhǎng)短，而是分量。風(fēng)吹在我身上，我不由自主地打了個(gè)寒顫。同桌的試卷發(fā)了下來(lái)，72分，看著同桌哭喪的臉，我的心不由地打鼓，緊張地要命，怕自己考砸。我心里不停地叨念到“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)錄音機(jī)，不看電視，不打游戲機(jī)了。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格啊！”我用有點(diǎn)顫抖的手去掀試卷，一個(gè)鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷就又合上了，我一咬牙，把手伸到試卷下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)48，可憐的“48”，我“唉”的一聲趴在了桌上。我是多么地懊悔，多么地傷心呀！作業(yè)：寫(xiě)當(dāng)面對(duì)突如其來(lái)的一件事時(shí)，你自己的內(nèi)心感受學(xué)員課堂表現(xiàn)：1范文例講天陰沉沉的，不時(shí)刮來(lái)陣陣?yán)滹L(fēng)。語(yǔ)文課開(kāi)始了，我們老師把批好的測(cè)驗(yàn)試卷發(fā)了下來(lái)，教室里靜悄悄的，只聽(tīng)到“沙沙”的發(fā)試卷的聲音，“嘩啦”！我的心隨之猛地一跳，一個(gè)同學(xué)不小心把書(shū)弄掉了地上。試卷終于落到了我的桌面，它反躺著，靜默著。唉！都怪我自己，老想著玩，考試前一天晚上還趁著父母不在偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。我仿佛看到了，老師滿面的怒容，仿佛看到了父母悲傷的嘆息聲和嘲笑聲。心理描寫(xiě)是刻畫(huà)人物、表達(dá)主旨的重要手段，而中小學(xué)生最難駕馭的恰恰是心理描寫(xiě)，要么以單調(diào)的“我想……”貫穿全篇，要么以空洞的議論取而代之，使入讀后，感覺(jué)乏味，枯燥。這種方法是把讀者當(dāng)“知音”，將自己的喜怒哀樂(lè)等各種情感、欲望和思想直露給讀者，使人感到親切可信。“獨(dú)白式”，并不是人物主動(dòng)把自己的心理活動(dòng)告訴給別人，讀者也只是由于作者的無(wú)意“泄密”而“竊取”到人物的心理活動(dòng)，得到了不該得到的內(nèi)心隱秘，從而更真實(shí)，更直接地了解人物性格。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是天底下可怕的事情。正所謂“日有所思，夜有所夢(mèng)。例：概括簡(jiǎn)略地虛構(gòu)幻覺(jué)：如：①我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那胖胖的、青布棉袍馬褂的背影。亮光落在腳上，那兒就變得像薄紗那么透明，她可以從那兒一直看到室里：桌上鋪著雪白的臺(tái)布，擺著精致的盤(pán)碗，填滿了蘋(píng)果和葡萄干的烤鵝正在冒著熱氣。再如阿Q的土谷祠暢想。……這時(shí)未莊的一伙鳥(niǎo)男女才好笑哩，跪下叫道，?阿Q，饒命！?誰(shuí)聽(tīng)他！第一個(gè)該死的是小D和趙太爺，還有秀才，還有假洋鬼子，……留幾條么？王胡本來(lái)還可留，但也不要了。自己是不動(dòng)手的了，叫小D來(lái)搬，要搬得快，搬得不快打嘴巴。鄒七嫂的女兒過(guò)幾年再說(shuō)?！瓍菋岄L(zhǎng)久不見(jiàn)了，不知道在那里，可惜腳太大?？梢哉f(shuō)這簡(jiǎn)直是神來(lái)之筆，對(duì)阿Q的“革命”進(jìn)行了絕妙的諷刺。例：阿婆靜靜地躺在床上，一動(dòng)也不動(dòng)，只是那只尚未偏癱的右手總想伸出來(lái)摸摸什么。例1：我只好輕輕地推開(kāi)門，怯生生地喊了一聲“報(bào)告”，聲音像從地底深處冒出來(lái)的一縷青煙，細(xì)細(xì)地，弱弱地，連我自己都聽(tīng)不清楚。你們可以想象，我那時(shí)臉多么紅，心多么慌！例2：試卷靜靜地反躺在桌上。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)──48，可憐的“48”，我“唉”的一聲便癱在了桌上?！八嫫鹩沂?，用力的在自己臉上連打了兩個(gè)嘴巴，熱剌剌的有些痛；打完之后，便心平氣和起來(lái)，似乎打的是自己，被打的是別一個(gè)自己，不久也就仿佛是自己打了別個(gè)一般，雖然還有些熱剌剌，心滿意足的得勝的躺下了。”真是絕透了！阿Q“連打”自己，感覺(jué)到打的是別人，竟能“睡著了”。?站著說(shuō)！不要跪！?長(zhǎng)衫人物都吆喝說(shuō)?！卑見(jiàn)官下跪的奴性心理，這是中國(guó)幾千年的封建統(tǒng)治階級(jí)愚民的結(jié)果，只要見(jiàn)到“有些來(lái)歷”之人就要下跪不過(guò)是習(xí)慣成自然小鏈接寫(xiě)好記敘文的關(guān)鍵，就是要學(xué)會(huì)描寫(xiě)。如果說(shuō)精確的動(dòng)作描寫(xiě)，如見(jiàn)其事；個(gè)性化的語(yǔ)言描寫(xiě)，如聽(tīng)其聲；真實(shí)的心理描寫(xiě)，如露其思；那么傳神的外貌描寫(xiě)，則如現(xiàn)其人。在記敘文中，人和事是不可分的，關(guān)鍵是看題目如何要求。寫(xiě)人為主的記敘文，就是要通過(guò)一件或幾件事，來(lái)表現(xiàn)人物一種或多種品質(zhì)。（一）通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)人，通常是表現(xiàn)人物的一種品質(zhì)或性格的一個(gè)方面。但是，從以事寫(xiě)人這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，最好是選擇一件最能反映此人某一特點(diǎn)的事，并把這件事寫(xiě)好。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質(zhì)、美好情感的事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊(yùn)涵著深刻的意義，這就是我們常說(shuō)的“小中見(jiàn)大”。要注意：用幾件事寫(xiě)人，這些事可以是完整的，作者必須把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、