【正文】 特級教師何竹生、市資深學科帶頭人朱添斌、何朝霞等十余位名師作為指導導師，這些老師在具體的指導過程中以身作則，率先垂范，無私的把自己的工作經驗傳收給了學員，深受學員好評。（1）反復遴選實踐指導教師和實踐基地。在實踐基地的建立和建設中，分管領導和教科培訓處總結了以往培訓的經驗，對實踐基地設定了提出了一系列條件和管理規(guī)定。在培訓前、培訓中我們多次召開基地學校負責人和實踐導師研討會，共同商討實訓方案，對基地學校及實踐導師提出具體的培訓任務和培訓要求，并為實踐導師頒發(fā)了聘書，實踐導師為每個學員制定了詳細的實踐計劃。在制定的實踐培訓計劃或細則中，我們對跟崗指導教師和參訓培訓學員有明確的實踐培訓目標、實踐培訓內容、實踐培訓任務以及考核要求，指導教師在學員跟崗實踐期間要對學員的師德和教學業(yè)務進行指導；為學員上4節(jié)以上示范課；審閱學員教案，跟蹤學員進行聽課，及時組織、指導學員聽課、評課、開設公開課活動；組織學員參加學校的教研活動及其他教學活動；對學員的實習進行全面的鑒定，評定學員實習成績，并推選出展示課人選。（3）組織學員開展形式多樣的實踐活動。（四）加強培訓環(huán)節(jié)的管理（1）強化制度管理。針對這一情況，一方面，學校分管領導及教科培訓處關心、愛護學員，通過跟班聽課，下實踐學校，深入學員寢室，及時了解學員對培訓內容的反映和要求，以融洽關系，增強友誼；另一方面，通過制定相關制度，嚴格管理，以保證培訓質量。做到堅持一天兩次簽到制度，中途班主任不定時檢查，學員有事一律辦好請假手續(xù)。（2）重視班集體建設。三、培訓工作的特點與經驗（一）模式創(chuàng)新，科學評價，調動學員學習的主動性與積極性。對學員的整個培訓過程采取形成性評價與總結性評價相結合。（二）科學、合理的安排實踐環(huán)節(jié)，增強培訓的針對性和實效性。為了使理論與實踐相結合，更好的提高參訓教師的課堂執(zhí)教能力，培養(yǎng)更多能思考、有創(chuàng)見、愿改變、樂實踐的教師。同時通過摸底調查，確定了麗水實驗學校、蓮都囿山小學、蓮都中山小學、蓮都外國語學校等4所市級重點學校作為培訓學員跟崗實踐基地。實踐期間，48位學員分成13個小組，小組成員之間發(fā)揚“趕、超、幫”的精神，做到“互評、互鑒、互品”，相互促進，共同發(fā)展?！薄斑@次培訓與以往最大的區(qū)別就是注重教育實踐，重在提高課堂教學能力，培訓內容十分貼近課堂教學實際，針對性強，我們農村教師特別歡迎這種講實效的培訓。在教育實踐環(huán)節(jié)中，教科培訓處組織全體學員走出本市，前往衢州學院參加“全國新世紀小學數(shù)學研討會”。雖然考察只有短短的兩天時間，卻給學員們帶來了扎實、有效的清新氣息，不僅有力推動教學實踐活動向深層次發(fā)展，更促進了學員與學員之間，學員與外地名師之間的交流和溝通，內化了專業(yè)知識，強化了培訓實效。為了讓學員把培訓中所學到的理論與實踐知識切切實實的融合到自己的教學過程。跟崗實踐期間，13個小組進行4選1說課、公開課、評課活動，共推選13名學員在跟崗實踐結束后前往松陽實驗小學進行教學大比武，最后推出3名學員在培訓結束前夕開設展示課，聘請省特級教師、市學科帶頭人進行觀摩、評析。（三）規(guī)范管理，為參訓教師可持續(xù)發(fā)展提供優(yōu)質平臺。在培訓中，我們專門設立班主任，并在班級中按照學員所在的區(qū)域分成9個學習小組，每組設立組長一名，嚴格學習紀律。學員跟崗實踐期間，學校主管領導程副書記還率領教科培訓處干部、學科指導教師深入到實踐基地了解學員思想、工作動態(tài)，及時解決學員生活困難，加強學員培訓學習的自律性。學員進校參加培訓時學科指導教師針對每個學員的個體情況建立個人學習檔案，確定學習目標。按時上交作業(yè)，學科導師及時批改反饋，彌補學員學習缺陷。培訓結束前夕，學校教科培訓處從學員的作業(yè)中進行篩選，推出了“優(yōu)秀論文集”、“優(yōu)秀教案集”、“優(yōu)秀課件集”等，培訓結束后，結合參訓學員培訓期間的表現(xiàn)，以及各項作業(yè)、總結、反思、匯報和論文評選、實踐成績等進行全面考核，推選優(yōu)秀學員，優(yōu)秀班干部，到達彰顯先進，觸動后進的目的。學員們普遍反映收獲很大，終生受用。整個培訓過程中，我們通過較多的師生互動，生生互動，網上交流，以及與實踐基地教師、學員互動等形式為這些來自不同學校的學員搭建了更為寬廣的交流合作平臺，學員們紛紛反映，在交流和碰撞中看到了彼此間在教育教學方面的長處與不足，在相互借鑒取長補短的過程中，大家都在原有的基礎上增添了許多雖不成熟但卻十分實用的想法和思想。在學員座談會上，我們聽到最多的學員的呼聲是：兩個月的培訓結束之后，縣市相關教育部門、科研單位、學員所在學校能否還能關注他們后續(xù)的發(fā)展，如繼續(xù)跟蹤培養(yǎng)，提供交流研討的平臺，給學員創(chuàng)造展示自我的機會等等。學員跟崗實踐效果與實踐基地學校領導和實踐導師的重視程度、投入程度密切相關。因此，如何加強實踐基地建設，提高實訓效果是接下來值得我們研究的問題。在培訓中我們看到，內心對培訓有著強烈的愿望和渴求的教師會十分珍惜這難得的培訓機會，會全身心投入，認真學習，從不請假和遲到早退，他們的收獲也最大，但也有個別教師對培訓并不是很重視，給我們的管理帶來了難度。第二篇：小學數(shù)學骨干教師工作總結小學數(shù)學骨干教師工作總結仁風小學中心片校區(qū)史永平捧著一顆心來，不帶半根草去。作為一名骨干教師，我嚴格按照一個好教師的標準要求自己，牢固樹立教書育人信心，把強烈的事業(yè)心和責任感放在第一位，對學生的熱愛使我兢兢業(yè)業(yè)，在三尺講臺上心甘情愿地奉獻自己的青春。憑著自己對教學的熱情，總是在實踐、在鉆研、在進步、在創(chuàng)造。下面我將自己這一年來的工作做個小結。教師是教育過程的組織者，是素質教育的最終實踐者。不斷學習、努力提高自己的教學水平，不僅要關注教學理論，更新自己的教學理念，更要關注自己的教學風格。要“把教學當成一種事業(yè)去追求，把每節(jié)課都看成是發(fā)揮自己創(chuàng)造力、施展自己才能的機會?！崩斡洠骸敖虒W是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻。教學是藝術，藝術需要創(chuàng)新。教材是教師從事教學的依據(jù)，對教學具有規(guī)范性，是從事教學的參與物。要能很好的去領會編者的意圖。要注意改進教學方法，講究整合、融合，要“以學論教”。因此，我努力營造寬松、愉悅、支持性的學習氛圍，創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)“用教材教，而不是教教材”的原則。加強開放意識、訓練意識、體驗意識。牢記“教無定法，教學有法，教在得法。因此，從備課到上課，我給自己確定的目標就是“精益求精”、“沒有最好，只有更好。培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的互動能力，使學生自主探索，協(xié)調發(fā)展。關注學生的具體生活和直接經驗，有意識地努力將學生的基礎性、發(fā)展性、創(chuàng)造性整和到一起。課堂上，凡是學生自己能探索的，決不代替。注意培養(yǎng)學生的問題意識和質疑能力，鼓勵學生奇思異想，別出心裁。改革傳統(tǒng)的教學模式，教學方法，運用新的教學策略。打破教材原有的知識框架，重新調整教材的編寫內容。通過實踐研究，逐步形成了“激情設疑——探究發(fā)現(xiàn)——拓展延伸”的教學模式。加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練。，發(fā)揮帶動、輻射作用，弘揚教師教書育人的職業(yè)精神。社會在發(fā)展，時代在前進，學生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變