【正文】 來的情緒體驗。，輕解釋由于每個幼兒完成生活具體環(huán)節(jié)的速度不等，教師在一日活動組織中，幾乎是催促幼兒完成這個環(huán)節(jié)之后又催促幼兒完成下一個環(huán)節(jié)?！迸闻螁枺骸袄蠋熚也焕?，我起來行嗎？”“不行，睡覺就得躺著，趕快閉上眼睛。教師命令式的口吻，導(dǎo)致孩子被動的接受，無法調(diào)動孩子參與生活常規(guī)的積極性。5忽視幼兒參與規(guī)則的制定 在具體的常規(guī)教育指導(dǎo)中，有少數(shù)教師在與幼兒交流中尊重幼兒意見，關(guān)注幼兒情緒狀態(tài)和個體差異性，她們往往按自我的想法和習(xí)慣來教育幼兒，阻礙了幼兒積極性和主動性的發(fā)揮，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)淖層變簠⑴c到規(guī)則的制定中，激發(fā)幼兒的興趣。在我班積木建構(gòu)活動中，教師針對有孩子在建構(gòu)區(qū)隨意穿梭，不顧他人感受破壞建構(gòu)物的問題，和幼兒討論。2想加入小朋友玩，要主動友好的告訴他。5游戲過程中保持安靜，不大聲叫嚷。幼兒園的一些教師認(rèn)為生活常規(guī)教育就是管理幼兒的錯誤行為，不允許孩子這樣做，不允許孩子那樣做，將孩子死死的固定在各項常規(guī)要求之中，生搬硬套幼兒園的教育制度，不會讓幼兒有自己的想法，必須完全依照老師。在本人實習(xí)期間，午睡時，聽得最多的話就是趕快睡覺，再不睡覺就送去小二班。本人實習(xí)的小班幼兒B在集教課上，表現(xiàn)出注意力不集中，好動。在區(qū)角中，獨自玩耍，久而久之，該幼兒認(rèn)知、情緒行為上都發(fā)展成老師口中的問題孩子，一次英語課上，其在玩區(qū)角課時，竟然不知覺得講出了英語老師所說的單詞，并且發(fā)音十分正確。家庭教育是幼兒人生的第一篇章，是個體社會化的最初搖籃。因此，為防止這來問題的普遍化，家長自身要轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，同時密切的配合幼兒園教師，及時反映幼兒在家里的生活情況，在自己家里，也盡量放手讓孩子自己去做，盡可能多的給予孩子鍛煉機會，與此同時，利用家園天地，及時與教師溝通，關(guān)心孩子的在園情況，讓孩子體會到父母的愛。（一）教師要為幼兒樹立榜樣幼兒天性喜歡模仿身邊的人，無論好的壞的，只要是他們喜歡的行為都能深刻的被記錄在他們的頭腦之中，特別是教師的行為，在小班幼兒階段，老師在他們的生活中扮演著重要他人的角色，幼兒在幼兒園主要的模仿對象就是教師。加里寧說過：“教師每天都仿佛蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細(xì)的，富于窺視出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷的盯視著她。（二）采用多樣化的教學(xué)方法游戲是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的主要形式，他們樂于進行有趣的游戲，用游戲、音樂、兒歌、繪本故事等方法，既可以發(fā)展幼兒各方面的能力，又可以增加常規(guī)習(xí)得的趣味性，讓孩子在充分自由的情況下，以飽滿愉悅的情緒，輕松地掌握生活常規(guī)。（三）指令明確，循序漸進幼兒園常規(guī)的培養(yǎng)要經(jīng)過一個反復(fù)長期的構(gòu)建過程，不是堅持一段時間就放棄了，或者是實行一段時間就退縮了，小班幼兒意識處于較混亂的階段，且無意注意占主要地位，對教師的要求往往注意時間有限，這就要求教師對幼兒的語言要有趣、生動、活潑、目的還要特別簡單明確。（四）家園合作幼兒園常規(guī)培養(yǎng)離不開家長的配合，家長是幼兒的第一任老師。結(jié)語幼兒園的主要任務(wù)是促進幼兒身心發(fā)展并以此為目的的，小班孩子在生理和心理上發(fā)展都不成熟，并處于一個發(fā)展的低級階段，可塑性大，因此生活習(xí)慣的培養(yǎng)顯得極其重要，通過對小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)的重要性以及價值分析，在把握小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的客觀現(xiàn)實基礎(chǔ)上，通過借助參考文獻，以及觀察小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)現(xiàn)狀、存在的問題、原因及提出了可行性常培的策略。小班幼兒生活常規(guī)培養(yǎng)需要一個長期發(fā)展的過程，可能還存在許多原因由于我知識水平有限未能涉及，還需要在教育中進一步深化實踐，尋找到一條小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)的正確道路。幼兒生活習(xí)慣與自理能力是“動力定型”的建立過程。反之，若一開始建立良好的動力定型，無疑會終身受益。加上小班幼兒年齡小、依賴性強、頑皮，一旦整天生活在一個班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)。但絕不能限制孩子去遵守。且往往使孩子們覺得苦惱。下面我結(jié)合自己實際的工作體會，就小班幼兒良好生活常規(guī)的培養(yǎng)，談?wù)勛约旱囊恍┳龇?，供大家探討。從小班一開學(xué)開始，我就對小班幼兒一年中的常規(guī)培養(yǎng)做好定位，分成若干個階段：我把小班上學(xué)期進餐的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：在老師幫助下，能安靜地進餐。（左手碗，右手拿小勺。在老師幫助下，能基本吃完自己的一份飯菜。）在老師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)收拾餐具。在老師提醒下，能初步做到桌面干凈、地面干凈。在老師幫助下，學(xué)習(xí)吃各種飯菜。在老師幫助下，知道“四凈”。）并能初步做到“四凈”。在老師幫助下，按固定時間吃完自己的一份飯菜。我把小班上學(xué)期穿脫能力的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：學(xué)會脫鞋襪。在老師提醒下，學(xué)會解扣子。在老師幫助下，學(xué)會穿鞋子。在老師提醒下，能分清褲子的前后。在老師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)疊小被子。我把小班幼兒上學(xué)期睡眠習(xí)慣的培養(yǎng)目標(biāo)制定為：按老師要求，輕聲走進臥室。在固定的地方穿脫衣服。午睡時能自己表示大小便。學(xué)習(xí)將脫下的衣褲折疊好，并放在固定的地方。在老師幫助下，睡眠時，不玩其它物品。睡醒后，不與同伴講話。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂意遵守為主。作為保育教師都希望把自己的班級常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點是截然不同的，要培養(yǎng)千萬不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時效果，應(yīng)循序漸進。下面我就如何培養(yǎng)幼兒穿脫折疊衣服的常規(guī)培養(yǎng)為例，我實施的“序”是這樣的。小班下學(xué)期的培養(yǎng)目標(biāo)是：在老師幫助下會穿脫衣服，初步學(xué)會扣紐扣，初步有放整齊的意識。這是由于小班幼兒觀察能力尚不夠細(xì)致，動作也不夠協(xié)調(diào)、靈活。小班孩子衣服的翻轉(zhuǎn)工作大多數(shù)的是由老師來幫助完成的。通過活動能力強的幼兒，能大膽嘗試自己穿脫衣服。到了小班下學(xué)期，幼兒各方面能力都上了一個臺階，我采用集體教育與個別教育相結(jié)合的方法；結(jié)合幼兒穿著的衣服，從標(biāo)志、縫線、圖案等方面來教幼兒學(xué)會區(qū)分里外、前后，逐步讓幼兒知道應(yīng)該衣服應(yīng)該怎么穿才是對的。三、結(jié)合兒歌、培養(yǎng)技能。在培養(yǎng)和訓(xùn)練中，孩子們不是把先后順序弄錯，就是細(xì)節(jié)達不到要求。如在穿脫衣服這一常規(guī)的實施過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《穿衣》、《扣紐扣》——穿衣：抓領(lǐng)子，蓋房子。吱扭吱扭上房子。從下面，往上扣。在午睡這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這樣兩首兒歌：《睡前要小便》、《午睡歌》——睡前要小便：幼兒園，靜悄悄。睡覺前，要小便。午睡歌：午睡到，午睡到，小朋友們準(zhǔn)備好，先放枕頭后鋪被，再把鞋子擺放好。在盥洗這一常規(guī)的培養(yǎng)過程中，我和孩子們一起編了這么兩首兒歌：《洗手歌》《漱口》——洗手歌吃飯之前要洗手，輕輕擰開水龍頭。搓手心，搓手背，甩甩小手真干凈。咕嚕咕嚕吐出來。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了動作的先后順序。四、家園配合，關(guān)鍵所在。（一）首先，家長要樹立正確的教育觀念，能配合幼兒園的教育，進行輔導(dǎo)、鞏固。所以，做好這方面的家長工作十分重要。例如，在小班學(xué)期結(jié)束前，我們將中班要建立的常規(guī)進行小范圍的實施，初步了解幼兒可能產(chǎn)生的反應(yīng)，然后利用家長學(xué)校，進行全面升班教育，并發(fā)放一些輔助材料。這就為中班開學(xué)時常規(guī)的建立與適應(yīng)提供了很大的便利。（三）利用家長園地，向家長宣傳合理為幼兒穿著衣物的知識，并同個別家長聯(lián)系，讓他們注意自己孩子的著裝、多考慮一些孩子的生活細(xì)節(jié)問題。不是衣服太緊，不透氣；就是衣服穿脫不方便，影響孩子的行動；有的衣服還不符合孩子的年齡特點，要么太妖艷，要么太老氣。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步。我在幼兒常規(guī)培養(yǎng)時經(jīng)常采用一些游戲的方法，教會孩子怎樣做，懂得遵守每條常規(guī)的道理。講“小手真高興”的故事給他們聽，教孩子學(xué)習(xí)詩歌《洗手歌》、《兩只手》，讓他們養(yǎng)成常洗手的習(xí)慣。講“小椅子生氣了”的故事，讓孩子懂得愛護公物。當(dāng)他們能做到了就及時表揚他們。先抓吃飯、睡覺和盥洗，再抓上課坐端正、認(rèn)真做操、有禮貌、友好相處等。孩子能愉快吃飯、睡覺，情緒穩(wěn)定了，他們在學(xué)習(xí)常規(guī)過程中保持愉快的情緒，常規(guī)也就成習(xí)慣了。只要我們老師做有心人，平時加強檢查，堅持不懈。張琴2010年6月第三篇：如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)如何培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)常規(guī)就是幼兒必須遵守的日常生活規(guī)則。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規(guī)范化、固定化、制度化，讓幼兒知道什么時候可以做、什么時候不可以做、應(yīng)該怎么做、不應(yīng)該怎么做，借以形成幼兒一系列神經(jīng)聯(lián)系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時，幼兒期也是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的關(guān)鍵時期，因此幼兒園必須重視幼兒常規(guī)的培養(yǎng)，特別是從小抓起，從幼兒的生活常規(guī)抓起。小班幼兒年齡小，在家都是父母的心肝寶貝，不管做什么事情都會有家長包辦或代辦，根本不需要幼兒自己動手，因此他們不了解哪些是需要養(yǎng)成的生活習(xí)慣，哪些是良好的生活習(xí)慣，對于許多生活習(xí)慣的正確與否就更加沒有準(zhǔn)確的概念。幼兒只有在明白了這些概念以后，他們才能學(xué)著遵守生活常規(guī)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒都具有愛 模仿的天性，在平時的生活中不管是電視里的還是現(xiàn)實中的，不管是人類還是小動物，他們有時候都會刻意的去模仿。小班幼兒的年齡小，對事物的好壞分辨能力較差，所以老師的一些不良習(xí)慣與話語都會給他們的常規(guī)培養(yǎng)帶來不良的影響。(舉例：教師的語言或行為“困死”/“累死”）所以，我們教師在面對孩子時，應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己，在任何時候、任何情況下都應(yīng)該做到這一點，為幼兒樹立良好的形象和榜樣。三、建立合理常規(guī)從幼兒的實際出發(fā)，因材施教 教師在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動時，一定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進地實施《綱要》的有關(guān)要求，不能操之過急。在制訂常規(guī)時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負(fù)擔(dān)；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展；三要考慮應(yīng)有利于幼兒自主性和獨立性的培養(yǎng)，為幼兒充分的、自由的活動創(chuàng)設(shè)條件；四要考慮幼兒的個別差異，從實際出發(fā)，針對小、中、大三班幼兒的發(fā)展水平，因地因時制宜。如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習(xí)慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。而中班，則在小班基礎(chǔ)上，著眼于“形成行為習(xí)慣”，可較多利用語言進行督促、檢查、表揚和批評。四、隨機教育，潛移默化在組織領(lǐng)導(dǎo)幼兒日常生活活動的過程中，教師最容易觀察到幼兒對周圍事物、對同伴和對待勞動的態(tài)度，從而能有針對性地進行隨機教育。然而，教師的工作不應(yīng)當(dāng)僅僅做到這一步，還應(yīng)充分利用進餐機會，促進幼兒的全面發(fā)展。例如當(dāng)一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講禮貌，對公物是否愛護，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。但是，悉心照料不等于包辦代替。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒有困難時，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解，運用鼓勵、表揚，想方設(shè)法讓幼兒學(xué)會，而不能由教師為他們一擦一洗了事。對幼兒的行為規(guī)范要常抓不懈，當(dāng)幼兒出現(xiàn)違反規(guī)范要求的行為時，教師要及時提醒糾正。讓家長也加入到培養(yǎng)良好的常規(guī)習(xí)慣的隊伍中來，真正做到家園同步。在小班Ⅰ期（剛?cè)雸@1—2個月）我們老師就要充當(dāng)起“提醒者的”角色，采用“提醒法”，比如：每次吃飯前，我們就要告訴幼兒飯前要洗手，洗手時衣服的袖口要挽起，不能弄濕；吃飯時要注意保持“四凈”（碗面干凈、桌面干凈、地面干凈和衣服干凈）。到了小班Ⅱ期（入園3個月左右），幼兒基本已經(jīng)適應(yīng)了集體生活，對在園一日活動中各項生活活動的要求也有了一些了解，但他們卻不清楚老師為什么要他們遵守這些生活常規(guī)，這時老師可通過一些“故事引導(dǎo)法”幫助幼兒了解遵守生活常規(guī)的重要性，如：教師可向幼兒講述《漏嘴巴的大公雞》的故事，再組織幼兒討論故事中的不同角色，啟發(fā)幼兒愛惜糧食。為了強化教育效果，教師還可以組織幼兒模仿故事中的不同角色進行表演，使幼兒在游戲的模仿實踐中學(xué)習(xí)和養(yǎng)成良好的社會性行為品質(zhì)，促使他們自愿地去遵守活動常規(guī)，當(dāng)然在這一期間，我們老師仍然需要提醒幼兒，只是次數(shù)應(yīng)該減少。另外，幼兒的語言表達能力和自控能力也有了很大的進步，因此，這時我們教師也可以讓幼兒自己說簡單規(guī)章制度，如：讓幼兒自己說說我們應(yīng)該怎么洗手，大家再根據(jù)自己說的要求一起執(zhí)行，老師幫助提醒等方法，讓幼兒更進一步地自覺遵守生活常規(guī)。幼兒剛剛進入一個新的生活環(huán)境，在新環(huán)境中對小班幼兒進行良好的生活常規(guī)的培養(yǎng)是極為重要的，也是小班的核心課程之一，所以我們必須認(rèn)真培養(yǎng)小班幼兒的生活常規(guī)小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)心得《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“良好的生活學(xué)習(xí)常規(guī)對孩子的一生發(fā)展具有重要影響。”回想我們班在開展生活常規(guī)培養(yǎng)的過程中，也是在不斷地領(lǐng)會《綱要》中的指導(dǎo)思想，實踐《綱要》中的一些好的教育方法。下面，我就從觀念到行為上是如何轉(zhuǎn)變的來介紹一下我們班常規(guī)工作的開展情況。孩子們從家庭進入幼兒園，在生活自理能力上就要求來說，提高了一大塊兒。按以往我們的教育方法就是通過口頭上的“你能行”，“你會做好”及一些游戲上的反復(fù)練習(xí)來進行指導(dǎo)，我們的教育目的還是急于看到孩子的進步。但也有相當(dāng)一部分性格多慮，內(nèi)向的孩子對于新技能的嘗試有