【正文】 ”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。大家欣喜地看到教師的觀念在逐漸更新，教師的角色在悄悄變化，學(xué)生的主體地位在慢慢凸顯。但是，從筆者所聽過、看過的教學(xué)觀摩課中，也產(chǎn)生了一些疑惑，就此，談?wù)勛约旱目捶ā＿@些流行語的產(chǎn)生本身意味著小學(xué)語文教學(xué)對人本的回歸、對學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對個(gè)體的尊重，但冷靜下來仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問題。課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場面極為熱鬧。但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟教師的導(dǎo)向有很大關(guān)系。但是，其他的閱讀方式學(xué)生難道就不需要掌握了么？在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡稱《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》）總目標(biāo)中就明確提出了要 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。退一步說即使學(xué)生已經(jīng)掌握了各種閱讀方式，也不要總強(qiáng)調(diào) 用喜歡的方式讀一讀。2． 你學(xué)懂了什么。仁者見仁，智者見智，場面熱烈感人。仔細(xì)品評，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這一問題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，可謂競相紛呈。更令人遺憾的是，這樣的提問單純地成了教學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。3． 你想學(xué)哪一段，就先學(xué)哪一段如同在語文課堂中設(shè)置了學(xué)習(xí)超市，教師根據(jù)多數(shù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)。但實(shí)際教學(xué)中，這種方式對所有的課文都適用么？語文教材中的課文或?qū)懭?、或敘事、或狀物、或說理。教師總是有辦法趕著學(xué)生朝設(shè)計(jì)好的圈子里鉆?，F(xiàn)在教師視批評如越雷區(qū)、如履薄冰，似乎稍有批評就會(huì)扼殺一個(gè) 牛頓，夭折了一個(gè) 愛迪生。當(dāng)課堂上激烈爭論的學(xué)生期待教師的明辨是非時(shí)，教師所給予的 你們都有一定道理 你們都很聰明 就會(huì)弄得學(xué)生摸不著頭腦，不知自己的觀點(diǎn)到底對不對，這種不分是非、不置可否的賞識(shí)，只會(huì)對學(xué)生正確理解知識(shí)造成誤導(dǎo)。然而，我們在提倡表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)、賞識(shí)的同時(shí)，一定要注意賞識(shí)的分寸。體驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。這是語文教學(xué)的根本，到底給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂？我認(rèn)為主要應(yīng)把握以下幾個(gè)方面：（一）給學(xué)生一個(gè)情感的課堂。在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的 人文性，其基點(diǎn)就在于 情感。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，或直觀演示、或猜謎語、或進(jìn)行質(zhì)疑激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造 我要學(xué) 我想學(xué) 的積極教學(xué)氣氛。教學(xué)活動(dòng)中要注重師生的寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍也就是師生間的和諧。（二）給學(xué)生一個(gè) 交流的課堂。我們要還給學(xué)生一個(gè) 交流 的課堂，實(shí)現(xiàn) 文本對話、師生交流 和 生生交流。讓孩子去 展示自己。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。是學(xué)生健康成長的地方。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：我在教學(xué) 請、清、情、晴 這組形近字時(shí)，這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn)，我讓他們以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：學(xué)生說： 太陽出來天就晴，應(yīng)在青的左邊放日，地上灑水就清潔是清，心里有事老想著是情注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語言。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。（四）給學(xué)生一個(gè) 感悟的課堂。把人家的語言變成自己的語言。我們應(yīng)始終清醒地認(rèn)識(shí)到，任何一次教育改革都決不是另起爐灶，從頭開始。當(dāng)然，由于忽視獨(dú)立思考、開拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也造就了不少孔乙己似的迂腐呆板的書生，這也是不爭的事實(shí)。我們認(rèn)為，繼承和創(chuàng)新，兩者并不排斥，應(yīng)該可以很好地結(jié)合在一起。２．發(fā)散與集中。老師應(yīng)處理好發(fā)散與集中的關(guān)系。小學(xué)語文課教學(xué)反思文章小學(xué)語文課教學(xué)反思出自，此鏈接！。我們認(rèn)為，兩者不可偏廢。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)展探究能力同樣重要，知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，獲得能力的本身也是為了獲得更多的科學(xué)知識(shí)。4．分組與合作。同樣，合作學(xué)習(xí)也并不等于分組討論，分組討論只是其中的一種形式。它包括學(xué)生與學(xué)生間的、學(xué)生與集體間的、學(xué)生與教師間的合作。檢驗(yàn)合作是否必要，是否有效應(yīng)，其標(biāo)準(zhǔn)是 三看 ：一看學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有價(jià)值；二看全體成員是否人人投入；三看是否有思維的碰撞、情感的交流。5．誦讀與訓(xùn)練。學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視教師的方法指導(dǎo)，不應(yīng)忽視學(xué)生對課文語言的品味揣摩，規(guī)律發(fā)現(xiàn)；學(xué)生誦讀，不應(yīng)忽視學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力的培養(yǎng)；學(xué)生誦讀，還必須兼顧說寫訓(xùn)練。一、關(guān)于合作學(xué)習(xí)新課堂教學(xué)模式積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。小組合作學(xué)習(xí)還應(yīng)明確分工，主持人、記錄員等各負(fù)其責(zé)。筆者還看到有些教師為了合作而合作，把一個(gè)完整的句子拆開來讓兩個(gè)學(xué)生合作讀，如：讀《看花燈》一文時(shí)，（一生）元宵節(jié)，（一生）看花燈，（一生）大街小巷（一生）人歡騰。（一生）這是何等地殘忍，優(yōu)美的詩句被攔腰截?cái)啵Z感怎么培養(yǎng)？二、關(guān)于收集資料《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。好鋼還要用在刀刃上，討論要在真正需要的時(shí)候用，討論的問題應(yīng)該有思考價(jià)值，而且不宜過多。三、關(guān)于整合學(xué)科過去，我們的課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，所以我們要改革，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的綜合性，學(xué)科間加強(qiáng)整合，以提高學(xué)習(xí)效率，但不是說可以無目的地、隨意地整合學(xué)科。都應(yīng) 致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。融合其他學(xué)科是為了開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。我們提倡語文與藝術(shù) 結(jié)合，但究竟該在什么時(shí)機(jī) 結(jié)合，以什么方式呈現(xiàn)，仍要以語文學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)，為語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)服務(wù)，切不可為了追求時(shí)髦，追求氣氛而演一演、畫一畫、唱一唱。身為教師，在及時(shí)給予學(xué)生以正面鼓勵(lì)的同時(shí)，將其記錄下來，使自己的教學(xué)更有新意。對自己教學(xué)行為及時(shí)寫課后記、教學(xué)隨筆，進(jìn)行課后備課，通過對自己教學(xué)中的案例分析，為自己進(jìn)一步重新設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供了重要線索，從而做到揚(yáng)長避短，精益求精，實(shí)現(xiàn)自我提高與自我超越。別人的缺點(diǎn)對自己也許有很重要的啟發(fā)作用，它同樣也是一種重要的教育資源。從而真正提高語文教師教學(xué)反思的有效性，更好地促進(jìn)教育、教學(xué)工作的開展。然而，目前現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中，很多老師還是在課的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)方面比較重視，注重最大限度的強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，切實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，大力倡導(dǎo)“質(zhì)疑”，“探究”的精神，但在聽課中卻發(fā)現(xiàn)小語課堂教學(xué)中存在很多問題：對文本主旨的把握問題教學(xué)中要擺好整體把握與局部解讀的關(guān)系，防止“以偏概全、因小失大”。從本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)來看，是讓學(xué)生懂得怎樣看問題和想問題，文中有個(gè)小泡泡，是這樣問的：讀了這個(gè)故事，我想到了......因此在教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生從多方面去談自己閱讀中的感想和啟示?！爸髦嫉亩嘣约爸髦嫉奶釤挾际墙處熃庾x文本中要關(guān)注的問題。教師該怎么問學(xué)生，如何設(shè)計(jì)問題，在什么時(shí)候呈現(xiàn)問題，都需要進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，都應(yīng)該是認(rèn)真細(xì)讀文本之后進(jìn)行的。《珍珠鳥》一課，自由讀文后，讓學(xué)生想想作家的珍珠鳥是怎樣的？緊接著就從書中找出寫珍珠鳥小的句子。如果在導(dǎo)入之后，讓學(xué)生整體感知課文，圍繞”課文寫了什么“進(jìn)行自由閱讀。因此教師的教學(xué)不是就此打住，馬上進(jìn)入下一個(gè)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是應(yīng)該及時(shí)地給與引導(dǎo)。每個(gè)人最后的反思，不到最后一刻，誰也不知道。我們的教學(xué)中，多一份反思，或許會(huì)多一份清醒，多一份進(jìn)步。作為母語，似乎誰都知道都會(huì)理解都可以說上一二。我困惑，摸索，聽了幾位大師言談，觀摩了幾堂優(yōu)秀教師的公開課，偶有一些心得體驗(yàn)，聊且作為反思。聽、說、讀、寫不必說樣樣精通，起碼必須能鎮(zhèn)住學(xué)生，在學(xué)生面前能有幾分自信。自己朗讀能力提高之后，可以自如地范讀，底氣就足了。比如如果你善于聽，學(xué)生課前三分鐘演講，你的評點(diǎn)，引申就有根據(jù)，有針對性?？上?，大學(xué)、目前的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對這方面的訓(xùn)練太少了。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。陸游教孩子：“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。學(xué)生如果會(huì)認(rèn)為自己的語文老師知識(shí)淵博，上課能有一些新見解，就成功了一半。教學(xué)中講究一定的教學(xué)藝術(shù)。赫魯曉夫幽默地說斯大林就是這樣做的。高壓專制下，必有奴性。大家一下子陷入深思。將歷史、現(xiàn)實(shí)和課文聯(lián)系在一起，撥動(dòng)著學(xué)生的心弦，不僅恰切的豐厚了教學(xué)內(nèi)容，而且有力地烘托了課文的主題，強(qiáng)化了教學(xué)效果。教學(xué)藝術(shù)是需要學(xué)習(xí)總結(jié)的。她將課堂可能出現(xiàn)的種種情況加以分析，歸納了各種各樣的應(yīng)對方法，所以在課堂上她能游刃有余。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。小學(xué)語文課教學(xué)反思近日來的頭腦風(fēng)暴，讓我對小學(xué)語文的思考更深了一步。還有不同層次的講課教師們，都讓我們的心里小學(xué)語文，進(jìn)一步，更進(jìn)一步。曾細(xì)讀過文本，甚至也像專家一樣品詞習(xí)句。更談不上反思教學(xué)過程怎樣的成教學(xué)目標(biāo)?！胺彩骂A(yù)則立，不預(yù)則廢。二、一直把握不好年段寫作的課程目標(biāo)課標(biāo)對寫作的要求，每個(gè)年段是個(gè)有側(cè)重的。尤其是我們的作文閱卷，太缺少人性化。一些有創(chuàng)意的表達(dá)，在毫不留情的教師手下被扼殺。三、反思教學(xué)重、難點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)一樣，重、難點(diǎn)只是我們教師心中的重難點(diǎn)，未能設(shè)身處地地從學(xué)生的角度去考慮。四、反思自己解讀文本的深度。但今天聽了李衛(wèi)東老師對文本的解讀，真的讓我汗顏。這是我感觸最深的一點(diǎn)。細(xì)細(xì)想來，如果沒有教師對語言文字的熱愛、對語言文字深入的研究和探索，何以引導(dǎo)學(xué)生去愛、去品。要想改變，關(guān)鍵是我們的理念要變。做智慧型的教師，我們才會(huì)成為享受語文的人。期待我們夢想成真！第三篇：小學(xué)語文課教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思語文課堂教學(xué)反思教學(xué)反思2006年8月30日 小學(xué)語文,語文課堂教學(xué)反思,教學(xué)反思,教師,中小學(xué)教育資源站 語文課堂教學(xué)反思 [ 作者：佚名文章來源：斐斐課件 點(diǎn)擊數(shù)： 更新時(shí)間：2006830小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)反思教學(xué)反思2008年12月16日 新課標(biāo),教學(xué)反思,小學(xué)語文新課標(biāo)教學(xué)反思,教學(xué)反思,教師,中小學(xué)教育資源站教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思教學(xué)反思小學(xué)語文課教學(xué)反思思教師資源頻道巨人教學(xué)反思：小學(xué)語文課堂教學(xué)的誤區(qū)與反思 如果學(xué)生沒有問題意識(shí)，就不會(huì)去獨(dú)立思維，更談不上創(chuàng)新，小學(xué)語文課教學(xué)反思。走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。我曾興奮地說，新課程真好?？上驳氖?，在萬州區(qū)教科所的引領(lǐng)下，在各級教研室的組織實(shí)施中，我們許多教師已經(jīng)開始理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予萬州教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩。一個(gè)語文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺得極富“激情” 在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過程也就“變苦為樂”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，請保留此標(biāo)記。(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。是學(xué)生健康成長的地方。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡直是我們難以想象的：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”?！盀酢北取傍B”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了?！翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之，教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。主體意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)感人深思，“三維整合”耳濡目染。我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!反思一:給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂?記得在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程，但它卻關(guān)系著千千萬萬個(gè)孩子一生的命運(yùn)!”教育家杜威先生說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么.”(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的