【正文】 語文課應(yīng)實(shí)現(xiàn)從教課文走向教語文”。只有這樣，我們才能真正達(dá)到學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。《蝸牛的獎(jiǎng)杯》是則寓言，旨在通過二年級(jí)學(xué)生喜歡的動(dòng)物主人公，告訴我們道理。今天，蘇淵老師執(zhí)教的《蝸牛的獎(jiǎng)杯》摒棄了以上的雜味，讓這個(gè)課堂充滿了濃濃的語文味，學(xué)文練語，從根本的字詞句為抓手，突出重點(diǎn)段落，上出了一堂好課，也讓語文味洋溢到了課堂的每個(gè)角落。任何一篇課文都脫不開精彩詞句的點(diǎn)綴。蘇老師在執(zhí)教此課時(shí)，深知詞句在文中的重要性，她的教學(xué)從扣詞析句入手，讓語文課上真正在學(xué)詞，理解詞，運(yùn)用詞。，我就明白了。學(xué)生由自己動(dòng)手試，親手體驗(yàn)，其理解也更為清晰了，而且第二個(gè)同學(xué)對(duì)蝸牛擺放的調(diào)整，不但理解了“遙遙領(lǐng)先”這個(gè)詞語，更理解了有力的翅膀。，我能體會(huì)了。蘇老師扣住此詞，讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，讓同學(xué)換個(gè)詞語評(píng)評(píng)看到的表情，這時(shí)方法的轉(zhuǎn)換，這更是語文味的所在。在這一類詞的表述中，學(xué)生已經(jīng)能體會(huì)到蝸牛拿到獎(jiǎng)杯后的驕傲、得意的心情了。，我能表達(dá)了。蘇老師的課向我們展示了這樣的課例。蘇老師聰明地把詞放到了句子語境中?！边@是句式的訓(xùn)練，半成品的句子讓學(xué)生能有依據(jù)地說，在說一說中，學(xué)生也就理解了蝸牛的唯恐意義所在。這樣見一個(gè)說一個(gè)，不就是唯恐最好的表現(xiàn)嗎？更巧妙的是這一說，不但說清了詞，更將蝸牛內(nèi)心的活動(dòng)說出來了，文章意思的理解不就水到渠成了嗎？二、在入情學(xué)文中充滿語文味所謂“入情”，我想最多的就是讓學(xué)生能感同身受，身臨其境，與文本共鳴，與文中主人公共鳴。蘇老師的這節(jié)課，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)了文本，在文本中體驗(yàn)到了情，也讀出了情，在這情味中，也散發(fā)著語文味。蘇老師引導(dǎo)的話也使直接對(duì)小蝸牛所說：“蝸牛，蝸牛，你在哪里？”“你為什么睡在獎(jiǎng)杯里？”這無需過多廢話來創(chuàng)境，同學(xué)們已經(jīng)感覺自己就是蝸牛?！薄案忻安灰o，關(guān)鍵獎(jiǎng)杯不能讓別人偷了去。，入情學(xué)文蘇老師這節(jié)課的課件使用是巧妙的，沒有讓看見展示充斥出電教味。結(jié)束時(shí)，課件再次發(fā)揮了作用，展示蝸牛翅膀的退化，簡(jiǎn)單有趣的課件，不搶語文課的語文味，而為語文課中學(xué)文悟情服務(wù)，讓語文味展現(xiàn)得更濃。她讓學(xué)生們通過小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話，學(xué)習(xí)復(fù)述課文的內(nèi)容，在練說蝸牛媽媽的話時(shí)，復(fù)述的內(nèi)容就將文章脈絡(luò)羅列理清了。這份表達(dá)的體會(huì)，不就是寓意所在嗎？驕傲自滿后，不再能飛的難過；如果謙虛，還能飛行的快樂。這份收獲不靠說教，而是自主感悟所得。聽完這節(jié)課，整節(jié)課的教學(xué)過程是那么流暢?！俺帷笔莻€(gè)半包圍結(jié)構(gòu)，關(guān)注結(jié)構(gòu)才能把字寫漂亮。如果能有這樣的關(guān)注，學(xué)生在接下來的書寫可能效果會(huì)更好，事實(shí)上，課堂呈現(xiàn)的書寫問題也就是結(jié)構(gòu)的擺放。因此，本節(jié)課我以“愛”為主題貫穿始末。重點(diǎn)是解決本首歌曲的歌唱基本技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歌唱。我選擇的歌曲《讓世界充滿愛》，是初中音樂教材八年級(jí)上冊(cè)第七單元的歌唱教學(xué)內(nèi)容，此曲是上世紀(jì)八十年代中期作曲者郭峰為1986年“國際和平年”專門創(chuàng)作的組曲之一。歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律以平穩(wěn)進(jìn)行為主，瑯瑯上口而又富有個(gè)性，適合班級(jí)教唱。上課后我用北京奧運(yùn)會(huì)上演員用活字印刷術(shù)表演的方式排列出來的“和”字導(dǎo)入到和平和友愛的主題。學(xué)生感同身受。我緊緊抓住學(xué)生觀看視頻后激動(dòng)的心情，適時(shí)地進(jìn)入歌曲教學(xué)，讓學(xué)生有感情地隨琴演唱歌曲，效果十分明顯。第三次為聆聽歌曲，讓學(xué)生從段落、力度、情緒、音色等方面思考歌曲的特點(diǎn)，然后組織討論，教師總結(jié)并PPT展示這幾方面的特點(diǎn)，因此歌曲變得十分通俗易懂。第五次為分聲部演唱歌曲，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行升華和進(jìn)一步錘煉，達(dá)到本節(jié)課教學(xué)目的。因?yàn)檫@首歌曲本就是一首耳熟能詳?shù)母?，再?jīng)過課堂上的五次學(xué)唱學(xué)生每個(gè)人都會(huì)很熟練的演唱歌曲。通過這次實(shí)踐，我明確了今后音樂教學(xué)的努力方向。當(dāng)然，最值得肯定的還是導(dǎo)入環(huán)節(jié)與拓展教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。這種開門見山而又富于藝術(shù)技巧的導(dǎo)入方式可謂獨(dú)具匠心。但這節(jié)課卻別出心裁，嘗試用音樂“說話”，即用非教材歌曲《愛的奉獻(xiàn)》來詮釋教材歌曲《讓世界充滿愛》，從音樂作品本身來說，比其他任何作品具有更高的精神境界。當(dāng)然，本節(jié)課也有許多不足之處。教師在語言組織上還有待提煉，有些時(shí)候語言組織稍顯啰嗦，不夠精煉。總之，這是一節(jié)讓我受益匪淺的課。心理學(xué)家認(rèn)為：情感是認(rèn)知活動(dòng)的啟發(fā)、發(fā)展和維持的動(dòng)力，是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要成分，沒有情感就沒有智力，由此提出了“情感智力說”。這就要求通過對(duì)語言文字和語言情境的理性認(rèn)知，借助想象和聯(lián)想，使學(xué)生得到身臨其境的情感體驗(yàn)。文章如酒。春風(fēng)化雨，潤物無聲，滋潤學(xué)生心田的正是文中的真、文中的善、文中的美，文中奔涌著的作者那濃濃的情。劉勰云：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。藝術(shù)的力量，不僅僅在于作品本身給予我們的審美愉悅，而且還在于它能教導(dǎo)人們?nèi)绾握_對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活本身，從而重新品味生活，加深愛憎，最終領(lǐng)悟到生命的真諦。從而愉悅性情，陶冶情操，培養(yǎng)自己健康的心靈，完美的個(gè)性。葉圣陶說：“審慎的作家寫作，往往斟酌又斟酌，修改又修改，一句一字都不肯隨便?！比~老說得是寫作，而我們的語文閱讀教學(xué)又何嘗不是如此？我們所學(xué)的課本上的許多文學(xué)作品，無一不是作家情感的結(jié)晶，蘊(yùn)蓄著他們豐盈的思想與情致。語文老師要有一種能夠創(chuàng)設(shè)作品情境，喚起學(xué)生情感的能力。它總是在一定情境下產(chǎn)生的。這就必須重視情境的銜接，以滿足學(xué)生主體的需要。如在教學(xué)《故鄉(xiāng)的榕樹》時(shí)，先深情地說：“鄉(xiāng)思是一曲古老的歌，背井離鄉(xiāng)的游子們從古唱到今。而舒蘭則端著一杯‘鄉(xiāng)色酒’嘆道：‘你滿，鄉(xiāng)愁也滿?！饺莞歉袊@：‘鄉(xiāng)愁是一棵沒有年齡的樹。”這樣，學(xué)生對(duì)故鄉(xiāng)的懷念被喚醒，帶著相似的思緒走進(jìn)了課文。對(duì)課文的學(xué)習(xí)，也就“盡在不言中”了。我以為這才是語文課的特殊意義所在。學(xué)生也是活生生的人，他們也有自己的情感與思想，感悟與理解。或許這才是培養(yǎng)學(xué)生具有真正自學(xué)能力之根本途徑。語文教育，應(yīng)該呼喚學(xué)生情感的回歸！打印促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略研究松江區(qū)上海市教研室 諸靈康 一、一個(gè)嚴(yán)峻而重要的課題教育的目標(biāo)旨在學(xué)生的發(fā)展。發(fā)展的觀點(diǎn)是現(xiàn)代教學(xué)觀的一個(gè)主要觀點(diǎn)之一。那末，在當(dāng)前影響學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展的原因是什么呢？怎樣促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展呢？從當(dāng)前的現(xiàn)狀來看，學(xué)生被動(dòng)應(yīng)付，失去主體意識(shí)，是影響學(xué)生發(fā)展的主要癥結(jié)。這種教學(xué)活動(dòng)，沒有學(xué)生的主動(dòng)性，正如葉瀾教授所說，這種教育可能蛻變?yōu)椤坝?xùn)獸式”的活動(dòng)。由此可見，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮是學(xué)生發(fā)展的重要前提。二、學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的心理特征“主動(dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是，學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī)；熱愛學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向，并能通過自我評(píng)價(jià)不斷掌握學(xué)習(xí)策略；有較強(qiáng)的選擇、評(píng)價(jià)、研究信息和問題的能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的全面提高，通過調(diào)查和觀測(cè)，我們發(fā)現(xiàn)“主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生有以下六種主要的心理特征：（一）較高的成就動(dòng)機(jī)“主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生有較強(qiáng)的成就動(dòng)機(jī)，這種成就動(dòng)機(jī)源于“成就需要”，他們具有克服障礙，施展才能，力求盡快盡好地解決某一難題的內(nèi)心需求；渴望獲得知識(shí)，提高能力，掌握本領(lǐng)。（二）濃厚的學(xué)習(xí)興趣“主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，喜歡學(xué)習(xí)，上課能積極參與，精力集中，在學(xué)習(xí)過程中能提出各種疑難問題，勤于請(qǐng)教；喜歡讀課外讀物，積極參加課外興趣小組，設(shè)法解決有一定難度的題目，并且主動(dòng)地尋找具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不是為了分?jǐn)?shù)，而是切切實(shí)實(shí)地掌握和運(yùn)用。他們善于自我調(diào)節(jié)，自我控制，自我治理。（四）頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志“主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生意志堅(jiān)強(qiáng)。（五）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力“主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法科學(xué)、有效。思維品質(zhì)良好。它是問題解決和創(chuàng)造性思維的重要組成部分。（六）良好的自我意識(shí)和歸因品質(zhì)“主動(dòng)發(fā)展”的學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，能正確地分析自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)、已經(jīng)取得的成績(jī)和存在的學(xué)習(xí)困難，能及時(shí)地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持好的，改正錯(cuò)的，并能制定新的努力目標(biāo)。他們最推崇自我努力感，強(qiáng)調(diào)努力會(huì)帶來興奮、自豪，而不努力會(huì)產(chǎn)生內(nèi)疚感。以上六個(gè)因素分為情意領(lǐng)域和認(rèn)知領(lǐng)域兩大結(jié)構(gòu)。可以用以下函數(shù)式表示：A =F（B，C）其中A 為“主動(dòng)發(fā)展”的水平，B表示成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)意志等情意水平，C表示學(xué)習(xí)能力、自我意識(shí)和歸因品質(zhì)、元認(rèn)知能力等認(rèn)知水平。三、促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)發(fā)展”的教學(xué)策略為了促進(jìn)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”，使學(xué)生具有較高的成就動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。如果說，智力因素是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的工作系統(tǒng)，那么非智力因素就是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的動(dòng)力系統(tǒng)。因此，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略把激發(fā)學(xué)生的非智力因素，即更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力放在首位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生較高的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。布魯納說：“要使學(xué)生對(duì)一個(gè)學(xué)科有興趣的最好辦法，是使他感到這個(gè)學(xué)科值得學(xué)習(xí)。正確運(yùn)用肯定和獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方法。采取適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)方法，適度的競(jìng)爭(zhēng)有助于激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。建立互尊互愛、民主平等的師生關(guān)系，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場(chǎng)所，學(xué)生到學(xué)校里學(xué)習(xí)和生活，主要的需要是自尊和歸屬。因此，教師要真誠地愛每一個(gè)學(xué)生，更不能歧視差生，班級(jí)要形成關(guān)心理解的親密和諧的關(guān)系，讓學(xué)生在班集體彼此尊重、共享快樂，從而真正滿足主體的最大需要，激發(fā)起主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望。