【正文】 學(xué)校組織的課件制作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；(2)到外事市以及周邊兄弟學(xué)校聽(tīng)課學(xué)習(xí)，開(kāi)闊課題組成員的眼界，外出教師回校后，向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；(3)學(xué)校教育寬帶網(wǎng)使用后，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)常識(shí)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)。在研究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，將針對(duì)這些學(xué)生作連續(xù)的追蹤調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括：課堂聽(tīng)講情況，預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)情況，家庭作業(yè)環(huán)境情況，課外閱讀情況，對(duì)待各科作業(yè)的態(tài)度等18道試題。課題組要經(jīng)過(guò)調(diào)查分析后，針對(duì)低、中、高三個(gè)階段，擬訂了三份調(diào)查報(bào)告。二、小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究：針對(duì)調(diào)查報(bào)告，課題組成員要積極探索，采取點(diǎn)面結(jié)合，逐步有序推進(jìn)的方法，一方面擬訂了三份低、中、高年級(jí)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的措施，另一方面課題組每名成員選擇了一名學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生，一名學(xué)習(xí)習(xí)慣好的典型學(xué)生作為個(gè)案進(jìn)行分析研究，論證，三、借助“各方”力量，內(nèi)外因素結(jié)合，促使習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生明確自己有哪些好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，存在哪些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能針對(duì)壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣總結(jié)改進(jìn)方法和措施。五、研究方法：堅(jiān)持每月一次的課題組例會(huì)制度，及時(shí)分析總結(jié)前階段工作得失，部署下階段的工作，不定期開(kāi)設(shè)科研沙龍，組織課題組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)交流活動(dòng)；建立課題組研究課制度，抓好備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課、課堂評(píng)議五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、研究課聽(tīng)課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽(tīng)課、評(píng)課，從中得到提高；撰寫(xiě)研究性文章，理論與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，每學(xué)期撰寫(xiě)與課題有關(guān)的論文，參加各級(jí)各類論文評(píng)選，或向有關(guān)報(bào)刊、雜志投稿；進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué)習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。制定課題實(shí)驗(yàn)方案。課題實(shí)驗(yàn)方案、實(shí)施計(jì)劃實(shí)施階段(2007年2月2008年10月)成立子課題研究小組。全面深入開(kāi)展研究。所有研究人員撰寫(xiě)論文。形成一批有價(jià)值的論文七、課題人員分工小學(xué)生數(shù)學(xué)、綜合科等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成小學(xué)生英語(yǔ)科學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略研究，需要教師邊實(shí)踐邊思考邊總結(jié)，主要在研究策略方面努力，以提高研究效率?！钡谌恨r(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開(kāi)題報(bào)告（范文）鳳鳴鎮(zhèn)茅山小學(xué)校農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成研究開(kāi)題報(bào)告一、課題研究的提出經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在因?yàn)橹T多因素，許多學(xué)生學(xué)習(xí)存在如下問(wèn)題：不善于合理安排時(shí)間，缺乏有計(jì)劃學(xué)習(xí)的習(xí)慣；書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，不注意認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣；缺乏預(yù)習(xí)和課前準(zhǔn)備的習(xí)慣；不善于做筆記，有的甚至沒(méi)有做筆記的習(xí)慣；不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和課外閱讀的習(xí)慣；上課精力不集中，沉迷于幻想的習(xí)慣；學(xué)習(xí)懶散，依賴性強(qiáng)，缺乏認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣；不善于溫故知新，有的甚至沒(méi)有自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣；考試審題不嚴(yán)，缺乏認(rèn)真仔細(xì)檢查的習(xí)慣；學(xué)習(xí)死記硬背，只求結(jié)論，不重探究過(guò)程，缺乏大膽質(zhì)疑、主動(dòng)探究、合作交流的習(xí)慣……這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，制約了學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于學(xué)生的車輪轉(zhuǎn)不起來(lái)，教學(xué)效果也不佳。葉圣陶先生也曾說(shuō)：”教育是什么，往單方面講，就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)是優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效益的重要環(huán)節(jié)，更是以學(xué)生為本的管理理念的具體體現(xiàn)和學(xué)生獲取終身學(xué)習(xí)能力的重要方法。本課題研究不是停留在理論研究的層面，而是有效針對(duì)新時(shí)期的農(nóng)村小學(xué)生的新特點(diǎn)、新問(wèn)題、新動(dòng)向，用行動(dòng)來(lái)踐行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過(guò)程。此外，從選題上來(lái)看，是從我校實(shí)際情況和已有的研究經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)研究彰顯學(xué)校特色，從而使學(xué)校特色實(shí)現(xiàn)新的提升。鑒于以上，我們決定展開(kāi)課題為“農(nóng)村初中學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的研究”。就其性質(zhì)而言可分為不良學(xué)習(xí)習(xí)慣與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，前者如作業(yè)拖拉、缺交、抄襲、考試作弊等，后者如獨(dú)立思考，獨(dú)立作業(yè)，勤學(xué)好問(wèn)等；就層次而言，可以分為基本學(xué)習(xí)習(xí)慣與高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣兩大類。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從基本習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)習(xí)慣。所處環(huán)境的重要特點(diǎn)是：家長(zhǎng)或望子成龍，但教育無(wú)策；或做工較忙，又寵愛(ài)過(guò)度，對(duì)子女學(xué)習(xí)疏于關(guān)心，等等?？梢詾閷W(xué)生的良性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并使他們的學(xué)習(xí)水平提升，為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供平臺(tái)，全面提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，形成特色，有力地推動(dòng)素質(zhì)教育。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為學(xué)習(xí)心理研究的一個(gè)重要方面，在國(guó)內(nèi)外都取得了很大的成就，有許多這方面的專著。許多學(xué)校也有類似的研究課題，取得了一定的成效。本課題的研究主要是在以往研究的基礎(chǔ)上，深化操作原理，細(xì)化操作過(guò)程，明確操作方法，加大操作的針對(duì)性，增強(qiáng)操作的可行性，提高操作的實(shí)效性。總體目標(biāo)：（1）矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。（2）建立農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的體系，形成師生重視良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的課堂模式，并將成功的經(jīng)驗(yàn)推廣。五、研究?jī)?nèi)容及研究思路（一）研究?jī)?nèi)容：（1）影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素的調(diào)查研究，包括各個(gè)年級(jí)段，各門(mén)功課。（3）分年級(jí)、分學(xué)科對(duì)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣重點(diǎn)培養(yǎng)，并分析良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的條件、背景、過(guò)程和主要因素。具體內(nèi)容：課前能做好充分的準(zhǔn)備，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；課中能時(shí)刻保持良好精神狀態(tài)；認(rèn)真傾聽(tīng)、善于思考，積極發(fā)言；勤于動(dòng)筆，做好筆記；課后能獨(dú)立作業(yè)，主動(dòng)糾錯(cuò)，善于歸納和整理，不懂就問(wèn)，加強(qiáng)閱讀，讀寫(xiě)結(jié)合。（5）科學(xué)有效的評(píng)價(jià)體系和良好的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制的研究。實(shí)踐與反思相結(jié)合。其次是制定各年級(jí)各學(xué)科重點(diǎn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)實(shí)施計(jì)劃，那就是通過(guò)二年的努力，讓大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從基本學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，循序漸進(jìn)，發(fā)展到高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣。再次，立足課堂進(jìn)行培養(yǎng)習(xí)慣的實(shí)踐研究。在教學(xué)過(guò)程中，教師努力將習(xí)慣目標(biāo)轉(zhuǎn)化成課堂行為，利用各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)。最后，實(shí)踐后再進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比、理論分析，針對(duì)研究目標(biāo)進(jìn)行反思、歸納。不斷地實(shí)踐、反思再實(shí)踐再反思。但良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)從小、從早抓起，因此重點(diǎn)對(duì)象擬放在低年級(jí)學(xué)生。（1）行動(dòng)研究法：有計(jì)劃有步驟的對(duì)研究學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題由教師共同合作邊研究邊行動(dòng)，以解決實(shí)際問(wèn)題。（3）調(diào)查法：為了達(dá)到設(shè)想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的各種材料，并作出分析、綜合，得到某一結(jié)論。七、組織保障人員保障組長(zhǎng)：蔡勇貴（負(fù)責(zé)課題統(tǒng)籌、組織、經(jīng)費(fèi)保障）副組長(zhǎng)：曾羽（負(fù)責(zé)起草本課題研究方案、組織、監(jiān)督督促、檢查及落實(shí)情況。）制度保障（1）制訂管理?xiàng)l例，管理者和課題承擔(dān)者明確自己的職責(zé)。（3）制訂激勵(lì)機(jī)制，對(duì)在課題研究中成績(jī)突出的教師，給予名譽(yù)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等，以激發(fā)教師的積極性和創(chuàng)造性；（4）經(jīng)費(fèi)保障制度，學(xué)校要在不同階段，根據(jù)學(xué)校課題研究需要適當(dāng)投入一定的資金作為保障，使研究工作得以順利進(jìn)行。實(shí)施階段（2014年9月2015年1月）：主要工作是撰寫(xiě)課題方案，展開(kāi)研究活動(dòng)，搞好階段總結(jié)。推廣與總結(jié)階段（2016年2月2016年6月）：主要工作是在中期成果的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大研究范圍，收集整理資料，進(jìn)行分析，撰寫(xiě)報(bào)告，請(qǐng)專家鑒定，進(jìn)行結(jié)題。家長(zhǎng)發(fā)展目標(biāo)：提高家長(zhǎng)科學(xué)育兒態(tài)度和水平家長(zhǎng)通過(guò)家校聯(lián)系，樹(shù)立科學(xué)的教育觀、兒童觀、成長(zhǎng)觀，明白教育子女家長(zhǎng)有不可推卸的責(zé)任，不再把教育的責(zé)任完全推卸給學(xué)校。教師發(fā)展目標(biāo)：促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展加強(qiáng)師風(fēng)師德學(xué)習(xí)，樹(shù)立職業(yè)理想，加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自我發(fā)展和自我超越的意識(shí)。進(jìn)一步完善教師的教育行為，提高教師的共育指導(dǎo)與研究能力、活動(dòng)實(shí)施與反思能力、與家長(zhǎng)協(xié)作交往能力等。茅山小學(xué)校 2014年2月第四篇：《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究方案《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的研究》課題研究實(shí)施方案一、課題的提出課題研究的背景：習(xí)慣具有重要的研究?jī)r(jià)值，教育家葉圣陶老先生曾經(jīng)指出：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，教育就是要養(yǎng)成習(xí)慣。同樣，在我國(guó)古代也早就有了“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說(shuō)法。習(xí)慣是一種可以主宰人生的頑強(qiáng)的、