【正文】 完全受教師事先的主觀設(shè)計所框定。清代著名畫家鄭板橋有一首題畫詩：“四十年來畫竹枝，白日揮寫夜間思。”教學(xué)進程中的靈活調(diào)控，是教師主導(dǎo)作用、教育智慧的最佳體現(xiàn)，是教師教學(xué)能力與教學(xué)藝術(shù)的完美結(jié)合。課堂需要美麗的生成為了全面、深入了解我市小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，以便鞏固在教育質(zhì)量年活動中所取得的成果，及時發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，反思在教學(xué)中存在的不足，將我市的新課程改革不斷引向深入，從而提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，我們于2007年4月——11月，通過聽課評課、課后座談、查看教案、查看學(xué)生作業(yè)批改等方式，對我市二十所漢族小學(xué)校語文學(xué)科教學(xué)情況進行了調(diào)研。教學(xué)目標務(wù)實所聽的這些常規(guī)課，大多數(shù)教師能按照《語文課程標準》的基本理念，依據(jù)各年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點及所教課文的特點，采用“讀讀”“找找” “畫畫”“想想”“議議”的基本教學(xué)策略，在落實語言文字學(xué)習(xí)的同時，滲透了人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。教學(xué)手段樸實語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具性學(xué)科，母語是民族之魂、國家之根、智慧之泉、創(chuàng)新之源，從小打好學(xué)習(xí)母語的基礎(chǔ)，對學(xué)生的全面發(fā)展和終身可持續(xù)發(fā)展至關(guān)重要。針對這種現(xiàn)狀，全國小語會崔巒理事長多次在全國小學(xué)語文各種教學(xué)研討會上強調(diào)“小學(xué)語文教學(xué)要刪繁就簡，返璞歸真?！睘榇?，我市也于2006年 9月21日，組織召開了“琿春市小學(xué)語文中心備課組課堂教學(xué)研討會”。在會上，我還針對課改以來小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題做了《語文教學(xué)應(yīng)倡簡、務(wù)本、求實、有度》的專題講座，進一步明確了今后我市小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標及發(fā)展方向。在這次聽課調(diào)研中，我欣慰的發(fā)現(xiàn)，我市的小學(xué)語文課堂開始返樸歸真了！老師們在課堂上避免了以往只“為唱而唱”“為演而演”過分追求“熱鬧”的做法。如八小孫媛老師的板書是把搭石畫在黑板上，生動有序的再現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容；一小劉淑華老師在執(zhí)教《秋天的雨》一課時，利用課件幫助學(xué)生理解“你擠我碰”這個詞語，即生動又形象；六小劉艷飛老師在執(zhí)教《兩只小獅子》時，讓二年級的學(xué)生表演“得意”的神情，幫助學(xué)生準確的理解詞語，非常符合小學(xué)低年級學(xué)生的認知特點；而三家子小學(xué)的李梅老師在執(zhí)教《去年的樹》一課時，充分利用遠程教育課程資源，課前為學(xué)生播放童話故事《去年的樹》來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)文過程中，又抓住鳥兒的幾次問話，利用多媒體課件，把學(xué)生帶入課文所表現(xiàn)的意境，幫助學(xué)生很好地體會小鳥著急、傷心的心情??這些做法絕不再是作秀，而是扎扎實實地為語文教學(xué)服務(wù)的一種手段。教學(xué)效果扎實在聽課調(diào)研的過程中，給我留下深刻印象的是，課堂學(xué)習(xí)評價悄然發(fā)生變化。即習(xí)得方法，又培養(yǎng)能力，從而有效地為學(xué)生夯實基礎(chǔ)。在教師真誠鼓勵之下，學(xué)生的字寫得更規(guī)范了，讀書更專心了，回答問題也積極了，教學(xué)效果能不扎實嗎？ 另外，各所學(xué)校加強了對學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，把練字活動納入到學(xué)校的常規(guī)管理中。通過查看學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量明顯提高?？梢姡瑢W(xué)生的良好書寫習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。有的教師想在40分鐘內(nèi)盡可能多地體現(xiàn)新課標精神，結(jié)果教學(xué)內(nèi)容安排過多，缺乏重點，使課堂教學(xué)失去亮點。生字卡片一晃讀兩遍就開始讀課文，課文讀的還不流暢，就讓學(xué)生喜歡哪段讀哪段，想怎么讀就怎么讀，最后還讓學(xué)生分角色表演。一節(jié)課下來，學(xué)生字沒學(xué)會，書也沒讀好。在一些教師的眼中，教學(xué)目標是一個空殼，大而空，公式化，千篇一律，無非是知識目標、能力目標、情感目標。如在識字教學(xué)中，哪幾個字的讀音容易讀錯，需要重點指導(dǎo)、糾正，哪幾個字的字形容易混淆，需要重點區(qū)分，哪幾個字的字意難以理解，需要怎樣引導(dǎo)，教師都要做到心中有數(shù)。拓展延伸要聯(lián)系教材內(nèi)容有目的進行。如新編教材中每一課都有要求會認的字和會寫的字，這兩種字對學(xué)生的要求也各不相同?？墒窃诼犝n中卻發(fā)現(xiàn)，有的教師在教學(xué)時不分主次，平均用力，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多，教學(xué)時間有限，教學(xué)效果不佳等現(xiàn)象；還有的教師干脆把要求會認的字放在一邊不管了，這就是不理解教材的編排特點造成的。應(yīng)該說，教學(xué)策略的變化創(chuàng)新造就了生機無限的新課堂。合作學(xué)習(xí)是新課程改革所倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式，但在課堂教學(xué)中經(jīng)常看到變了味的合作學(xué)習(xí)。教學(xué)形式應(yīng)服務(wù)于教學(xué)目標。當我們確定某種活動形式之后，應(yīng)該想一想：這個活動能給學(xué)生的能力發(fā)展帶來什么？對優(yōu)化課堂效率有什么幫助？怎樣處理更有效？然后把每個活動環(huán)節(jié)想清楚，把組織工作考慮細致，盡量減少無謂的時間消耗，使每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每種教學(xué)手段的使用都達到最大的優(yōu)化。葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！笨梢?，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將影響學(xué)生的終身發(fā)展。從課堂情況來看，學(xué)生無論是坐姿，還是握筆，有相當大一部分學(xué)生出現(xiàn)偏差。面對學(xué)生的這些不良習(xí)慣，只有低年級教師注意幫助學(xué)生糾正，大部分教師忽略了這一教育環(huán)節(jié)，不得不引起我們的深思。其實，朗讀是語文教學(xué)最古老最基本也是最有效的教學(xué)手段。只有讓學(xué)生讀得充分，讀得入情，學(xué)生才能真正的理解課文。我們必須牢記《語文課程標準》所指出的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，將課堂真正的還給學(xué)生，在課堂上要保證學(xué)生“練讀”時間的完整性和持續(xù)性，只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習(xí)，這是常識，但并未引起足夠重視。要培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法。為了節(jié)省課堂上的時間，應(yīng)教給學(xué)生課前預(yù)習(xí)的方法并讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，把預(yù)習(xí)中不理解的內(nèi)容做上記號，以便在課堂有限的時間內(nèi)解決。對于中年段學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)掌握的內(nèi)容，如概括段意和文章主要內(nèi)容，了解并使用擬人、比喻等修辭方法，教師都應(yīng)在平時的教學(xué)中進行行之有效的訓(xùn)練。語文教學(xué)離開熟讀精思，離開了感悟，什么都沒有了?！岸础笔且诘?，但要有個“度”。因此要樹立大語文觀，立足于課內(nèi)，延伸于課外，注重課外知識點的滲入，融會貫通。選擇適合學(xué)生年齡，知識結(jié)構(gòu)特點的閱讀材料，泛讀的量不少于所學(xué)課本內(nèi)容的五倍，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，這樣有利于學(xué)生很好地豐富語言、積累語言，增加對語言的感悟，提高遣詞造句、駕馭文字的能力，提升語文的綜合素養(yǎng)。只有把段寫好了，學(xué)會了細節(jié)描寫，今后的文章才不會出現(xiàn)“空洞、平淡”的現(xiàn)象，就能寫出有血、有肉、有骨架的文章來。在平時教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，一是課堂上要引導(dǎo)學(xué)生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學(xué)生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習(xí)。葉圣陶老先生曾這樣說：“什么是教育，簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我們發(fā)現(xiàn)語文學(xué)得好的學(xué)生大多數(shù)具有良好習(xí)慣。在小學(xué)階段習(xí)慣有：良好的寫字、識字習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣；傾聽、交流的習(xí)慣；質(zhì)疑問難的習(xí)慣；勤于朗讀背誦的習(xí)慣；讀書看報的習(xí)慣；不動筆墨不讀書的習(xí)慣；留心觀察周圍事物的習(xí)慣；廣泛搜集、吸收信息的習(xí)慣??就當前突出的問題，我們主要談三點習(xí)慣方面的建議：（1）、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。由此，我們還聯(lián)想到平時的教學(xué)中，有不少學(xué)生沒有正確規(guī)范的握筆姿勢。教師要充分利用范寫的作用，手把手的一個個進行有效的糾正，直到正確規(guī)范為止。中高年級老師也應(yīng)重視學(xué)生的書寫習(xí)慣和態(tài)度，堅持常抓不懈，要讓學(xué)生牢固樹立“提筆即是練字時”的思想。（2）、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，同時要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這些問題可以是教師給的，也可以學(xué)生自己提出。教師首先應(yīng)當以身作則，要求學(xué)生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學(xué)生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習(xí)慣。讀書要做到口到、眼到、心到，讀書時要看著字詞一句一句地讀完，讀書不能著急，要邊讀邊想等等。答題要看清題目，不能只看一半，甚至不看要求直接答題，或者不讀短文直接從文中找答案，等等。在平常的教學(xué)中，一定要注重習(xí)慣的培養(yǎng)和引導(dǎo)。習(xí)慣的培養(yǎng)，需要教師細心、耐心和恒心，要舍得花時間精力有意識地訓(xùn)練。分析研究字寫得歪斜的原因，因人而異地指導(dǎo)，培養(yǎng)他們書寫的好習(xí)慣。只要老師做習(xí)慣的有心人，我們相信學(xué)生的良好習(xí)慣是會養(yǎng)成的，我們也堅信這對學(xué)生學(xué)習(xí)乃至以后的生活，意義更重大。我們的語文教師抓住語文教學(xué)本質(zhì)屬性，拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，開發(fā)語文學(xué)習(xí)資源，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。也就是說，學(xué)語文不是最終目的，而是掌握一種工具、一種手段。對于學(xué)生來說，首先是拿它用于學(xué)習(xí)實踐，用于學(xué)習(xí)各種新的知識技能；還要把它用于生活和種種社會活動?！胺e累”和“運用”兼有，才是完整的語文能力。在閱讀教學(xué)中教師要充分認識到自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。習(xí)作教學(xué)要始終抓好兩個字——“真”和“順”。習(xí)作指導(dǎo)要常抓六件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第二是指導(dǎo)觀察、體驗，積累素材；第三是引導(dǎo)讀書，不斷增加內(nèi)容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導(dǎo)學(xué)生想明白了再寫；第五是把小練筆貫穿于整個語文學(xué)習(xí)中，多作有針對性的片斷練習(xí)；第六是指導(dǎo)學(xué)生自我修改和相互修改。第二篇：Yiukgw小學(xué) 語文學(xué)科視導(dǎo) 報告議案生命是永恒不斷的創(chuàng)造，因為在它內(nèi)部蘊含著過剩的精力，它不斷流溢，越出時間和空間的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表現(xiàn)的形式表現(xiàn)出來。教材涉及S版、試驗教材（包括一年級試驗教材修訂本），學(xué)生分布1——5年級，課文的類型為講讀和閱讀課文兩種（沒有安排作文課和練習(xí)課），執(zhí)教的教師有分管教導(dǎo)、教研組長、學(xué)校語文學(xué)科帶頭人，也有一般老師。除了聽課，還聽了三所學(xué)校校長對學(xué)校近二年工作的自我評價，召開了部分語文教師的座談會，閱讀了六所學(xué)校的語文組的總結(jié)，了解了課題的開展情況。二、主要成績隊伍建設(shè)形成機制，卓有成效。縣教研室“六個一工程”的成功經(jīng)驗輻射了全縣，已成為教研室和基層學(xué)校開展“校本培訓(xùn)、教研”有效的操作模式。在宣講和同伴互動式的研討活動中，使教師們進一步明確了新的課程理念，對語文學(xué)科的價值觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀和評價觀有了進一步的了解?？缧Ｂ?lián)合教研組每兩周活動一次，就“教材分析、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究、評價研究”等展開主題活動。第三篇：Pljyek小學(xué)教育語文學(xué)科視導(dǎo)報告秋風清，秋月明,落葉聚還散,寒鴉棲復(fù)驚。宜賓網(wǎng)絡(luò)發(fā)展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站發(fā)展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日。宜賓地區(qū)雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，***可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速強占市場，使宜賓人在心理知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是***，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B劣勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營經(jīng)驗，對市場了解不夠深入得不到精確的數(shù)據(jù)，對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌經(jīng)驗，完全沒有市場控制能力 項目外部因素A機會：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培養(yǎng)的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn)項目、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴格，如果政策變動對產(chǎn)品和服務(wù)開始進行征稅。教材涉及S版、試驗教材（包括一年級試驗教材修訂本），學(xué)生分布1——5年級，課文的類型為講讀和閱讀課文兩種（沒有安排作文課和練習(xí)課），執(zhí)教的教師有分管教導(dǎo)、教研組長、學(xué)校語文學(xué)科帶頭人，也有一般老師。除了聽課，還聽了三所學(xué)校校長對學(xué)校近二年工作的自我評價，召開了部分語文教師的座談會，閱讀了六所學(xué)校的語文組的總結(jié)，了解了課題的開展情況。二、主要成績隊伍建設(shè)形成機制，卓有成效。縣教研室“六個一工程”的成功經(jīng)驗輻射了全縣，已成為教研室和基層學(xué)校開展“校本培訓(xùn)、教研”有效的操作模式。在宣講和同伴互動式的研討活動中，使教師們進一步明確了新的課程理念，對語文學(xué)科的價值觀、課程觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、教師觀、學(xué)生觀和評價觀有了進一步的了解?？缧Ｂ?lián)合教研組每兩周活動一次，就“教材分析、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究、評價研究”等展開主題活動。在互動的研討氛圍里，生成了許多可貴的新資源，提升了教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時切實解決了先進的課程理念如何體現(xiàn)在具體的教學(xué)行為中?？h教研室還以新教材的全面推廣為契機，組織全體任教一年級的教師進行“集訓(xùn)”，學(xué)習(xí)新的課程標準、解讀第一冊教材。這些培訓(xùn)工作都為新教材的順利推開奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)校的教研組建設(shè)扎實有序，重常規(guī)、重研究，見實效。每所學(xué)校都根據(jù)各自的特點，確立研究鉆體，組織起有效的教研活動，將教師的培養(yǎng)植根于教研組的建設(shè)之中。合作在“備”－“上”－“說”－“評”－“學(xué)”過程中，對自身教學(xué)行為的反思以及捕捉他人教學(xué)中值得借鑒的方面，來調(diào)整教學(xué)的策略，提高教學(xué)的效益，達到弱勢同攻、優(yōu)勢互補的目的。以課題研究為抓手，深化教學(xué)研究工作。區(qū)級層面有市級課題，區(qū)級課題，校級層面有校級課題，教研組還有子課題。所有的課題都緊扣教學(xué)中所遇到的實際問題，展開有效的研究。所有的課題都是從實際出發(fā)，切入口小，意在解決教學(xué)中最實際的問題，都具有“短平快”的特點，學(xué)校試圖通過課題研究的形式將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯男袨?，并形成了一些基本的策略，從而能較快的作用于第一線的教學(xué)，效果比較明顯。課題確立考慮到本地區(qū)學(xué)生的特點，考慮到學(xué)校的傳統(tǒng)，校本意