【正文】 教師:小螞蟻，很有趣，頭上長著小胡須，小螞蟻，有秩序，走路排隊很整齊螞蟻，有情義，見面點頭很有禮小螞蟻，真得意，冬天來了又積蓄說一說：教師：你在什么地方見過螞蟻？他們在干什么？教師小結(jié)：在草地上、山坡上、沙坑里、馬路上，到處都能看到螞蟻，螞蟻喜歡群體居住，兩只螞蟻相遇時，靠觸角相碰傳遞信息，他們的身體還會釋放出一種氣味，通過氣味來找到朋友和行走路線。談?wù)撐浵伒姆N類與分工教師：螞蟻的家里每只螞蟻的工作都一樣嗎？他們是怎樣分工的呢？教師小結(jié)：螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。是工蟻，負(fù)責(zé)產(chǎn)卵的是蟻后。教師小結(jié)螞蟻的身體很小，呈褐色或黑色，頭上有觸角，身體下面有三對足（六只腳）。螞蟻分為雌蟻、雄蟻、工蟻。四、活動延伸：回到家中以后可以畫一幅螞蟻大家庭的畫，并和家人分享一下！幼兒大班教學(xué)反思6一、品讀“天天”，進入文本《去年的樹》是一篇童話故事，故事的開頭是這樣寫的，出示：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。樹呢，天天聽著鳥兒唱。（學(xué)生齊讀故事的開頭）想一想，鳥兒可能在什么時候給樹唱歌？（生1春天，生2秋天）師：注意了時間的不同，有誰注意了心情的不同？生：難過、開心、生病了?師：小結(jié)，那么多的可能師：那么多的可能你是憑這段話中的哪個詞看出來的？生：天天師：天天出現(xiàn)了幾次？齊讀開頭，注意把“天天”的味道讀出來。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”鳥兒坐在樹枝上唱著夏日小情歌，引讀——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！睅煟河羞@兩個“天天”，你體會到什么？生1：鳥兒和樹是好朋友。師：能把“很好”換個詞嗎？鳥兒和樹之間的感情怎么樣？生：鳥兒和樹之間的感情很深厚。（生齊讀故事開頭）（通過創(chuàng)設(shè)情境，品讀“天天”，讓學(xué)生體會鳥兒和樹之間深厚的感情。樹長得，鳥兒呢，長得你的眼前仿佛出現(xiàn)了一棵怎樣的樹？一只怎樣的鳥兒？寫下來，不要忘記用上這樣一個詞——“特別”。讓我們帶著這樣的感情再讀故事的開頭。（板書：平淡）師：那么故事接下來還是這么平淡地寫的嗎？自己接著讀課文。師：這五個會說話的人物，他們之間說了些什么呢？（指名讀對話）師：五個人物，四次對話，構(gòu)成了這個童話最重要的內(nèi)容。（一女生讀鳥兒的話，各組分別讀其余人物的對話，師讀提示語）師：讀得都挺好，只有一個人沒讀好。怎樣的提示語讀起來才有味道？（由分角色朗讀引出提示語，巧妙！自然?。┥河行稳菰~。（出示《巨人的花園》片段）朗讀片段。我們這個故事有提示語嗎？有形容詞嗎？加一加，能夠表示鳥兒和樹心情的詞。鳥兒要離開樹，到很遠(yuǎn)的地方去過冬?！兵B兒（爽快地、肯定地）說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。（齊讀對話）師：這是一個春天的約定，樹度過了一個漫長的春天，鳥兒飛過了千山萬水。（指名朗讀加上提示語的對話，“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”鳥兒擔(dān)心地、驚訝地問樹根?！卑鍟浩炔患按?、心急如焚?）師：答案讓人揪心，樹根告訴她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了，這時，鳥兒的整個心都提了起來。指名讀——（樹和鳥兒的約定） 師：這聲音一次又一次在鳥兒的耳邊回響。鳥兒忐忑不安地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒心如刀絞地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒近乎絕望地問女孩，引讀——：“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”鳥兒的內(nèi)心有著如此豐富的感情，她和大樹要分手的時候，她——依依不舍；當(dāng)樹提出約定，她是如此地——爽快；當(dāng)鳥兒飛回來，卻不見大樹時，她是如此的——迫不及待；當(dāng)她得知樹被拉到工廠時，她是如此的——惶惶不安；當(dāng)大門告訴她樹被機器切成細(xì)條兒，做成火柴時，她是如此的——心如刀絞。帶著這樣的感情，我們再讀這個故事。在我們這個故事中，寫了樹的難過嗎？寫了鳥兒的迫不及待嗎？寫了鳥兒的惶惶不安嗎？（教師將表示鳥兒和樹的情感的詞語一一擦掉）師：這樣的提示語具體嗎？生動嗎？（板書：不寫表情、淺近）師：開頭淺近，過程也是淺近的，那結(jié)尾又是怎樣的？三、品讀結(jié)尾，體悟永恒師：這個故事的結(jié)尾有一個細(xì)節(jié)，很不起眼，是鳥兒唱歌前和唱歌后發(fā)生的。師：鳥兒在看什么？（昔日的朋友）師：是的，鳥兒在默默地看，靜靜地看，她看著眼前的燈火，思緒萬千。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱?！彼路鹩致犚娮约鹤跇渲ι铣娜招∏楦瑁x——“樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。”（再次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會昔日鳥兒和樹的深厚情感，記憶猶新，樹已不在。看著眼前的燈火，鳥兒一定有心里話相對朋有說。（配樂，生寫話）交流。（根據(jù)學(xué)生的朗讀，板書：自責(zé)，摯愛，祝愿，告別）師：鳥兒還有很多話想對樹說，可千言萬語化作淺近的動作——看。這是一首怎樣的歌？如果讓你用一個詞來形容，將會是一個怎樣的詞？（生自由發(fā)言：告別、永存友誼）師：這首歌會隨著大樹的離去而離去嗎？會隨著歲月的流逝而老去嗎？這是一首——永恒的歌。（一一擦去板書）師：他為什么不寫？（師在淺近和深厚之間畫了一個方框）師：這個故事留給我們這個空白，用最淺近的語言表達最深厚的感情，這個故事就是——去年的樹。擴大語用容量設(shè)計了三次練筆，分別是寫鳥兒和樹的外貌，寫對話的提示語，寫鳥想對樹說的話。落實三個融合：學(xué)習(xí)語用與陶冶情感學(xué)習(xí)語用與內(nèi)容理解學(xué)習(xí)語用與思想梳理幼兒大班教學(xué)反思7課程分析：幼兒的運動能力在不斷地提升，運動熱情也在高漲，除了平時會經(jīng)常涉及到的走、跑、跨、跳以外，這次我想到了平衡，這種提升幼兒感統(tǒng)能力的游戲，對于幼兒來說很重要，適當(dāng)練習(xí)對其發(fā)展起到很好的作用。在活動過程中，培養(yǎng)幼兒沉著，勇于挑戰(zhàn)的品質(zhì)，在不穩(wěn)定的物體上站立和走動不慌張。課程過程：一、情境導(dǎo)入、熱身活動小朋友們好，我是熊爸爸，你們是熊寶寶。圍繞竹竿跑、下蹲走、墊腳走、走白線、走體操凳。說一說竹竿可以怎么玩？可以滾、可以舉、可以走。小橋都拼好了，熊寶寶們想不想嘗試一下走小橋呢？我們一起試一試吧。方法，哪位熊寶寶來展示一下呢？（螃蟹走、向前走）小熊寶寶們你們覺得哪個熊寶寶又快又穩(wěn)地快速渡過了小橋呀？（螃蟹走）那哪一種方法比較困難呢？（向前走）熊寶寶們想不想來挑戰(zhàn)一下？熊寶寶們，現(xiàn)在熊爸爸想給熊寶寶們提高難度了，你們想不想挑戰(zhàn)一下呢。喜歡玩兩根竹竿的熊寶寶就繼續(xù)快樂的玩?？纯茨囊魂犕瓿傻淖畎?。三、放松活動熊寶寶們今天累不累呀？我們是不是很厲害??？讓我們一起坐在竹竿上吧。和客人老師說再見吧。四、活動延伸：熊寶寶們學(xué)會了走竹橋的本領(lǐng)，真厲害。課程反思：這節(jié)體育活動《小熊過橋》，主要是對幼兒平衡能力進行訓(xùn)練，在幼兒不斷嘗試多種方法過橋的過程當(dāng)中，鍛煉其平衡能力，提高幼兒的膽量，讓幼兒勇于挑戰(zhàn)。幼兒的能力是逐步提升的，所以在幼兒不斷嘗試中，幫助幼兒，使其得到提升。2，通過師生交流促進幼兒自主探索。幼兒大班教學(xué)反思8大班孩子在生活中很喜歡玩水，對水的特性也有初步的認(rèn)識?；顒友由觳糠肿尯⒆觽冇懻撊绾喂?jié)儉用水，本節(jié)活動的重點是經(jīng)過小實驗讓孩子了解水遇冷會結(jié)冰，冰遇熱會變成水，水加熱會變成水蒸氣，水蒸氣遇冷又會變成水?；顒幽繕?biāo)：感知水具有流動、透明、無色、無味的特性。發(fā)展幼兒觀察力，培養(yǎng)探索精神和大膽變數(shù)個人體驗的本事。我的39。在這節(jié)活動課中，活動目標(biāo)的制定雖說簡單可是有點太多了，在科學(xué)活動中需要教師準(zhǔn)確精練的引導(dǎo)話語，我在上課過程中給孩子的引導(dǎo)話語有些羅嗦，這需要在以后的活動中更加注意。另外酒精燈應(yīng)當(dāng)用火柴點，不能用打火機，這是一個錯誤，課前沒有做好充分的準(zhǔn)備。實驗的操作能夠再熟練一些?；顒訙?zhǔn)備：彩紙、彩筆、安全剪刀、盆、清水活動過程：小朋友，你們見過紙做的花朵在水里慢慢綻放嗎？今天我們一起來做這個好玩的小實驗吧。老師一邊示范一邊講解，拿一張彩紙，對折兩次，再對折成三角形，用安全剪刀剪出花瓣，使用剪刀的時候一定要注意安全，打開就是一朵四瓣花朵。接下來我們給花朵上畫出漂亮的圖案，比如：我畫只七星瓢蟲在花朵上、畫只蜻蜓落在花朵上、畫只毛毛蟲爬在花朵上、花朵上畫出笑臉等等都可以，總之喜歡什么圖案就畫什么圖案。把我們折疊好的花苞放入清水中，觀察發(fā)現(xiàn)花兒慢慢綻放，太漂亮了，太神奇了！幼兒園大班科學(xué)《漂浮的花朵》活動反思科學(xué)世界是豐富多彩的，孩子天真活潑，對周圍世界充滿著強烈的好奇心和探知欲。通過這個實驗，讓小朋友們明白：當(dāng)紙張潮濕時，紙張的39。這次活動讓孩子自己動手做實驗，親身感受科學(xué)的神奇，讓孩子們在玩耍中增長科學(xué)知識，同時鍛煉孩子的動手能力以及培養(yǎng)對科學(xué)的興趣。幼兒大班教學(xué)反思10折紙是一項記憶性很強的工作，教師示范時，需要幼兒集中注意力并且記住每一個環(huán)節(jié)，注意使感知的信息進入長時記憶系統(tǒng)，注意發(fā)展水平低的兒童，其記憶發(fā)展水平也低。今天下午我教孩子們折紙電話，我在示范的時候，朱凱翔一直在小聲嘀咕，東張西望，等我示范完讓孩子們自己動手的時候，他傻眼了，他眼巴巴的看著我，我指了指黑板上的圖示，然后去輔導(dǎo)其他孩子了，當(dāng)我又轉(zhuǎn)到他跟前的時候，他小聲說：“老師，我不會折。在進行教學(xué)活動的時候，總會有某些幼兒注意力不集中，所以老師教的東西，他們無法學(xué)會。如：用自己的語言來組織注意，或用各種動作來保證。幼兒的有意注意，由于發(fā)展水平不足，需要依靠活動進行。文章通過靈魂人物“奶奶”的有效指引，通過“盼——尋——議”月，讓“我們”從一開始的什么都“不滿足”，到最后都“滿足”了，并進而理解了“月跡”中“月”是美好事物化身，每一個人都要要享受美。我在設(shè)計本課的教學(xué)時，將教學(xué)重點放在品讀、賞析文章，理解文中“我們”的心理變化過程，學(xué)習(xí)揣摩作者高超的寫作技巧和理解文章表達的主旨。我在教學(xué)時，大膽擯棄了“學(xué)生按自己喜歡的方式的朗讀”的教學(xué)設(shè)計，而代之以學(xué)生領(lǐng)讀，其他同學(xué)分角色合作朗讀的方式，在音樂聲的伴奏下，學(xué)生仿佛走進了賈平凹先生的中秋“尋”月之旅，首先在朗讀中感受到了文章的“美”。我從學(xué)生的答案和眼睛里，感到學(xué)生已經(jīng)讀懂了“月跡”的真正含義。在學(xué)習(xí)文章的主要段落“尋月”過程的詞語的精彩使用時，我讓學(xué)生組成了合作學(xué)習(xí)小組，以小組為單位選擇“尋月”過程中的一個過程進行賞析。這個環(huán)節(jié)我把學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，交給了他們更多的自主選擇權(quán)。學(xué)生們在組內(nèi)統(tǒng)一意