【正文】 于文章的主題和文字的意境能實現(xiàn)更好地把握，在寫作這一塊也能很好地讓學(xué)生興趣得到增長。以下是筆者結(jié)合自己近來將微課應(yīng)用于初中語文的教學(xué)實踐經(jīng)驗，來談?wù)剮c具體的實施策略。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生把握住知識點的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，還能在課堂教學(xué)中有效地減輕教師的教學(xué)任務(wù)。在語文的文本教學(xué)中，課文內(nèi)容十分豐富，其理解的方式往往是多角度的。微課由于其視頻播放帶來的直觀效果，能讓許多文學(xué)中的形象變得具體化，便于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。例如，在講解《蘇州園林》這一課，文章里有許多描述蘇州園林里許多景觀的細節(jié)，但是學(xué)生往往很難通過文字想象出園林的具體式樣，很難對里面的景象產(chǎn)生一個直觀的印象。為了讓學(xué)生能以一個游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計特點，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進。這樣學(xué)生能在快速的預(yù)習(xí)過程中，深刻地了解到課程的內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生可以將視頻下載到一個移動端進行課后的學(xué)習(xí)，這樣能很大程度上提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一般這種微課的資源，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到免費的教學(xué)資源，甚至可以利用簡單易學(xué)的視頻錄制軟件自己錄制。同時，在課堂的后半段給學(xué)生布置了課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如我會將一些類似的句型的講解組織錄制成一個微課，讓學(xué)生課后去進行觀看學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的理解。另外，通過微課進行展示，可以讓學(xué)生由文及圖的了解文章語句的含義，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)的情景中來。借助微課，我們可以有效地解決這個教學(xué)問題，將課程教學(xué)內(nèi)容中的人、事、物或者景象，結(jié)合它們內(nèi)在的聯(lián)系，真實、具體的以視頻播放的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。例如，我在教學(xué)《生命》一課時，我在微課中插入了三段隱喻性很強的小動畫的視頻片段，這三個片段分別是：一只柔弱的蝴蝶扇動翅膀在人類寬大的手中掙扎；巖縫中一粒蒲公英的種子在奮力地沖破外殼祈求發(fā)芽；人的心臟在胸脯中跳動的聲音。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在聯(lián)想和自身的感悟中體會了文章的主旨。這樣，將直觀具體的事物與學(xué)生的想象相結(jié)合，能有效地吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的靈感，從而積極主動的對文本的情感內(nèi)容進行體驗，迅速把握文章的主旨和內(nèi)涵。由于微課在實際的應(yīng)用中，具備隨時、隨地、隨意的特性，不受到空間、時間、地點學(xué)習(xí)的局限性，能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度的提升和增長，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主、自由，其學(xué)習(xí)的靈活度也相應(yīng)地增加了許多。參考文獻[1] [J].科學(xué)教育，2010（6）.[2] [J].教育周刊，2014（5）.[3] [M].教育周刊，2011（9）.（編輯：龍賢東）第三篇：微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘 要】微課包含教學(xué)設(shè)計、反思、反饋等環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標實現(xiàn)提供了便利，能凸顯重難點，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，將教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，形式更顯靈活。【關(guān)鍵詞】微課 高中地理 應(yīng)用 不足 優(yōu)勢一、微課與高中地理（一）微課的特點微課教學(xué)一般時間比較短，每個視頻大概5～10分鐘，而播放的進度可以由學(xué)生或教師自主控制。微課的教學(xué)內(nèi)容不多，與傳統(tǒng)的課堂相比，一般在課堂的導(dǎo)入以及重點講授部分發(fā)揮重要作用。此外，微課視頻的容量大小一般小于100MB，視頻格式要能支持網(wǎng)上播放，這樣才能方便學(xué)生的學(xué)習(xí)使用。微課的應(yīng)用建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上，具有針對性與趣味性強、便攜式、情景化等特點，能夠有效幫助教師提升教學(xué)水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求。微課視頻屬于教學(xué)內(nèi)容的碎片化，比較適合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)。（三）微課在高中地理中應(yīng)用的可行性分析借助微課方式可以將書本中的地理知識形象地展示出來，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且觀看微課不受時間、地點的限制，學(xué)生可以隨時隨地地尋找自己所需的資料，查看已有的教學(xué)資源，反復(fù)運用學(xué)習(xí)資料。高中地理微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，克服地理學(xué)習(xí)中存在的問題。二、微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用案例探討（一）《可持續(xù)發(fā)展》微課探討“走可持續(xù)發(fā)展之路是我國的必然選擇”是人教版高中地理必修2第六章《人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展》中一個重要的知識點。教師在給學(xué)生布置任務(wù)的同時，要求學(xué)生利用課外時間提前觀看微課，做好預(yù)習(xí)，便于課堂中的講解，幫助學(xué)生鞏固知識點。在這節(jié)課運用微課教學(xué)能夠激發(fā)高中生的愛國主義情懷，使其更好地了解我國未來的發(fā)展前景。教師在制作微課時需要把握好重難點。比如我國古代就有定期開禁，發(fā)展自然資源的相應(yīng)措施；《論語?述而》中有“釣而不綱，弋不射宿”的記載；“天人合一”一直是古代生態(tài)環(huán)境保護的理想狀態(tài)，像我國的著名建筑天壇、古代園林（可以以圖片的形式舉例論證）都體現(xiàn)了這種思想。教師可以借助新聞圖片來幫助學(xué)生更好地了解可持續(xù)發(fā)展的意義，并穿插講解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵，加深學(xué)生的理解和記憶。這時候教師可以將走可持續(xù)發(fā)展道路的原因以三五張圖片簡明扼要地展現(xiàn)給學(xué)生，然后讓學(xué)生在觀看微課后進行自我總結(jié)?？偠灾處熞寣W(xué)生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)、歸納身邊體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的一些案例，并且需要學(xué)生身體力行，比如綠色出行、垃圾回收、清潔生產(chǎn)等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。學(xué)生學(xué)完微課后，要完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以通過檢查學(xué)生的筆記以及課堂作業(yè)完成情況來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。只有帶著問題的討論才能更有針對性，更有效率。（三）訪談結(jié)果分析筆者曾對兩位地理教師以及若干名學(xué)生進行了訪談。在訪談中，兩位教師均認為微課能夠幫助學(xué)生更好地進行預(yù)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究能力，比傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計更方便，內(nèi)容更豐富。教師在微課中不再是單一的知識傳遞者，而是答疑解惑的主導(dǎo)人。通過與學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認為微課這種學(xué)習(xí)形式很有意思，只是他們認為微課的制作及設(shè)計還需要更加精致，頗有眾口難調(diào)之勢。三、高中地理教學(xué)中微課的不足以及優(yōu)勢（一）地理微課教學(xué)中存在的不足目前的微課使用情況，主要存在新教師用得多、老教師用得少的現(xiàn)象。要想在地理教學(xué)中充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢，需要讓廣大師生明白微課到底是什么，從而逐漸接受、應(yīng)用微課。在制作微課過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標，從大量的素材中去尋找教學(xué)資源，這會花費教師很多的時間與精力。此外，微課雖然是一種新穎的教學(xué)方式，但是其應(yīng)用范圍還存在一定的局限性。（二）微課運用于地理教學(xué)的優(yōu)勢教師可以對微課進行集體備課。集體備課，能夠有效集中各種教學(xué)資源，確保微課內(nèi)容的豐富和新穎，貼近學(xué)生實際，更能體現(xiàn)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的要求。四、結(jié)束語本文在微課研究的基礎(chǔ)上結(jié)合實際探究了地理微課教學(xué)應(yīng)用，在實踐中進行了仔細的觀察與研究，加深了對微課這一教學(xué)新方式的理解與掌握。只有這樣，微課才會在未來的發(fā)展中越走越好。微課利用短小精悍的形式，精簡歷煉的內(nèi)容，能夠切實滿足學(xué)生的需要，創(chuàng)建高效的初中生物課堂，在學(xué)習(xí)文化知識的同時，還能促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。結(jié)合多年生物教學(xué)經(jīng)驗，立足于當(dāng)今初中生物教學(xué)現(xiàn)狀，針對微課在初中生物教學(xué)中的運用展開了以下研究。在實際生物教學(xué)過程中，教師既要傳授給學(xué)生課本知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)與能力，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進其探究能力和創(chuàng)新意識的提高。一、精心設(shè)計微課內(nèi)容，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段來說，微課雖然具有明顯的優(yōu)勢，但它畢竟是面對