【正文】 意蘊中，加深并鞏固教材內(nèi)容的深刻意義。它能給學生以錯落有致、輕松諧趣、色彩斑斕的優(yōu)美感受。它的節(jié)奏既充滿著強烈、深厚的情感，又回蕩著起伏不停的音律，能增強對教學內(nèi)容的形象描述和抒情感?！苯又?，我進一步引申道：“我贊美你，英雄模范人物，你們所追求的是無怨無悔的人生?！痹谶@一語段中，我用松樹的頑強生命力和自我犧牲精神來比喻那些在革命戰(zhàn)爭年代不顧個人安危，在社會主義建設時期不顧個人得失，夜以繼日、廢寢忘食、開拓進取的人們的崇高品質(zhì)。正所謂“巧者則有情中景，景中情”（王夫之：《姜齋詩話》，卷下）。教學中一句優(yōu)美的話語就是一顆璀璨的珍珠，把這些彩色的珍珠兩端串結(jié)成圓圓的項鏈，就是回環(huán)。在講授初三“黨在社會主義初級階段的基本路線”這一問題時，我是這樣復習提問的：“上一節(jié)課，我們學習了我國社會主義建設的宏偉目標，請同學們回憶一下，我國社會主義建設的宏偉目標是什么？”（學生答，略）接著，我在學生回答的基礎(chǔ)上說：“要實現(xiàn)這個宏偉目標，就必須有正確的路線做指導，這條正確的路線就是黨在社會主義初級階段的基本路線?！边@段語句，每句內(nèi)部意思銜接，揭示了“宏偉目標——基本路線”之間相互制約、相互依存的辯證關(guān)系，含義深刻，精辟警策。五、含蓄的美語貴含蓄。正如蘇東坡所云：“言有盡而意無窮者，天下之至言也。在講授高二《思想政治》（下冊）“生活理想”時，涉及到了愛情、婚姻、家庭等問題。不幾天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，花盆里竟然長出了嫩芽，而且一天一天地長高，變成了藤并開出了一簇簇小小的果花?？上]過幾天，霜凍就來了，葉落盡了，小西瓜也長不大了。今天，發(fā)生在同學們中的一些事情又引起了我的思索，你們是否也從中得到了一些啟迪呢？”同學們聽后，頗有感觸，早戀現(xiàn)象在這個班竟慢慢地消失了。我只是在結(jié)尾時看似輕描淡寫地點了一句，抓住了學生的心理特點。上面所列的五種不同類型的語言風格，僅僅是個人經(jīng)常運用的主要的風格樣式。有些教師，特別是一些優(yōu)秀教師，他們的教學都能夠體現(xiàn)出這五種風格類型美的魅力來。第二篇：淺談思想品德課中如何情感教學（范文）淺談思想品德課中如何情感教學在實施新課程改革的今天，初中思想品德教學必須與時俱進，突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，創(chuàng)設多姿的情感情境，給學生充分的空間進行自主探究。一、以情激學，使過程潛移默化初中思想品德課主要是對學生進行社會主義公德教育、社會常識教育和文明行為習慣的養(yǎng)成教育、國情教育、法制教育、紀律教育和品格教育。這要求教師要探索符合學生實際特點的教學方法和教學藝術(shù)，要使人成為真正有教養(yǎng)的人，必須具備三個品質(zhì)：淵博的知識、思維的習慣和高尚的情操。如果一個老師面對學生聲色俱厲，經(jīng)常指責他的學生該如何如何，那是這個老師沒有到境界。于丹《論語》心得中說道：“真正的圣賢不會端起架子，板著面孔說話。遇事不僅要拿得起放得下，還應該盡自己的能力幫助那些需要的人。教師特別要重視情感教育，創(chuàng)造有理有情、寓情于理、以理生情、情理交融的完美境界。古人也曾說過：親其師，信其道。與學生情感的接近，得到了他們的認可，在這一感情基奠下，學生學習思想品德課會主動、自覺，大大提高了學習效率。使學生在情感交流中實現(xiàn)自主學習。對學生的評價不是對學生的最終判決，而是對學生學習的一種促進和提高。能幫助學生熟悉自我，建立自信，促進發(fā)展，實現(xiàn)個體價值。另外，對于那些對學習有畏難情緒的學生，用最大的耐心、關(guān)心和尊重去對待，及時發(fā)現(xiàn)、捕捉他們身上的閃光點，對他們的點滴進步及時給予鼓勵性評價，讓他們在這種情境中體驗成就感和榮譽感，從而對自己布滿信心，敢于迎接各種挑戰(zhàn)。四、運用媒體，創(chuàng)設各種情境,使學生形成良好的情緒體驗多媒體技術(shù)的最大特點就是生動性、形象性和直觀性，而中學生的思維又以形象思維為主，針對學生的特點，利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學生非智力因素，營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學生對所學知識產(chǎn)生新奇感、驚奇感、新奇感，吸引學生的注重力，激發(fā)學生的想象力，提高學生學習的積極性和主動性，從而帶來了良好的教學效果。在過去教學中，多數(shù)是“照本宣科”、“填鴨式”教學，教師只是講講、寫寫，學生只是聽聽、記記，對知識的理解，認識的提高，很多都是抽象的、模糊的，很難真正搞清楚，而現(xiàn)代教學手段的應用恰好彌補了這一不足。應用現(xiàn)代化教學手段，諸如VCD、錄音，尤其是多媒體計算機輔助教學，代替了過去把黑板、粉筆作為教具的教學模式，即可以提高學生的認識能力，還可以培養(yǎng)學生的學習興趣。比如在講《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》這一知識點時，播放電視記錄片，讓學生欣賞草原美景的空曠，沙漠戈壁的荒涼，草原沙漠化的加劇，牧區(qū)經(jīng)濟的騰飛，牧民的抱怨與無奈的畫面，再讓學生聆聽歌曲《美麗草原我的家》《天堂》等，最后再結(jié)合畫面的內(nèi)容，充滿激情地向?qū)W生講述國家實行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的原因，讓學生有身臨其境的感覺，從感性上體會到黨的英明和實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略政策的偉大。因此，思想品德教師應恰當運用多媒體教學，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相吻合的視聽情境，激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望，其效果是不言而喻的。從而提高學生的綜合素質(zhì)。教育才真正走進學生的內(nèi)心精神世界，在學生的心靈與人生中留下有意義的痕跡，才能實現(xiàn)其精神構(gòu)建和個性形成。應用體驗式教學，強調(diào)“活動”、“操作”、“實踐”、“考察”“調(diào)查”等活動，而且重視學生的直接經(jīng)驗，鼓勵學生對教課書的自我解讀，自我理解，尊重學生的個人感受和獨特見解。讓學生自己上課 課堂教學如果只是教師“講”，學生“聽”，學生始終處于被動地位，那么學生的素質(zhì)得不到提高，我認為對于一些適宜學生理解的教材，可以讓學生自己去琢磨，去探索原因，再上講臺當小教師把它講出來。讓學生討論 問題通過爭辯，就會更加明晰。以當堂課內(nèi)容為中心，讓學生說課本，說自己，說生活，說電視節(jié)目，培養(yǎng)學生的邏輯思維和語言表達能力，增強參與意識和“主角”意識。為了把抽象的理論在潛移默化中傳授給學生，我覺得作為政治課教師也可以上一些生動活潑的實驗課。例如：講述《彼此尊重才能贏得尊重》一課時，先讓其中幾位同學蒙上雙眼扮盲人，再讓另外的幾名同學扮聾啞人，一對一地互相攙扶著在校園里走，到達目的地后，再互換角色走回去。這個活動讓學生充分體會了一個殘疾人在生活中遇到的困難，及別人對他的態(tài)度，從而了解到一個人的自尊與尊重他人的相互關(guān)系，同時也有了新的體驗。如：在講授《走進青春》這課時，針對兒童進入青春發(fā)育期之后其生理發(fā)育十分迅速，但心理發(fā)展的速度相對緩慢，這樣，初中生的身心處于一種不平衡的狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展的矛盾，因而產(chǎn)生種種情緒，易與父母發(fā)生沖突這一情況。沖突是因為愛，那么我們就該去理解這些“愛的沖突”，從而在享受愛中，還應讀懂愛，更應回報愛。為了上好辯論課，課前一定