【正文】 理想……思想品德課的快樂教學(xué)，對(duì)教師提出了更高的要求：具備較強(qiáng)的課堂教學(xué)管理能力，平時(shí)關(guān)注生活，注意素材的積累，課前進(jìn)行充分備課、充分預(yù)測、充分研究，富有個(gè)人魅力，比如淵博的知識(shí)、人格上的感染力、親和力和較強(qiáng)的責(zé)任心等。新時(shí)代、新課標(biāo)、新教材，向我們提出了新要求，也給我們提供了新舞臺(tái)，唯有不斷努力，才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷收獲希望！第二篇：情景創(chuàng)設(shè)中的快樂剪紙情景創(chuàng)設(shè)中的快樂剪紙——例談中班剪紙活動(dòng)《樂樂貓吃魚》中的情景創(chuàng)設(shè)[ 2010314 21:03:00 | By: 宇恒菲菲 ]0薦幼兒園教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了支持幼兒的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的的創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境。俗話說：“興趣是最好的老師”，確實(shí)如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能愉快、輕松地來接受新知識(shí)、新本領(lǐng)。在活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景，無疑是老師激發(fā)孩子興趣的有效手段之一?！彼J(rèn)為剪紙有兩方面的好處“一是可以養(yǎng)成獨(dú)自消遣的好習(xí)慣，二是可以練習(xí)手筋。我園在08年下半年，在實(shí)際可行的情況下將剪紙藝術(shù)引進(jìn)幼兒園，開展了全園性的《從活動(dòng)走向課程——剪紙活動(dòng)課程的實(shí)踐研究》的省級(jí)課題。萬事開頭難，剛開始帶孩子學(xué)剪紙時(shí)，班級(jí)里沒有幾個(gè)孩子會(huì)拿剪刀，更不用說剪了。在教孩子學(xué)剪紙時(shí)，我發(fā)現(xiàn)在剪紙活動(dòng)中，給孩子創(chuàng)設(shè)一些適宜的、孩子感興趣的情景，這對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)很有幫助，下面就中班的一個(gè)剪紙活動(dòng)《樂樂貓吃魚》來談?wù)勗摶顒?dòng)中的情景創(chuàng)設(shè)。孩子們?cè)谟星榫暗慕虒W(xué)活動(dòng)中學(xué)得投入、剪得細(xì)致，對(duì)剪紙活動(dòng)充滿了興趣?；顒?dòng)后，我就尋思著能否借著小班這個(gè)剪紙活動(dòng)，在我們中班也設(shè)計(jì)一個(gè)類似的、但學(xué)習(xí)技能要有所提高的剪紙活動(dòng)，于是我就有了讓中班孩子剪魚骨頭的設(shè)想。剪魚骨頭內(nèi)容定下來后，該給活動(dòng)起一個(gè)有趣、好聽的名字，讓別人一看活動(dòng)名稱就能明白活動(dòng)的內(nèi)涵與重點(diǎn)。但視頻中剛開始部分，一只可愛的樂樂貓扛著魚竿去釣魚的動(dòng)畫給了我靈感：故事中的小貓叫樂樂貓，很可愛的名字，孩子們肯定喜歡，所以我把“樂樂貓種魚”改成了“樂樂貓吃魚”，于是我就把間隔剪的技能融進(jìn)《樂樂貓吃魚》這個(gè)有趣的游戲情景中，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)剪的新技能。首先要考慮到在情景創(chuàng)設(shè)中能否更好地吸引孩子的注意力，讓幼兒更有興趣地投入到活動(dòng)中。既然活動(dòng)名稱起得很具有童話色彩，那么活動(dòng)過程就要自然地與創(chuàng)設(shè)的情景相融合。樂樂貓開始出發(fā)了，它先要從山坡最頂上象坐了一個(gè)大滑梯，一下滑到山谷底（其實(shí)就是要讓孩子先從開口的一個(gè)角開始朝單邊斜斜地剪一刀，剪出小魚三角形的尾巴），然后又要爬過一個(gè)山坡，才能到達(dá)魚塘邊。樂樂貓釣魚路線設(shè)計(jì)好了，自己也試著順這個(gè)路線剪，果然感覺比單純教孩子怎么剪小魚要好剪多了。仔細(xì)的孩子，一下子就能發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這條樂樂貓釣魚路線就是半條小魚的輪廓，只要沿著這條路線剪，就能很剪單地剪出小魚了。這條去釣魚的路線正好是剪出小魚的輪廓線，有了這么形象的引導(dǎo)，孩子們學(xué)起來就覺得有趣、簡單，這比單純老師講怎么來剪小魚輪廓要簡單得多，大大簡化了學(xué)習(xí)的難度。用剪刀間隔地在魚身上剪出一根根魚刺，這又是本次剪紙活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。為了防止幼兒在單邊剪，因?yàn)樵趩芜吋舫鰜淼聂~刺所表現(xiàn)出來的是魚肉留下、魚骨頭吃了，而在開口的一邊剪出來的魚刺，正好能很形象地表現(xiàn)出一條魚完整的骨頭框架，所以在吃魚肉時(shí)，樂樂貓很形象地告訴孩子：先吃魚肉最多的地方——魚肚子，因?yàn)轸~肚子所在的位置正好在開口這一邊，有了這么形象的引導(dǎo)，孩子們?cè)诩趑~刺中很少會(huì)有孩子剪錯(cuò)。孩子們?cè)跇窐坟埖囊龑?dǎo)下，完全把自己融進(jìn)了情景故事中，真把自己當(dāng)作樂樂貓請(qǐng)來的客人。孩子們?cè)诨顒?dòng)中所表現(xiàn)出來的積極性，可以看出本次活動(dòng)是很受孩子們的喜歡。孩子們忘我地在老師給他們創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)情景中，感覺不到學(xué)習(xí)的枯燥，反而感覺到是在愉快地游戲。三、情景統(tǒng)一，體現(xiàn)完美剪紙活動(dòng)屬于藝術(shù)活動(dòng)，藝術(shù)活動(dòng)就是要對(duì)孩子進(jìn)行美的欣賞與熏陶。如果在活動(dòng)結(jié)束這一環(huán)節(jié)上，教師簡單地拿著孩子們剪好的魚骨頭進(jìn)行傳統(tǒng)形式地講評(píng)的話，那對(duì)于整個(gè)活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一完美性肯定大有影響，所以在結(jié)束部分的講評(píng)中，我又給孩子創(chuàng)設(shè)了“曬曬魚骨頭”的情景，讓孩子們把自己剪出的魚骨頭用線穿好，掛到課前老師準(zhǔn)備好的樹上，讓他們圍著掛魚的樹一起欣賞同伴的作品，整個(gè)活動(dòng)就在孩子們的看看、說說、數(shù)數(shù)的輕松氛圍中結(jié)束了，留給孩子意猶未盡的感覺，讓孩子們體驗(yàn)到剪紙的無窮快樂。在游戲中學(xué)習(xí)是最受到孩子們的喜愛，也最能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師，也是成功的基礎(chǔ)。在《樂樂貓吃魚》成功實(shí)施之后，我又在《樂樂貓吃魚》的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，設(shè)計(jì)了一個(gè)適合大班開展的剪紙活動(dòng)《小鯉魚過生日》。小鯉魚過生日要請(qǐng)?jiān)S多魚兒家族的朋友來參加它的生日舞會(huì)，可小鯉魚要準(zhǔn)備生日舞會(huì)沒空去邀請(qǐng)它的朋友，所以請(qǐng)小朋友幫助它去邀請(qǐng)，但有兩個(gè)要求：被請(qǐng)來的小魚朋友要長得不一樣（剪出不同外形的小魚），還要打扮得漂漂亮亮的（要給剪出的小魚身上剪鏤空花紋，進(jìn)行裝飾）。整個(gè)活動(dòng)過程都在幼兒感興趣的情景故事中展開，孩子們學(xué)得輕松、剪得快樂。的確如此，喜歡游戲是孩子的天性，在游戲中學(xué)習(xí)是快樂的。第三篇：創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用秦愛云(學(xué)員)發(fā)布時(shí)間： 20110308 13:20:08創(chuàng)設(shè)情景在化學(xué)教學(xué)中的重要作用教學(xué)情景，是運(yùn)用語言、實(shí)物、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的情景，激發(fā)積極的情感，推動(dòng)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)以及情感活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)的素材。新大綱是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新形勢下出臺(tái)的。”這一目標(biāo)的修訂，使我們的目光放到為未來社會(huì)培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才上，使我們感到初中化學(xué)教學(xué)的責(zé)任重大。學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。師生在特定的情境中，觸景生情在情感共振中，獲得情感體驗(yàn)，陶冶性情。良好的開端是成功的一半，真實(shí)情景中學(xué)習(xí)比傳統(tǒng)的注入式學(xué)習(xí)有明顯的效果?！督虒W(xué)標(biāo)準(zhǔn)》指出教學(xué)要注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活情景中感受化學(xué)的重要性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，有利于發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí)更為有效。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)化學(xué)心境，喚起學(xué)生的注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境面對(duì)特定的對(duì)象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會(huì)油然而生。比如，組織教學(xué)時(shí)，教師優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，都會(huì)使學(xué)生感到輕松，和諧和愉快。即一種對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)期待的，企盼的，渴望的情緒。在教學(xué)的不同階段起著不同的作用，用于教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅環(huán)境，喚起注意，激發(fā)渴望，用于教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能起到承上啟下，培育新的心境，喚起新的注意和渴望，用于教學(xué)內(nèi)容之中。由此可見，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)優(yōu)化教育效應(yīng)起著一個(gè)重要的鋪墊，烘托和促進(jìn)作用。二、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的基本類型。其結(jié)果是教者累，學(xué)者苦，收效微。它帶有“科學(xué)性”、“生活性”和“社會(huì)性”，與其它學(xué)科的根本區(qū)別莫過于本身包含著豐富的科學(xué)規(guī)律內(nèi)容，化學(xué)就是要讓人們用變化的眼光看世界，用微粒觀的觀點(diǎn)解釋這種變化。那么，在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)情景的基本類型有哪些呢？問題情境這是最常見、應(yīng)用最廣泛的一種情境，是啟迪思維激發(fā)創(chuàng)造火花的重要途徑。因此教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難的情境，提高學(xué)生探究和解決問題的興趣。教師可以緊接著提問“你有什么方法可以驗(yàn)證你的假設(shè)嗎？”這樣學(xué)生又展開了豐富的想象和思考，在這中間教師可以提問學(xué)生“如果是酸溶液根據(jù)你已有的知識(shí)能判斷嗎？”這樣就引出了今天這節(jié)課的內(nèi)容，可見良好的問題情境在激發(fā)學(xué)生思考，引起認(rèn)知需要，促進(jìn)思維發(fā)展方面有著十分重要的作用。例如，在講初三化學(xué)第五章第一節(jié)碳的幾種單質(zhì)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情景“拿一玻璃刀進(jìn)入教室，讓學(xué)生親自割玻璃”，這樣不僅讓學(xué)生在情境中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在活動(dòng)中啟迪了思維，在積極思維的過程中獲得成功的體驗(yàn)，得出正確的結(jié)論，而且也引出了這節(jié)課的內(nèi)容。故事情境青少年喜歡聽故事，尤其是低年級(jí)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)趣味性、啟發(fā)性的故事情境，是吸引孩子注意力、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。大多數(shù)都可創(chuàng)設(shè)故事情境，只是應(yīng)注意在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和環(huán)節(jié)使用，做到恰到好處。珠中有隱字，欲辨不成書。開視化為血，衰今征斂無。珍珠上似乎有花紋或字跡，詩人珍藏在箱中，過了好久，他打開箱子，卻發(fā)現(xiàn)珍珠已經(jīng)不翼而飛，只剩下一些紅色的液體。碳酸鈣難溶于水，但在酸性條件下能轉(zhuǎn)化為酸式鹽而溶解。這樣的故事不僅具有知識(shí)性，而且也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。實(shí)驗(yàn)情境就是準(zhǔn)備多種實(shí)驗(yàn)器皿和材料、引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主完成實(shí)驗(yàn)操作、驗(yàn)證假設(shè)、找到解決問題的方法的情境。學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)記錄，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，而且形象地、直觀地讓學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)和科學(xué)探究的方法。例如，在講初三化學(xué)第二章第一節(jié)分子一節(jié)時(shí)，我一進(jìn)教室就手拿一瓶空氣清新劑，大家的注意力就會(huì)全集中到這兒來，在前排一噴，提問“你聞到什么了？”學(xué)生會(huì)回答“香味”。再例如，再講初三化學(xué)第三章第三節(jié)氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法時(shí)，我們教師可以手拿一串氣球進(jìn)入教室，這時(shí)學(xué)生一定被氣球所吸引，可以提問學(xué)生“如何就讓氣球飛上天了？”學(xué)生回答“大入氫氣”，緊接著提問“那我們?nèi)绾慰梢缘玫綒錃饽?？”便引出了所要講的內(nèi)容，且引起了學(xué)生的興趣。三、教學(xué)情景設(shè)計(jì)的基本途徑和方法教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式可以是用語言描述，可以是實(shí)物演示，可用圖畫、音樂、表演等藝術(shù)直觀形式來表現(xiàn)