【正文】 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的全面總結(jié)，進(jìn)行質(zhì)量分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)找出問題。2．畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交成人教育學(xué)院存檔。前置部分前置部分包括封面、扉頁、摘要、關(guān)鍵詞、目錄。● 摘要是論文內(nèi)容的簡(jiǎn)述，還應(yīng)包括本論文的創(chuàng)造性成果及其理論和實(shí)際意義。主體部分論文主體部分包括：緒論（引言）、正文、結(jié)論、參考文獻(xiàn)?！?論文正文包括總體方案設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)、數(shù)據(jù)處理分析、實(shí)驗(yàn)效果、理論分析等。結(jié)論應(yīng)該準(zhǔn)確、完整、明確、精煉。對(duì)收錄于論文中但又不便于正文中的附加數(shù)據(jù)、資料、詳細(xì)公式推導(dǎo)、程序等有特色的內(nèi)容，可作為附錄。論文裁切后統(tǒng)一為16開紙（184mm260mm）規(guī)格。正文每頁字?jǐn)?shù)3030個(gè)漢字。排版要求● 各章題序及標(biāo)題小2號(hào)黑體● 各節(jié)的一級(jí)題序及標(biāo)題4號(hào)黑體● 各節(jié)的二級(jí)題序及標(biāo)題小4號(hào)黑體● 各節(jié)的三級(jí)題序及標(biāo)題小4號(hào)黑體● 款、項(xiàng)小4號(hào)黑體● 正文小4號(hào)宋體● 摘要、結(jié)論、參考文獻(xiàn)標(biāo)題小2號(hào)黑體● 摘要、結(jié)論、參考文獻(xiàn)內(nèi)容小4號(hào)宋體● 目錄標(biāo)題小2號(hào)黑體● 目錄內(nèi)容中章的標(biāo)題小4號(hào)黑體● 目錄中其它內(nèi)容小4號(hào)宋體● 論文頁碼頁面底端居中阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編碼● 頁眉小一宋體居中● 頁腳小5號(hào)楷體右下角注：每章另起新頁；頁碼由第一章首頁開始作為第一頁，論文前置部分不編排頁碼；論文的封面、扉頁不加頁眉頁腳，其余部分均加頁眉頁腳，頁眉內(nèi)容一律為“畢業(yè)設(shè)計(jì)用紙”，居中；頁腳內(nèi)容一律為“渤海船舶職業(yè)學(xué)院成人教育”（或哈爾濱工程大學(xué)成教院），位置右下角；頁眉頁腳劃線要求為單劃線。扉頁用紙、謄寫用紙由成教院教務(wù)辦公室提供。山東科技大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院依拖其地理文化資源優(yōu)勢(shì)，連續(xù)十年位居全省函授招生第一名，年錄取人數(shù)突破一萬人，是山東成人教育界的一面旗幟！所有函授學(xué)生能再學(xué)校教育平臺(tái)上面實(shí)現(xiàn)上課與老師面授交流。專業(yè)全。保畢業(yè)。本文從成人函授教育的招生、教學(xué)管理、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)所存在的問題來探求如何加強(qiáng)成人函授教育工作。劉菲（1980—），女，江蘇蘇州人，碩士，南京信息工程大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部編輯，研究方向：編輯理論。隨著我國(guó)高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，在普通高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，民辦院校如雨后春筍般地蓬勃興起的情況下，成人函授教育呈現(xiàn)明顯下滑的趨勢(shì)。為此，筆者就當(dāng)前高校成人高等教育招生管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)存在的問題及歸因闡述自己的觀點(diǎn)，以便對(duì)成人函授教育的發(fā)展作出一些有益的探索。高度集中的管理體制使成人招生缺乏對(duì)社會(huì)需求的靈活性。招生過程運(yùn)作、規(guī)模層次劃分、計(jì)劃下達(dá)、經(jīng)費(fèi)調(diào)撥等一系列環(huán)節(jié)仍沒有跳出計(jì)劃審批的框框。正因?yàn)檎臋?quán)力過于集中，統(tǒng)得過多，包得過寬，管得過死，因此，當(dāng)國(guó)家預(yù)定的招生計(jì)劃與實(shí)際招生數(shù)出入很大，熱門專業(yè)和冷門專業(yè)報(bào)考人數(shù)出現(xiàn)嚴(yán)重差距的時(shí)候，無法用市場(chǎng)手段去調(diào)節(jié)，政府計(jì)劃部門也因跟不上社會(huì)的發(fā)展而缺乏應(yīng)有的調(diào)控。成人函授招生缺乏成人特點(diǎn)。成人函授教育的對(duì)象大多是在職人員，他們長(zhǎng)期工作在一線，有較為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的工作能力，但是整體理論水平偏低，在考試錄取時(shí)往往以較低的錄取分?jǐn)?shù)線來完成招生計(jì)劃。而目前函授考生和普通高考考生相比，又有其自身的特點(diǎn)：一是年齡跨度大；二是長(zhǎng)期脫離連續(xù)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境；三是來自于各行各業(yè)、文化水平參差不齊；四是學(xué)習(xí)的目的、心態(tài)各有不同；五是每個(gè)考生都是個(gè)體的、無組織的。成人函授生源的急劇下降導(dǎo)致函授教育規(guī)模下降。因?yàn)楝F(xiàn)在函授學(xué)員的工學(xué)矛盾是非常突出的，學(xué)員們心里盼望的是能利用最便捷的方式來進(jìn)行函授學(xué)習(xí)，以使自的學(xué)習(xí)、工作兩不誤。另一方面，函授教育內(nèi)部管理的軟弱和混亂，在很大程度上影響了人們對(duì)函授教育的熱情。用人單位對(duì)函授教育的認(rèn)可度降低導(dǎo)致函授教育招生的吸引力下降。北京市人事局公布，2008年北京將接收非北京生源本科畢業(yè)生的12個(gè)緊缺專業(yè)，緊缺專業(yè)本科畢業(yè)生僅限于統(tǒng)招統(tǒng)分的普通高等學(xué)校畢業(yè)生，培養(yǎng)方式為定向或委培的畢業(yè)生、成人教育、自學(xué)考試、遠(yuǎn)程教育、在職進(jìn)修班、函授班及其他各類同等學(xué)力學(xué)生，均不在引進(jìn)范圍內(nèi)。（二）教學(xué)管理方面教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏針對(duì)性?？涩F(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)校的函授教學(xué)計(jì)劃不是東拼西湊，就是沿襲和模仿全日制普教的做法，結(jié)果失去了函授辦學(xué)特色，教學(xué)成了草草應(yīng)付的過程。不僅不利于自學(xué)，而且違背了函授學(xué)習(xí)是以問題為中心，而不是以教材為中心的原則。絕大部分函授學(xué)員是從生產(chǎn)、生活和工作的實(shí)際需要而學(xué)，是為了提高工作的技能而學(xué)。教育評(píng)價(jià)模式單一，函授教學(xué)實(shí)效不足。很多學(xué)員平時(shí)不聽課，就憑考試前老師所劃重點(diǎn)應(yīng)付考試。理論知識(shí)以了解、夠用為原則，在互動(dòng)式、探討式的教學(xué)方式基礎(chǔ)上，考試以開卷考試和實(shí)際操作相結(jié)合的方式進(jìn)行。工學(xué)矛盾突出，面授時(shí)間保證不了，出勤率大幅下降，管理不到位，管理模式陳舊，服務(wù)意識(shí)不強(qiáng)等影響函授培養(yǎng)質(zhì)量。特別是在每年的汛期，學(xué)員要參加集中面授，就很難請(qǐng)假。這樣一來，學(xué)員出勤率就會(huì)大幅下降，學(xué)習(xí)熱情就會(huì)受到挫傷，學(xué)員質(zhì)量就會(huì)大打折扣。主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：第一，思想不夠重視。第二，教學(xué)不規(guī)范。第三，出勤率低，學(xué)風(fēng)考風(fēng)差。對(duì)成人教育學(xué)生管理人員缺少必要的培訓(xùn)，管理人員缺乏正確的函授教育思想與教育理念，缺乏系統(tǒng)的函授教育專業(yè)知識(shí)和必備管理技能，探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)不足。采取寬進(jìn)嚴(yán)出招生制度。注冊(cè)入學(xué)是指每一個(gè)求學(xué)者，只要具有前一個(gè)層次的學(xué)歷，就可以報(bào)名注冊(cè)參加下一個(gè)高層次的學(xué)習(xí)