【正文】 生真正地參與到教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探究學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。結(jié)合這些年的教學(xué)經(jīng)歷、總結(jié)以及微課的教學(xué)特點(diǎn)，對微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的積極作用談一下自己的幾點(diǎn)看法。一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不難發(fā)現(xiàn)，那些積極學(xué)習(xí)、進(jìn)步很快的學(xué)生大都是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)，積極鉆研，在學(xué)習(xí)中獲取樂趣。興趣是指人們在學(xué)習(xí)探究過程中的一種傾向，它是人們認(rèn)知事物、探究事物的強(qiáng)有力的保障。對于初中的學(xué)生來說長時(shí)間集中注意力并不容易，如果教師能夠在課堂上恰當(dāng)?shù)乩梦⒄n的特有功能，將抽象的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生滿懷熱情低投入到教學(xué)過程中來，使數(shù)學(xué)課堂能夠真正吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極思考，根據(jù)自己的意趣去獲取新的知識(shí)。呂老師一直奉行“把教學(xué)當(dāng)做高級游戲來做”的理念，以故事的形式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一直“意猶未盡”的感覺。二、在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，微課能夠使教學(xué)內(nèi)容豐富多彩數(shù)學(xué)的教學(xué)中，一些知識(shí)是抽象的，由于接受能力和想象能力存在一定的限制，因此對新事物的認(rèn)知存在一定的障礙。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)各種幾何圖形的過程中，教師可以利用微課中提供的空間圖形的各種組合、剪裁、拆分等方式，以動(dòng)畫的形式向?qū)W生展示各種圖形之間的相互轉(zhuǎn)化和組合過程，讓學(xué)生對這些過程產(chǎn)生濃厚的興趣，從而促使學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行探索。這樣，微課就能夠?qū){空想象的數(shù)學(xué)變得更加具體生動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，獲得意想不到的教學(xué)效果。而當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)徹底解決了這一難題，教師能夠借助信息資源查詢無限的教學(xué)資源，通過微課找尋自己需要的教學(xué)資料，能夠節(jié)省大量的精力和時(shí)間。學(xué)生在多次的練習(xí)和測驗(yàn)過程中，不斷加深對知識(shí)的理解，加以總結(jié)，充分發(fā)揮了微課的輔助教學(xué)作用。學(xué)生的思維活躍了，注意力集中了，課堂就會(huì)變得更加充滿活力，教學(xué)效率也會(huì)得到很大的提高?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】[1] 龐敬文、張宇航、王夢雪、樊雅琴、[J].中國電化教育，2016（05）：6571.[2] [D].華中師范大學(xué)，2015.[3] 袁虹、――初中數(shù)學(xué)微課制作的探索與思考[J].江蘇第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）：6466.（作者單位：江蘇省如東縣岔河中學(xué)）第三篇：淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺談微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[摘 要]目前多媒體教學(xué)已被廣泛運(yùn)用到課堂教學(xué)中，尤其是微課這種簡單但綜合性較強(qiáng)的教學(xué)模式已被快速運(yùn)用到課堂中，并取得了一定的成效。教師應(yīng)掌握微課的概念、作用以及應(yīng)用，突出微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。同時(shí)，它也是根據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律而制成的，學(xué)生可以通過觀看視頻掌握一定的知識(shí)。微課的時(shí)間一般控制在5～10分鐘，方便學(xué)生觀看。數(shù)學(xué)微課教學(xué)模式的展開，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有效的途徑，讓學(xué)生在初步接觸數(shù)學(xué)時(shí)就可以感受到數(shù)學(xué)的魅力。微課作為現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源，許多教師都在課堂中積極使用適當(dāng)?shù)奈⒄n視頻，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)思路。一、擴(kuò)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的應(yīng)用由于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)掌握程度和學(xué)習(xí)水平差異較大，教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該設(shè)計(jì)有知識(shí)總結(jié)、鞏固的環(huán)節(jié)，在課堂中講解知識(shí)的時(shí)候指出重難點(diǎn)。教師可以在課堂中先向?qū)W生指出重難點(diǎn)知識(shí)，利用微課進(jìn)行教學(xué)，將一些重難點(diǎn)知識(shí)以更加深入、細(xì)致的講解方式展示出來。微課教學(xué)融入了多種講解知識(shí)的方式，方便學(xué)生理解知識(shí)，同時(shí)也會(huì)大大改善課堂上知識(shí)點(diǎn)講解不到位的現(xiàn)象。而教師在了解到學(xué)生的錯(cuò)誤后，往往由于時(shí)間、精力有限，不能對學(xué)生的錯(cuò)誤一一指正。在這種教學(xué)環(huán)境下，不僅可以改善目前學(xué)生跟不上進(jìn)度的情況，而且可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中階段學(xué)生的接觸范圍在不斷擴(kuò)大，對世界的認(rèn)知也在不斷改變，學(xué)生越來越關(guān)注生活中的問題和現(xiàn)象。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入微課教學(xué)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活有效結(jié)合起來，以學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象和問題作為擴(kuò)展數(shù)學(xué)知識(shí)的題材，同時(shí)以這些熟悉的生活問題和情景完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離，從而提高學(xué)生在課堂上的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不能靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、沒有清晰的解題思路、混淆概念等問題，這都是因?yàn)閷W(xué)生沒有正確掌握好數(shù)學(xué)理論知識(shí)，沒有正確區(qū)分?jǐn)?shù)學(xué)概念，針對新的知識(shí)點(diǎn)和舊的知識(shí)點(diǎn)沒有進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)和總結(jié)。而微課教學(xué)的開展，可以幫助學(xué)生掌握這些基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。比如，學(xué)生在接觸函數(shù)這一類抽象概念時(shí)，教師可以在課前播放一些微課視頻，讓學(xué)生先大致清楚函數(shù)的基本特征和種類，然后根據(jù)生活中實(shí)際的例子讓學(xué)生判斷一元函數(shù)、二元函數(shù)以及多元函數(shù)。這樣的教學(xué)方式有助于提高課堂效率，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生的數(shù)學(xué)水平可以得到快速的提高，也可以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)感受到快樂。微課首先以流程圖的形式描述出蔬菜公司的收購情況： 該蔬菜公司收購某種蔬菜140噸，準(zhǔn)備加工后上市銷售，該公司的加工能力是每天靜加工6噸或者粗加工16噸，現(xiàn)計(jì)劃用15天完成加工任務(wù)，該公司應(yīng)安排幾天精加工，才能按時(shí)完成任務(wù)？如果每噸蔬菜粗加工后的利潤為1000元，精加工后為2600元，問每月一共純利多少元？教師可根據(jù)題意列出蔬菜公司的加工能力和利潤的關(guān)系圖，啟發(fā)學(xué)生從圖中找到解題思路，得出兩個(gè)方程組，從而解方程組得出答案。