整合教學成果-在線瀏覽
2024-10-13 21:36本頁面
【正文】 自己的共鳴，是學生最直接的作文借鑒。多寫俗話說：“好腦筋，不如爛筆頭。如遇到一件有意義的事，看到一個動人的場面，發(fā)現(xiàn)一種富有特色的神態(tài)，或是一句耐人尋味的語言，都可以寫下來。在作文教學中，我這樣做了，而且學生的作文水平有了一定的提高，我相信，只要自己堅持下去，就一定會有更多的收獲。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂活動中，促進孩子多元智能的開發(fā)。會表演、會創(chuàng)編學習積極主動，印象深，記得牢，從而使“學會”變成“會學”再到“創(chuàng)造性的學”，使幼兒在充滿音樂歡快、愉悅的氛圍中讓幼兒扎實的學到知識，并利用已學的技能進行創(chuàng)新，發(fā)展提高了幼兒表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。在學《高高的蘋果樹》這首歌時，我用簡筆畫的方式畫了一個高大的蘋果樹下畫兩個席地而坐的小孩，簡單、明了。當幼兒學的容易時，他們對自己有了信心，對活動有了興趣，也促使他們會自然的按自己的意愿感受音樂、表達音樂。讓幼兒學唱三遍后我把畫上的蘋果擦去換上幾個橘子，讓幼兒來學習創(chuàng)編新的歌曲。邊唱邊跳對于中班幼兒來說是他們的發(fā)展特點，他們的表現(xiàn)有了粗淺的技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來表達感情，更喜歡用動作加以補充，平時多讓幼兒觀察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時也給幼兒一些示范動作，教給他們一些表達方法。如：兩兩相對拍拍手。站在地上點頭等。我覺得這樣上有幾個好處：用簡筆畫來代替了原來的圖片，簡單、明了，減少了教師準備教具的時間，但卻不影響教學活動的開展?；顒迎h(huán)節(jié)清楚，層層遞進。而且在學唱仿編不同的水果樹時幼兒也同時在熟悉、學習歌曲的節(jié)奏、旋律。在活動中，有的孩子提出換成“西瓜”，于是馬上有孩子反對：“西瓜不是長在樹上的”。第四篇：教學設計成果教學設計成果的評價指標進行教學評價必須有一個比較統(tǒng)一的指標。同樣，確定統(tǒng)一的指標也是教學評價的首要條件。１、課堂教學的評價指標制約課堂教學效果的基本因素大致包括目標、學生、教師、教材、方法和管理等。例如，與教師講解速度同步；與教師講解速度不能同步，嫌快嫌慢；對講課內容感到費解等。例如，學生對所提問題的最初反應是熱烈、高興、很快舉手，還是不很主動但作了思考，或是不理會、回避甚至恐懼。這些情況在全班學生中各有多少人，所占比例如何？3）與教師因素有關的指標首先是教學能力方面，可以從講述內容中判斷教師的專業(yè)水平，從選用教材上判斷教師吸取、處理和傳遞知識的能力，從講授和準確程度和嚴謹情況判斷教師的邏輯思維能力；從講解時能否隨機應變判斷教師對學生反應的敏感程度和及時調整能力；從教學全過程的整體素養(yǎng)上判斷教師是否經(jīng)過系統(tǒng)的師范教育訓練。再次是教學行為方面，可以從教態(tài)是否自然、大方、親切判斷師生感情的融洽程度和教學氣氛的和諧程度，從語言是否生動流暢、文字是否規(guī)范簡明、板書是否工整美觀判斷教師的教學基本功。國家教委最近頒發(fā)的“高等師范學校學生的教師職業(yè)技能訓練大綱”（試行）中，明確提出了作為教師在講普通話和口語表達技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達技能、教學工作技能（包含教學設計、使用媒體、課堂教學和教學研究等技能）和班主任工作技能方面的具體指標和要求。5）與教學方法和管理因素有關的指標在教學方法方面，要判斷所選用的方法是否符合學生的特點和教師的特點；能不能維持學生的注意和興趣，能不能促進學生的理解和記憶，對排除影響教學順利進行的智力障礙和情緒障礙有沒有好處，能給學生帶來多大的滿足感。２、教學材料的評價指標教學材料的范圍廣泛、種類繁多。對于這類教材，我國學術界總結過所謂“五性”的編制原則，它們實際上也是評價這類教材的基本標準。2）.科學性 看其是否正確地反映了學科的基礎知識或先進水平。4）.藝術性 看其是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力。如果用戶感興趣，可以查看下面各類教學資料的評價指標，它們具體體現(xiàn)了上述的“五性”。在堅持不懈的探索與反復比較中，我們嘗試了“在校大學生‘駐村任職’”這種較為獨特的社會實踐新模式，把它作為我校思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)的重點模式進行探索，并進一步探討如何建立長效機制以及如何加以推廣應用。理論成果有：《學子 村官》編著、兩年來教師公開發(fā)表的論文、學生調研報告匯編、學生日記匯編、宣傳畫冊等；產(chǎn)生的社會影響包括媒體的宣傳報道以及老百姓對駐村學生的評價。具體要解決的教學問題：（1）解決理論與實踐脫節(jié)的問題，加深大學生對國情、民情的教育，堅定走中國特色社會主義道路的自覺性；（2）利用“駐村任職”這個平臺，有針對性地對大學生進行馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀教育，引導大學生樹立遠大理想，學會正確處理個人與他人，個人與集體、個人與社會的關系。二、在校大學生“駐村任職”實踐的實施
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