【正文】 ，維護(hù)中學(xué)生合法權(quán)益，平等對(duì)待每一個(gè)中學(xué)生。，主動(dòng)了解和滿足中學(xué)生的不同需要。（三）教育教學(xué)的態(tài)度與行為、德育為先的理念，將中學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力發(fā)展與品德養(yǎng)成相結(jié)合，重視中學(xué)生的全面發(fā)展。，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和愛好，營造自由探索、勇于創(chuàng)新的氛圍。、少先隊(duì)組織的教育引導(dǎo)作用。、熱情開朗、有親和力。，不斷進(jìn)取。（五）教育知識(shí)。，了解中學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律與特點(diǎn)。、基本原理與技能。、少先隊(duì)活動(dòng)的聯(lián)系。、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的信息技術(shù)知識(shí)。（十）教學(xué)實(shí)施，激發(fā)與保護(hù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。，合理處理課堂偶發(fā)事件。、少先隊(duì)組織生活、集體活動(dòng)、信息傳播等教育功能。（十一）班級(jí)管理與教育活動(dòng),幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系。、人生觀、價(jià)值觀形成的特點(diǎn)，有針對(duì)性地組織開展德育活動(dòng)。、心理、學(xué)業(yè)等多方面發(fā)展。（十三）溝通與合作，平等地與中學(xué)生進(jìn)行溝通交流。，共同促進(jìn)中學(xué)生發(fā)展。（十四）反思與發(fā)展，不斷進(jìn)行反思，改進(jìn)教育教學(xué)工作。，積極參加專業(yè)培訓(xùn)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。建立教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架成為人們的共識(shí)，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步完善教師資格制度，推進(jìn)教師工作的法制化、制度化，提高教師職業(yè)道德水平、綜合專業(yè)素質(zhì)、教育教學(xué)能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量。本次研討會(huì)的目標(biāo)是：1）通過教育決策者，研究者和反思型教學(xué)實(shí)踐工作者的三方互動(dòng)，在比較研究國際經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)我國教育改革發(fā)展的要求，制定我國中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)架構(gòu)；2）促進(jìn)學(xué)校校長支持基于標(biāo)準(zhǔn)的教師專業(yè)發(fā)展，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)；3）探討基于標(biāo)準(zhǔn)的教師專業(yè)能力建設(shè)和學(xué)生優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)、學(xué)校素質(zhì)教育的策略。學(xué)生素質(zhì)提升研討會(huì)除邀請(qǐng)國內(nèi)外教育官員、知名專家做主題演講外，將以分組的形式開展專題研討?，F(xiàn)將會(huì)議相關(guān)事項(xiàng)通知如下：一、會(huì)議主題教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展二、主辦單位華東師范大學(xué)、聯(lián)合國教科文組織亞太國際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)。六、會(huì)議費(fèi)用具體標(biāo)準(zhǔn)參見邀請(qǐng)函回執(zhí)，住宿、交通費(fèi)自理。：論文通過電子郵件提交電子稿（word文檔格式）。會(huì)務(wù)組將編印論文集在會(huì)上交流，并在會(huì)后遴選優(yōu)秀論文公開出版。地點(diǎn)：華東師范大學(xué)九、聯(lián)系方式：華東師范大學(xué)國際教師教育中心會(huì)議秘書處地址：上海市中山北路3663號(hào) 郵編：200062 電話：（021）62237101；（021）62235737 傳真：（021）62237101 聯(lián)系人：李妍、王立科Email：icte 網(wǎng)址：華東師范大學(xué) 聯(lián)合國教科文組織 國際教師教育中心 亞太國際教育與價(jià)值教育聯(lián)合會(huì)二〇〇九年三月十日第四篇：講義：教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下的教師教學(xué)技能北京教育學(xué)院人文學(xué)院教授 新思考網(wǎng)首席專家朱筱新一、正確理解《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對(duì)幼兒園、小學(xué)和中學(xué)合格教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)。這對(duì)于促進(jìn)全國基礎(chǔ)教育的整體發(fā)展，中小學(xué)教師整體素質(zhì)的提高，具有劃時(shí)代的意義。明確了基礎(chǔ)教育工作者應(yīng)該具備的教育教學(xué)素養(yǎng)和技能。二、中小學(xué)教師的專業(yè)技能1.《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師專業(yè)技能的表述把學(xué)科知識(shí)、教育理論與教育實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，突出教書育人實(shí)踐能力；研究中小學(xué)生，遵循中小學(xué)生成長規(guī)律，提升教育教學(xué)專業(yè)化水平；堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和場(chǎng)合內(nèi)，教師向?qū)W生傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法、能力并指導(dǎo)其學(xué)習(xí)的活動(dòng)過程。孔子的“因材施教”，就是一種教學(xué)技能。專業(yè)理念與教師職業(yè)道德，包括對(duì)教師職業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為、教育教學(xué)的態(tài)度和行為、個(gè)人的修養(yǎng)與行為等要素。教師的專業(yè)理念和職業(yè)道德，決定著教學(xué)技能的功能?！皫熣撸瑐鞯?、授業(yè)、解惑者也。教師承擔(dān)的是向?qū)W生傳輸哲理、知識(shí)，解答學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑或問題，其實(shí)質(zhì)是“教師中心論”?；A(chǔ)教育課程改革的重要理念，是體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，轉(zhuǎn)變學(xué)生消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。所謂學(xué)生主體，并非簡單地指學(xué)生個(gè)體或群體，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，以及興趣、愛好等因素。與之相適應(yīng)的教學(xué)技能，主要是引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 中小學(xué)教師的專業(yè)技能，主要包括學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)的組織與實(shí)施、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、反思與發(fā)展等方面的能力，是由學(xué)科教育教學(xué)理論、學(xué)科專業(yè)、學(xué)科教學(xué)、學(xué)生教育、自我發(fā)展等要素構(gòu)成。教師的教學(xué)技能，是教師專業(yè)技能的重要組成部分，實(shí)際涵蓋了課堂教學(xué)的全過程：從教學(xué)設(shè)計(jì)，到教學(xué)的組織實(shí)施；從組織教學(xué)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；從運(yùn)用各種教學(xué)手段，到正確評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)與備課（教案）的區(qū)別：備課（教案）是以教材為依據(jù)，側(cè)重于解讀教學(xué)內(nèi)容?！督處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)能力的表述（節(jié)選）小學(xué)：合理制定小學(xué)生個(gè)體與集體的教育教學(xué)計(jì)劃。中學(xué)：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃。引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。并隨學(xué)習(xí)的進(jìn)程，形成梯度目標(biāo)，循序推進(jìn)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，應(yīng)兼顧學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和經(jīng)驗(yàn)積累，立足于轉(zhuǎn)變學(xué)生消極、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)理解，不鼓勵(lì)死記硬背，不限制學(xué)生思考的角度和方向。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生參與教學(xué)過程及活動(dòng)，應(yīng)及時(shí)作出信息反饋。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括分析學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書和分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點(diǎn)、精選和補(bǔ)充教學(xué)資源、確定教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程和教學(xué)活動(dòng)等能力。應(yīng)體現(xiàn)國家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。明確規(guī)定學(xué)生通過學(xué)習(xí)，應(yīng)該在知識(shí)、技能及綜合素質(zhì)方面達(dá)到的目標(biāo)。教師應(yīng)從學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，準(zhǔn)確把握本學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)，正確處理知識(shí)與學(xué)習(xí)方法、技能的關(guān)系，知識(shí)與情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成關(guān)系。依據(jù)“課程目標(biāo)”，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科課程應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，需要具備的學(xué)習(xí)基本技能；學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科知識(shí)主要的認(rèn)知途徑，需要運(yùn)用的基本學(xué)習(xí)方法；可以應(yīng)該生成的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)教科書的分析，不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。正確處理教材與教學(xué)的關(guān)系一、正文（大字）與閱讀材料（小字）的關(guān)系。三、課文與補(bǔ)充資料的關(guān)系。五、師生同用一本教科書的關(guān)系。