【正文】 望孩子在成長的過程中沒有那么辛苦，這是天下所有父母的期望。在古希臘小孩子從兩三歲就開始教育（只限男孩子讀書，和中國相同）。從農(nóng)業(yè)生活到工業(yè)生活之后，大人的生活變成朝九晚五的作息規(guī)律，就會出現(xiàn)一個問題，孩子怎么辦？所以就有好多幼兒園、托兒所成立，照顧這些小朋友。意大利女士，瑪麗亞蒙特梭利，蒙氏教學(xué)，兩歲半到六歲的學(xué)前教育全球幾乎是以蒙氏理論為基礎(chǔ)的，對我們影響非常深遠(yuǎn)；哈嘍貝比創(chuàng)設(shè)俱樂部主題活動也是運用蒙臺梭利的理論依據(jù)，當(dāng)然我們的數(shù)學(xué)課、感官課也運用蒙氏的教育法和理論支持。加德納霍華德，美國哈佛教授的多元智能理論對早期教育影響深遠(yuǎn)，也是哈嘍貝比快樂寶貝課程設(shè)計的理論依據(jù)。這一理論被稱為多元智力理論（Multiple Intelligences）。其基本性質(zhì)是多元的——不是一種能力而是一組能力，其基本結(jié)構(gòu)也是多元的——各種能力不是以整合的形式存在而是以相對獨立的形式存在。多元智能強調(diào)多元性、差異性、全面性、創(chuàng)造性、開發(fā)性。什么是感覺統(tǒng)合呢，指大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。簡單說就是大腦與身體各部位尤其是四肢的協(xié)調(diào)。怎么治呢，我最不喜歡做的就是這事，很多家長非等問題出來了才找我，其實我更愿意做的是預(yù)防工作，治療感統(tǒng)失調(diào)最好的辦法就是爬行，當(dāng)然可以借助一些器材但最好的辦法仍然是爬行，我可以給你一間無人的教室隨意爬行，但我更希望，我們的寶寶再幾個月的時候，你帶他過來，我們提供最安全開闊的空間給寶寶充足的爬行，最全面的感統(tǒng)訓(xùn)練，讓那些后面出現(xiàn)的問題都不會發(fā)生?，F(xiàn)代的早教離不開音樂教育，那么在孩子的音樂教育中，我最想說說的是奧爾夫音樂教育法，不一定是奧爾夫音樂。奧爾夫認(rèn)為：表達(dá)思想和情緒，是人類的本能欲望，并通過語言、歌唱（含樂器演奏）、舞蹈等形式自然地流露，這是人原本固有的能力。孩子出于本能的唱、奏、舞蹈是符合人的天性的，在這樣的過程中，孩子不用擔(dān)心“學(xué)不會”而挨訓(xùn)或丟面子的精神負(fù)擔(dān)，因而都會得到各種不同程度的滿足感。您的孩子長大以后會有各種職業(yè)選擇，但這時候的音樂感知、表達(dá)、想象、創(chuàng)造會跟隨他一輩子，不論他以后是否從事音樂工作。其中即興是奧爾夫教育體系最核心、最吸引人的構(gòu)成部分，也是哈嘍貝比音樂寶貝課程主要理論依據(jù)。那時候的理論大多是透過觀察孩子的行為模式得出的，這些理論成為未來教學(xué)教案的基礎(chǔ)。中國的蔡元培在教育觀念和理論方面也吸收了很多的現(xiàn)代精神分析觀點，他一直提出：教育人格事業(yè)之養(yǎng)成也。他們就從兩三歲開始學(xué)習(xí)。比如：以前的早教理論認(rèn)為小孩子剛開始學(xué)的三種顏色是紅黃藍(lán)，而現(xiàn)在不是黃色第一，藍(lán)色第二，紅色第八，黑色和白色排在紅色前面。因為好多理論家認(rèn)為紅黃藍(lán)是三原色，可以調(diào)出所有的顏色，所以他們認(rèn)為小孩子應(yīng)該先認(rèn)出這三種顏色。60、70年代開始用神經(jīng)學(xué)、腦部的研究來證明，皮爾杰說過“六歲定一生。所以早教成為一門現(xiàn)代科學(xué)只有四五十年的歷史。二三十年代，生理、健康方面，身高、體重等標(biāo)準(zhǔn)，開始出現(xiàn)一些可以量化的工具，針對孩子的生理、體能。60、70年代配合神經(jīng)學(xué)、腦部發(fā)育的研究，了解孩子怎么思考，如何幫助孩子的智能發(fā)育，甚至科學(xué)家提出我們是不是可以創(chuàng)造出一個天才寶寶。80年代到2000年前后，中國大陸開始引進(jìn)西方新的早教理論和模式，開始全盤西化，程序式照搬蒙氏教育、開始狂熱追逐西方節(jié)奏鮮明的音樂、開始讓英語、高收費、炫彩的早教成為一個家庭財富的象征，帶著那個剛富起來的很多時代特色、也有生搬硬套的一些烙印。那時的早教還有一個特色，早教等于潛能開發(fā)，側(cè)重孩子能力方面的培養(yǎng)和挖掘。提出并運用了原本性教育理論，在2010年正式將國學(xué)融入到了早期教育當(dāng)中。哈嘍貝比做過一項跟蹤調(diào)查，用關(guān)工委出的那套測評系統(tǒng)，給3歲左右的入園的孩子做測評，在哈嘍貝比上過早教孩子的發(fā)育商（包含：社交、語言、運動、邏輯、數(shù)學(xué)、空間、認(rèn)知。比一般3個月到半年的哭鬧、發(fā)燒、休學(xué)、在哭鬧、發(fā)燒、休學(xué)的循環(huán)時間短去了很多，減少了很多家庭多入園焦慮之苦。那么早教到底是什么呢？3歲看大、7歲看老。很多心理學(xué)家、腦神經(jīng)發(fā)育學(xué)家理論（包含佛洛伊德、埃里克森的人生五階段或八階段論）都指向，三歲定性格、七歲定人格。從時間跨度上來說，胎教伊始至七歲入學(xué)，這段時間無論是社會給予的、家庭給予的、早教機(jī)構(gòu)給予的都屬于早期教育的范疇。早教要做的是基礎(chǔ)性格、思維模式、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行的潛能開發(fā)。我們也玩數(shù)學(xué)游戲，123456加減乘除、幾何圖形等，但在早教我們讓孩子知道的是邏輯和順序，我們也會教孩子1+1=2，但會帶她一起通過教具或玩具讓她明白1+1怎么得出了2，我們告訴孩子一瓶水是一斤，會讓孩子摸到拿到感受到一瓶1斤重的水。這個最好的培養(yǎng)場所是在父母身邊，我們機(jī)構(gòu)也非常重視這方面的培養(yǎng)，比如哈嘍貝比所有下屬機(jī)構(gòu)都要一個快樂分享環(huán)節(jié)，姐姐們會提前準(zhǔn)備好應(yīng)季的水果、點心，每到這個環(huán)節(jié)小朋友會自動洗好小手，排隊進(jìn)入加餐教室，坐在座位上耐心等待，小朋友會按需取得水果或點心，不會浪費、不會被帶出加餐教室，也不會被喂，這常常是很多家長在家很難做到的。早教是快樂輕松的游戲體驗。比如我們會和家長一起讓寶寶躺在毛巾被上做成人工秋千，這樣的游戲?qū)τ?歲左右的孩子幾乎百玩不厭，這樣的游戲能鍛煉孩子前庭覺，可以預(yù)防孩子的暈車暈船現(xiàn)象，可以讓孩子有很好的空間感，這些在游戲中就很好的實現(xiàn)。美國哈佛大學(xué)教授霍華德｀加德納多元智能理論，我很推薦。在這里我還想強調(diào)一個注意事項，孩子長大之后各項智能會有所偏好，各不相同，但我們做父母的不要在很孩子很小的時候，就過渡開發(fā)他的某項潛能，而讓其他潛能不能均衡發(fā)展和保護(hù)，比如現(xiàn)在有很多家長被一些商家所鼓動在孩子小的時候，過渡開發(fā)孩子的運動智能，甚至美國小孩的減肥運動課也拿來上自己本來不是特別強壯的孩子去上，這個我真的不支持，運動智能要不要發(fā)展，要，但不可都過渡，讓孩子感統(tǒng)協(xié)調(diào)、激發(fā)出孩子運動的潛能就很好，不預(yù)備做職業(yè)運動員不要過早的給孩子綁在運動智能上。早教的開展具有最佳時期的，白俄羅斯心理學(xué)家維果茨基有三個學(xué)術(shù)觀點，非常經(jīng)典。第二個觀點是學(xué)習(xí)具有最佳時期，第三個觀點是教育要走在發(fā)展的前面。我們生下來的時候大腦有120億個腦細(xì)胞和神經(jīng)元，這些腦細(xì)胞就像電腦的硬件和機(jī)體，上帝是公平的，每個人生來都是一樣的；而突觸就是電腦里的軟件，機(jī)體很大而軟件很少，功能不強，當(dāng)突觸長得非常多的時候，就像電腦里有非常多的軟件，它就會什么功能都有：放音樂有mp3，上網(wǎng)有無線網(wǎng)卡，這就可以說明突觸地重要性。把兩個腦細(xì)胞粘結(jié)起來，讓他能夠運作。突觸長得越密，粘結(jié)的越好，寶寶的潛能開發(fā)的越好。體驗越豐富的寶寶，他的突觸開發(fā)的越密集。假如寶寶在兩歲半左右給他更多的邏輯、順序方面的體驗，他的左小腦的突觸會長得比較密集。哈嘍貝比引以為傲的是，所有的課程在做全方位，不僅在體能，（傳統(tǒng)活動串珠子，鍛煉眼手協(xié)調(diào)）比如音樂，用打擊樂器，不僅是眼和手的協(xié)調(diào)，開發(fā)音樂方面的潛能，同時唱歌還可以幫助語言方面發(fā)展。豐富孩子的體驗，讓突觸長得更密集。整個感官與四肢的整體的協(xié)調(diào)。在大腦發(fā)育的時候同時刺激多部位，多感官吸收，四肢運動，突觸粘結(jié)的部位多，（比如從北京到上海可以開坐火車、開飛機(jī)、輪船，多種方式連接）寶寶潛能就開發(fā)出來了。人剛生下來的時候有1500根突觸，這說明人在生下來之前就已經(jīng)有體驗有學(xué)習(xí)了。（寶寶56個月的時候就可以聽到聲音，所以胎教在做三件事：透過音樂培養(yǎng)孩子的音感，人生下來時能分辨出8個不同的音1234567旋律，人生下來就會唱歌，不會講話，中國小孩生下來就搬到美國那他只會講英文不會中文，語言是后天學(xué)的，會唱歌是天生的，我們天生會哼旋律；影響小孩子的個性，聽莫扎特的音樂，小孩子個性會比較平靜；親子關(guān)系，寶寶和媽媽在懷孕最后三個月，寶寶開始熟悉媽媽講話的韻律，聽不到每一個字。所以寶寶生下來的時候爸爸已經(jīng)比媽媽晚了3個月互動。從六歲以后突觸開始遞減，逐漸遞減到7000到8000根，現(xiàn)在所有的成人大概都在7500根左右。所以06歲是突觸成長的高峰，有機(jī)會做早教，就是如何極大化如何豐富寶寶的體驗，最能夠讓突觸長得越密集，粘結(jié)的越好，就是在做早教。所以當(dāng)寶寶上小學(xué)的時候要鼓勵他多感官的吸收和學(xué)習(xí)，就可以延緩這個遞減。我們的傳統(tǒng)教育，從小學(xué)到大學(xué)，大約七八成的人都是只用眼睛——視覺在學(xué)習(xí)，所以所有的體驗都與視覺有關(guān)，而忘記去用其他的感官系統(tǒng)。這個理論和蒙臺梭利女士的吸收性心智的遞減理論幾乎完全一致。我們在座的基本都是當(dāng)父母了，我想請問我們在座的各位，我們都愛我們的孩子，都希望我們的孩子好，那么到底好到什么樣，想過嗎？比如當(dāng)孩子到我們這個年齡，35歲左右，你希望孩子是個什么樣的狀態(tài)？（可互動、每個家長要有紙筆，跟隨我們板書思維圖，一步步推演出孩子的教育規(guī)劃。曾經(jīng)也有女孩媽媽跟我說：“我家是閨女，以后嫁個好男人就行了，不一定非要做什么事業(yè)。如果我們對我們的晚年生活充滿了憧憬，他們能健康、快樂有個適合他們自己的事業(yè)是保障，否則我們的晚景是比較凄涼的，天天為孩子操心不夠，掙多少錢也不夠他們造，天天為他們婚姻愁、工作愁、身體愁。明確了我們的教育目標(biāo)，那么在孩子成長的各個階段，我們能為孩子做些什么呢。2，孩子25歲左右，大學(xué)畢業(yè)或深造或擇業(yè)或婚姻，我們能給孩子做什么？估計我們能給孩子的就是建議了。這就是孩子，世界上多數(shù)愛是為了在一起，只有親子之愛是為了相望于江湖。5，孩子7歲上小學(xué)，這絕對是一個分水嶺，從此孩子踏上了一個屬于擁有自己獨立團(tuán)體、單位歸屬、自主自助的道路。我們有個同事，她買房的時候買的是我們北京府學(xué)胡同朝陽學(xué)校的學(xué)區(qū)房，不過買房的時候用的是兒子的名字，兒子順利上府學(xué)，女兒比兒子小三歲，等她上小學(xué)時，府學(xué)不能接受了，媽媽只好跟兒子租房子給女兒參加朝陽區(qū)教委的計算機(jī)隨機(jī)派位，結(jié)果女兒被派到了育民小學(xué)，這基本算一個打工子弟學(xué)校，我不是看不上打工子弟學(xué)校，但教學(xué)設(shè)施、師資配備、軟硬條件、同學(xué)群體還是差別很大的，所以如果你有目標(biāo)校區(qū)，提前準(zhǔn)備。而小學(xué)出現(xiàn)的注意力不集中、坐不住、看書跳行、姿勢不端、人際不好等問題，其解決時間在上幼兒園期間甚至更早。他將面臨以下問題，需要我們在他入園前做好解決方案。正好是孩子母體免疫力下降自體免疫力上升階段，到了一個陌生未知環(huán)境，正常的孩子和父母尤其是母親都會有分離焦慮，會緊張、哭鬧容易發(fā)燒，很多孩子往往會反