【正文】 動(dòng)機(jī)。1在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)可能的整合方式是（B）。B、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。D、利用信息技術(shù)整理結(jié)果。A、人與自然。C、人與光。1案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，師大附中兩周前的教學(xué)工作會(huì)議上，領(lǐng)導(dǎo)布置了全校開(kāi)展（A）。B、全校打掃除的任務(wù)。D、嚴(yán)肅考紀(jì)考風(fēng)的宣傳活動(dòng)。A、知識(shí)與技能。C、自主學(xué)習(xí)。E、探究學(xué)習(xí)。案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方案》中，學(xué)校制定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的課題研究予以獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的辦法有（AB）。B、設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金。D、評(píng)選科研能手。A、自主。C、合作。簡(jiǎn)而言之，教學(xué)模式可以概括為（ABC）。B、需要完成既定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。D、教學(xué)策略的實(shí)現(xiàn)方法。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的，教學(xué)情境又可分為（ABCD）。B、探究學(xué)習(xí)情境。D、練習(xí)情境。（A）A、是。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)支架時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤(pán)思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。B、否。（A）A、是。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對(duì)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。B、否。（A）A、是。教學(xué)前期分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要步驟，教師考慮步驟時(shí)要注意學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析四個(gè)方面。B、否。（A）A、是。案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。B、否。A、AVI。C、WMV。（A）的功能是把瀏覽器的窗口分割成幾個(gè)區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不同的網(wǎng)頁(yè) A、框架頁(yè)。C、視圖。一般情況下，導(dǎo)航欄由（B）構(gòu)成。B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖。D、框架和導(dǎo)航文字圖。A、Powerpoint。C、Authorware。以下多媒體素材文件類(lèi)型中，（D）具有交互性。B、JPG。D、SWF。B、表格。D、文本框。A、構(gòu)圖簡(jiǎn)明。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題?！蹲靶畔⒒贝塾巍拔宀食亍薄钒咐?，林峰制作的課件應(yīng)該屬于（A）課件。B、模擬實(shí)驗(yàn)型。D、教學(xué)游戲型。以下有關(guān)主題資源網(wǎng)站的描述中，錯(cuò)誤的是（A）。B、學(xué)生在具體的單元學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，對(duì)主題資源會(huì)有自己的加工和處理，會(huì)動(dòng)態(tài)地生成新的資源。D、對(duì)教師用戶來(lái)說(shuō)，他們希望資源能夠提供對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的支持，并且方便使用。A、演示工具。C、交流工具。1在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中提到的本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)重點(diǎn)是（B）？A、五彩池的地點(diǎn)。C、五彩池的特點(diǎn)。1專(zhuān)題網(wǎng)站一般有首頁(yè)、主頁(yè)、（D）、測(cè)試區(qū)、討論區(qū)和一般頁(yè)面等構(gòu)成。B、視圖。D、導(dǎo)航欄。A、構(gòu)圖要力求簡(jiǎn)明，圖形、標(biāo)題、文字標(biāo)注三者并重。C、一個(gè)網(wǎng)頁(yè)多個(gè)主題。目前，使用較為普遍的資源組織方式主要有（ABCD）。B、數(shù)據(jù)庫(kù)方式。D、超媒體方式。A、從資源庫(kù)、電子書(shū)籍、課件中獲取。C、錄制視頻屏幕。E、使用工具自己制作。下列選項(xiàng)中，（ABCDE）屬于基于WWW（萬(wàn)維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。B、利用網(wǎng)頁(yè)搜索引擎檢索。D、利用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行檢索。在《坐“信息化”船，遨游“五彩池”》案例中，主要體現(xiàn)了多媒體課件制作的（CD）。B、課件發(fā)布。D、素材準(zhǔn)備。（A）A、是。就一般情況而言，通過(guò)搜索引擎查找資源是僅次于利用學(xué)科資源網(wǎng)站進(jìn)行獲取資源的一種有效的、方便快捷的常用方法。B、否。（A）A、是。Google（谷歌）屬于使用目錄搜索的網(wǎng)站。B、否。（A）A、是。利用專(zhuān)用搜索軟件進(jìn)行檢索，可以最高效地找到教學(xué)資源和素材。B、否。（B）A、是。教育技術(shù)能力中級(jí)培訓(xùn)模塊四測(cè)評(píng)答案一、單選題在課堂教學(xué)結(jié)束之后，采用哪種評(píng)價(jià)方式最能清晰地呈現(xiàn)全班同學(xué)成績(jī)的分布情況（C）。B、Excel表格。D、以上方式都可以。A、關(guān)聯(lián)性原則。C、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一原則。將教學(xué)評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)，這是依據(jù)（A）分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。B、評(píng)價(jià)基準(zhǔn)。D、評(píng)價(jià)方法。A、評(píng)價(jià)的內(nèi)容綜合化。C、評(píng)價(jià)的方式多樣化。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后，楊老師更加深刻地認(rèn)識(shí)到，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該是（C）。B、衡量被評(píng)價(jià)對(duì)象是否達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)或其達(dá)到目標(biāo)的優(yōu)劣程度。D、對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量。A、上完每堂課后都應(yīng)該給學(xué)生布置家庭作業(yè)。C、課外作業(yè)應(yīng)該起到鼓勵(lì)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的作用。關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教室錯(cuò)誤的看法是（D）。B、網(wǎng)絡(luò)教室能給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)資源。D、自主探究性學(xué)習(xí)必須靠網(wǎng)絡(luò)教室。A、創(chuàng)建學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋。C、觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)。邀請(qǐng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師共同參與教學(xué)評(píng)價(jià)，這體現(xiàn)了新課程評(píng)價(jià)的（C）理念。B、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。D、評(píng)價(jià)方式多樣化。A、診斷功能。C、導(dǎo)向功能。1在“電子稱(chēng)象”這堂課里學(xué)生在計(jì)算機(jī)上所做的測(cè)試主要目的是（B）。B、檢查學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)。D、為學(xué)生開(kāi)展下一個(gè)活動(dòng)做鋪墊。A、提高教學(xué)效果。C、調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。1楊老師為家長(zhǎng)定制的評(píng)價(jià)表，目的是便于家長(zhǎng)和教師了解學(xué)生在上一學(xué)期和假期中的學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)表是（B）。B、學(xué)生觀察記錄表。D、階段評(píng)價(jià)卡。A、電子郵件。C、博客。E、文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤(pán)）。A、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。C、利用智能教學(xué)課件。E、多學(xué)科綜合教學(xué)。A、便于學(xué)生開(kāi)展自主探究性學(xué)習(xí)。C、便于學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果。E、教師可以演示一些無(wú)法用實(shí)物或板書(shū)呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容。A、在因特網(wǎng)上查找與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資源。C、小組合作完成“稱(chēng)象”任務(wù)。E、展示學(xué)習(xí)成果。A、教學(xué)結(jié)果。C、教學(xué)對(duì)象。E、教學(xué)過(guò)程。A、學(xué)生。C、老師。E、家長(zhǎng)。（A）A、是。教學(xué)評(píng)價(jià)只需要評(píng)價(jià)教學(xué)的結(jié)果，不需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。B、否。（A）A、是。語(yǔ)音教室也可以用來(lái)上音樂(lè)課。B、否。（A）A、是。教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行的評(píng)價(jià)主要是形成性評(píng)價(jià)。B、否。（B）A、是。使用Excel創(chuàng)建學(xué)生成績(jī)圖表后，可以修改工作表中的數(shù)據(jù)，而保持圖表的數(shù)據(jù)不變。B、否。A、上移。C、前移。實(shí)驗(yàn)研究法一般包括（D）。B、多組法。D、以上三種全包括。A、教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的線性過(guò)程。C、教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的理論基礎(chǔ)是教學(xué)理論。（C）是在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，為完成特定的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容而圍繞某一主題形成的比較穩(wěn)定且簡(jiǎn)明的教學(xué)結(jié)構(gòu)理論框架及其具體可操作的教學(xué)活動(dòng)方式，通常是兩種以上方法策略的組合運(yùn)用。B、教學(xué)評(píng)價(jià)。D、教學(xué)策略。A、教學(xué)模式。C、教學(xué)設(shè)計(jì)。二、多選題行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)包含哪些內(nèi)容？（ABCDE）A、目標(biāo)。C、挑戰(zhàn)和解決辦法。E、資源。A、計(jì)劃。C、觀察。三、是非題探究學(xué)習(xí)的核心是提出假設(shè)，獲取數(shù)據(jù)，驗(yàn)證假設(shè)。B、否。（A）A、是。對(duì)優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行觀摩和分析上一種有效的教師成長(zhǎng)的方法，是新手教師走向?qū)＜医處煹慕輳健、否。(10分) （B）是指在不同的教學(xué)條件下，為達(dá)到不同的教學(xué)結(jié)果所采用的手段和謀略，它具體體現(xiàn)在教與學(xué)的相互作用的活動(dòng)中。這是以下哪兩位學(xué)者對(duì)行動(dòng)研究法的界定（）(10分) 教學(xué)前期分析(FrontEndAnalysis)的概念最早是由美國(guó)學(xué)者哈里斯(,1968)提出來(lái)的，意即在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程開(kāi)始的時(shí)候，分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問(wèn)題，主要指（）。（是）(10分)是 否WebQuest屬于接受學(xué)習(xí)。第一，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。（是）(10分)是 否一、單選題。B、信息技術(shù)與課程整合是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具。C、3個(gè)。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）。在教學(xué)活動(dòng)中教師側(cè)重于過(guò)程管理的評(píng)價(jià)是（D）。二、多選題。A、歷史法。C、觀察法。E、行動(dòng)研究法。A、多媒體演示教學(xué)。C、監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視。E、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。G、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。I、進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。WebQuest是屬于接受學(xué)習(xí)。（正確）第四篇：廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試試題答案廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)結(jié)業(yè)測(cè)試試題 五（最新最全）教育技術(shù)能力中級(jí) 20100717 23:43:40 閱讀2745 評(píng)論0 字號(hào)：大中小 訂閱廣東省教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)試題一、單選題下列描述屬于行動(dòng)研究基本特點(diǎn)的是① 為行動(dòng)而研究；② 對(duì)行動(dòng)的研究；③ 在行動(dòng)中研究；④ 由行動(dòng)者研究。(1分)①②③④你在互聯(lián)網(wǎng)上下載了一些關(guān)于細(xì)胞分化的圖片以及一些演示動(dòng)畫(huà)，以下列出了您的“下載”文件夾中的幾種文件格式，其中不是圖片格式的是（）。(1分)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，有利于確定學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)在角色表演活動(dòng)中，劉老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，請(qǐng)問(wèn)，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？（）(1分)拋錨式教學(xué)策略在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，王老師一邊給學(xué)生快速展示動(dòng)物圖片，一邊要求同學(xué)們快速地說(shuō)出動(dòng)物的英文名稱(chēng)，從而加深學(xué)生對(duì)這些單詞的理解，請(qǐng)問(wèn)，王老師采用的是以下哪種教學(xué)策略？（）(1分)啟發(fā)式教學(xué)WebQuest 是（）的一種形式。(1分)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)地圖的三要素是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，但是這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，這時(shí)教師可以采用下列哪種方法能夠比較容易讓學(xué)生接受？（）(1分)給同學(xué)展現(xiàn)一張動(dòng)物園導(dǎo)游圖思維導(dǎo)圖是對(duì)發(fā)散性思維的表達(dá)，是一種非常有用的圖形技術(shù)。(1分)教師需要及時(shí)給予學(xué)生反饋，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正1在教學(xué)過(guò)程中會(huì)使用許多教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如觀察法、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷調(diào)查法、面談法等。(1分)在評(píng)價(jià)反饋階段把評(píng)價(jià)結(jié)果公之于眾1王老師運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法搜集評(píng)價(jià)學(xué)生的信息，以供期末綜合測(cè)評(píng)時(shí)參考，下列評(píng)價(jià)方法使用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)讓學(xué)生自由發(fā)揮，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性1以下哪一種信息交流技術(shù)可以輔助教師與學(xué)生開(kāi)展實(shí)時(shí)交流？(1分)MSN1劉老師在下周一打算給學(xué)生上一堂聽(tīng)力訓(xùn)練課，在課上可以給學(xué)生播放錄音材料，學(xué)生聽(tīng)錄音并完成相應(yīng)的測(cè)試題，同時(shí)，老師與學(xué)生可以進(jìn)行及時(shí)的一對(duì)一、一對(duì)多的交流與反饋，請(qǐng)您從以下選項(xiàng)中選出最適合的教學(xué)環(huán)境？（）(1分)語(yǔ)音教室1同傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的最大優(yōu)點(diǎn)是（）。以下關(guān)于教學(xué)反思的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）。下面對(duì)其主要分析內(nèi)容的描述錯(cuò)誤的是()。你認(rèn)為在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)主要指導(dǎo)哪些環(huán)節(jié)？（）(2分)實(shí)施方案和開(kāi)題報(bào)告的指導(dǎo)分配小組的指導(dǎo)結(jié)題階段的指導(dǎo)實(shí)施階段的問(wèn)題和對(duì)策的指導(dǎo)選題指導(dǎo)在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評(píng)價(jià)，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)（）。下面是李老師對(duì)提煉教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的總結(jié)，其中正確的觀點(diǎn)是（）。(2分)點(diǎn)擊“格式”→“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)”用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，“項(xiàng)目符號(hào)和編號(hào)”→“項(xiàng)目符號(hào)”教師在編寫(xiě)電子教案時(shí)經(jīng)常用到的電子教案集成工具有（）。(2分)*．a(chǎn)vi *．mpg *．wmv王老師在新課展示的剛開(kāi)始，讓學(xué)生觀察一個(gè)真實(shí)的時(shí)鐘，體驗(yàn)一分鐘、一秒鐘時(shí)間的長(zhǎng)短，請(qǐng)問(wèn)，王老師除了選用真實(shí)的時(shí)鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來(lái)達(dá)到同樣的教學(xué)目的？（）(2分)FLASH制作的時(shí)鐘動(dòng)畫(huà)相關(guān)的時(shí)鐘影片王老師想把制作電子教案過(guò)程中下載到電腦的《動(dòng)物世界》的全套視頻（大約30G）長(zhǎng)久存儲(chǔ)起來(lái)，以下哪些存儲(chǔ)方式較為合適？（）(2分)用DVD光盤(pán)刻錄存儲(chǔ)用電腦硬盤(pán)存儲(chǔ)教研組讓你對(duì)王老師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)？（）(2分)教學(xué)設(shè)計(jì)后面是否有大量的練習(xí)題教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是否使用了先進(jìn)的媒體制約課堂教學(xué)效果的主要因素包括（）。(1分)否王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中Windows Media Player軟件播放這個(gè)文件。(1分)否在教學(xué)中應(yīng)用課件要遵循“低成本、高效能”的原則。(1分)否使用“教育技術(shù)”和“教育 技術(shù)”為關(guān)鍵詞在Google中搜索，其結(jié)果一模一樣。(1分)是及時(shí)給予學(xué)生答案性反饋，促進(jìn)他們掌握新知識(shí)，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)要給予及時(shí)的糾正，這符合建構(gòu)主義的教學(xué)思想。(1分)是圖像指由外部輪廓線條構(gòu)成的矢量圖，多是由計(jì)算機(jī)繪制的直線、圓、矩形、曲線、圖表等；圖形是由掃描儀、攝像機(jī)等輸入設(shè)備捕捉實(shí)際的畫(huà)面產(chǎn)生的數(shù)字圖像，由像素點(diǎn)陣構(gòu)成。(1分)選題應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳遞在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用教學(xué)媒體，可以起到事半功倍的效果。(1分)制作一個(gè)內(nèi)容詳盡的課件，演示這一課件來(lái)代替教師教學(xué)將會(huì)大大提高教學(xué)效率凱勒的ARCS模型專(zhuān)門(mén)用來(lái)分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)力因素。(1分)學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者的特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個(gè)方面。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對(duì)學(xué)習(xí)影響的描述中，正確的是（）。(1分)Authorware要求教師將截取的錄像部分刻成DVD光盤(pán)，你認(rèn)為選擇下列哪種軟件可以完成。李老師在教學(xué)中使用數(shù)字資源的策略如下，不合理的為（）。以下對(duì)李老師選擇教學(xué)媒體的建議中，不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?1分)為了跟蹤學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，我們需要對(duì)學(xué)生每一小部分知識(shí)的掌握程度有所掌握，從而有利于下一階段的教學(xué)，這時(shí)需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小規(guī)模的總結(jié)性評(píng)價(jià)1下列是對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)功能的一些描述，其中屬于過(guò)程性教學(xué)評(píng)價(jià)功能的是()。(1分)每個(gè)單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問(wèn)卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況1.教研組聽(tīng)取了王老師的授課，并進(jìn)行了評(píng)價(jià)，請(qǐng)問(wèn)下列哪一項(xiàng)是評(píng)價(jià)不需要考慮的？（）(1分)王老師在課堂上是否使用了先進(jìn)的媒體1以下有關(guān)教學(xué)交流的認(rèn)識(shí)，錯(cuò)誤的是（）。(1分)實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和在線通訊與交流1上課過(guò)程中，學(xué)生劉揚(yáng)注意力不集中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握情況不好，課后教師將教學(xué)內(nèi)容又給他講了一遍，這種教學(xué)方式屬于（）。(1分)輔助備課資源、學(xué)科資源庫(kù)和素材庫(kù)1講授某課的過(guò)程中，王老師為了能高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，使用了大量的媒體，其中使用不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。下列關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)者