【正文】 篇課文、不同老師講解的微課?？傊?，微課作為新時代信息技術在教育行業(yè)中的創(chuàng)新和補充教學方式，逐漸以其獨有的特點促進著教學改革。參考文獻：黎加厚《微課的含義與發(fā)展》冷敏《充分利用小學語文“微課”，提高學生的學習效率》第二篇：微課在小學語文識字教學中的運用以微見著，優(yōu)化教學質量微課在小學語文識字教學中的運用【摘要】“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。作為一種新型的教學資源類型，微課在小學語文教學工作中有極其重要的作用。【關鍵詞】微課聯系小學語文教學設計補充引語：“一花一世界，一葉一菩提。美國發(fā)端于Twitter的微博，自2009年起，以互動性和參與性強、信息傳播速度快的特點，在我國迅速掀起了一場轟轟烈烈的“微”熱潮，拉開了“微”時代的序幕信?！爸R脈沖”，它具有時間少、內容精、動態(tài)生成、開放性等特點。今年我校的教研活動要求各科教師根據本學科特點進行微課的嘗試，本人在具體操作過程中有了一些自己的想法。一、關于微課教學 “微課”是根據新課程標準和課堂教學實際，以教學視頻為主要載體，記錄教師在課堂教學中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動中所需各種教學資源的有機結合體。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。(2)主題突出。相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微課程的內容更精簡，主題更突出，更適合教師的需要?！拔⒄n”資源具有視頻教學案例的特征。由于微課程內容具體、主題突出，所以，研究內容容易表達、研究成果容易轉化；也因為操作簡單、課程容量微小、用時簡短，所以易于通過網上視頻、手機、微博傳播。識字是小學語文教學的重要內容之一，是學生從運用口頭語言過度到書面語言的橋梁。我認為一年級的識字教學應從培養(yǎng)學生的識字興趣入手，改進課堂教學方法，在課內打好識字基礎；采用多種方法，進行課外鞏固，注重提高學生自主識字的能力，這樣才有利于學生盡快完成課標提出的識字任務。但怎樣提高一年級的識字教學質量呢？微課，利用微課不但解決了這個困擾我們已久的問題，還培養(yǎng)了學生對識字的興趣。因此，作為教師利用了微課在學生的起步階段為學生營造了一種識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，不斷激發(fā)學生去體驗識字的樂趣，只有這樣，學生才能樂于識字、主動識字。”根據一年級小學生這一特點，在教學時，我利用微課把學生帶進形象的情景中。如教學《口耳目》一文時，要讓學生了解象形字演變成漢字的過程，務必讓學生看到真實的物體，再結合象形字和現在的漢字才可以進行學習。那么巧妙借用《口耳目》的微課程，就可以生動地向學生展示象形字的形成過程，學生終于體會到了象形字演變的奇妙，對漢字產生了濃厚的興趣。利用微課，及時挖掘課文中的矛盾因素和學生興趣與課堂深度的契合點，找出學生最感興趣而又和認識漢字有著緊密聯系的問題。于無疑處生疑，利用圖文并茂的講解，及時在學生“憤”“悱”之時加以啟發(fā)。每個活動有一個主題，引導學生圍繞這個主題自己動手、動腦去收集資料，并交流收獲。著名心理學家維果茨基說過：“活動和交往是發(fā)展的源泉。因此，當學生掌握了識字方法，樂于識字、善于識字后，教師就要有意識地讓學生在生活中識字。同時，也在不知不覺中巧妙地化解了對生字的難理解問題。結合課文分析蔬菜的特點，讓學生明白不同的蔬菜有不同特征，這樣可以把學生被動認識蔬菜變化為主動認識。 識字童趣化借助微課，學生可以在閱讀童話故事中認識字。比如《小熊住山洞》一課，可以用微課配上輕松歡快的音樂呈現六幅圖畫：小熊想建造一間木頭房子；春天、夏天、秋天、冬天小熊想砍樹卻不舍得砍；小熊一直住在山洞里，森林里的動物都很感激小熊一家。通過直觀動感的視頻畫面與輕快富有生氣的配樂朗讀，讓學生在視覺沖擊中領悟生字的意思。微課能把聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變抽象為形象，變枯燥為生動，打破課堂教學的時空限制，創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。利用微課，培養(yǎng)學生的認字能力，童話是創(chuàng)作文學作品的源泉，識字因為童話故事而充滿生機和活力?？傊?，在小學語文識字教學中的運用，充分開發(fā)和利用微課教學，能更好地誘發(fā)學生的情感體驗，有效吸收和感受課文要求認識的字，讓學生真正受到學習漢字的樂趣，從而促進語文課堂教學的優(yōu)化。它作為學校教學的一種創(chuàng)新形式，被廣泛運用于教師的微格反思、教學研討和教學資源中，有的甚至成為學生自學和家長輔導孩子的資源。微課究竟有何優(yōu)勢，課堂教學中如何運用才能巧妙、恰當、高效，本人在教學中做了如下一些嘗試?！皩崱蔽⒄n程、微視頻等多種形式，有效地豐富了課堂教學內容及教學資源，既拓展了學生的視野，又把生硬的語言文字變得生動、具體、鮮活、富有活力，有效彌補教師的欠缺。它是課堂教學的有效補充形式，它不僅適合于移動學習時代知識的傳播，也適合于學習者個性化、深度學習的需求。如果各年級各學科都能把知識點做成微課放到“班班通”、“家家通”上，學生就可以根據自己的需要隨時隨地選擇自己的薄弱點通過微課自主學習，就像到超市選購商品一樣，就像遇到不認識的字查字典一樣。課前準備階段，我首先放一段與課文內容有關的音畫皆美的微課視頻，讓學生很快集中注意力，把學生的思緒帶進特定的語文教學情境中，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。如在教學高爾基的《海燕》這一課時，我在開場播放了海燕在暴風雨來臨之前搏擊風浪的FLASH課件，屏幕上出現黑云滾滾的天空，濁浪滔天的大?；顒赢嬅?，再配上電閃雷鳴的音頻視頻效果。，傳授方法“句子仿寫”是訓練學生修辭判斷、語言表達、邏輯思維等綜合能力的訓練形式。如何提高中學語文教學的有效性吳鋒教學的有效性，就是教學中體現出來的教學效果和效率，以及所產生的社會效益或教學的社會價值。我們一定要不斷激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動參與到教學活動中來，提高語文教學的有效性。課堂上，學生有權表達自己的見解和看法，可以和教師平等對話，教師要以平常心鼓勵學生發(fā)表見解。教學中，教師要以學生為中心，突出學生的主體地位，給學生充分的思維訓練和技能訓 ，品味鑒賞朱自清的《背影》，是一篇文質兼美的散文，學生沒有親身經歷，很難感受到文中父子摯愛的真情及父親車站買橘的艱難動作?！佰橎堑刈撸缴硐氯ィ┻^鐵道，爬上月臺，兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。，升華教材《白雪歌送武判官歸京》