【正文】 音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。觀察情景圖，認(rèn)讀詞語(yǔ)，讀用詞造句。gē ge hu224。 哥 哥 畫(huà) 畫(huà) hu224。 huā 畫(huà) 朵 荷 花，mā ma kuā tā 媽 媽 夸 他，d236。 le 弟 弟 樂(lè) 了 ３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話學(xué)習(xí)運(yùn)用。爸爸媽媽不在家，他們自己學(xué)畫(huà)畫(huà)。六、回歸整體，小結(jié)教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。先后安排了《a o e》、《I u v》、《b p m f 》、《d t n l》、《g k h 》、《j q x》、《z c s》、《zh ch sh r》、《ai ei ui》、《ao ou iu》、《ie ve er》、《an en in un vn》、《ang eng ing ong》。第一部分是三個(gè)聲母 g、k、h，配有一幅圖。第三部分是 g、k、h 的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)借文中的圖畫(huà)學(xué)習(xí)。2）、讀準(zhǔn)g k h 與單韻母相拼的音節(jié)。4）、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)讀兒歌。2）、培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習(xí)慣，練習(xí)寫(xiě)好字母 g、k、h。情感態(tài)度價(jià)值觀：1）、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的熱情，在具體學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、說(shuō)話能力與良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣以及愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的美德。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)：g k h的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認(rèn)字。依照課標(biāo)要求、文本內(nèi)容我計(jì)劃用二課時(shí)完成?！钡湍昙?jí)學(xué)生大都活潑，大膽且好表現(xiàn)，他們對(duì)新學(xué)的知識(shí)非常感興趣，對(duì)形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表?yè)P(yáng)，以及師生之間的游戲、表演。只有注重教學(xué)內(nèi)容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點(diǎn)。（4）講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等教學(xué)策略，提供拓展閱讀學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三、說(shuō)學(xué)法在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已掌握了６個(gè)單韻母 a、o、e、i、u、252。知道單韻母的發(fā)音長(zhǎng)而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)依據(jù)課堂教學(xué)靈性化、情感化的理念，本課時(shí)的教學(xué)流程大致分為以下幾部分：第一部分：創(chuàng)設(shè)情境檢查復(fù)習(xí)。第二步：檢查復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的聲母，導(dǎo)入新課。第二部分：創(chuàng)設(shè)情境引聲母設(shè)計(jì)意圖：為了避免簡(jiǎn)單、枯燥，我創(chuàng)設(shè)了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學(xué)生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵(lì)，從而喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)拼音的興趣。設(shè)計(jì)意圖：兒童認(rèn)識(shí)事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。因此，拼音教學(xué)必須遵循兒童認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內(nèi)容形象化，激起學(xué)生興趣。一年級(jí)學(xué)生擅長(zhǎng)于形象思維，所以在記憶g k h形狀這一環(huán)節(jié)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結(jié)合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據(jù)g k h的形狀大膽地想象，通過(guò)自己想象的事物來(lái)記住g k h的形，鼓勵(lì)學(xué)生掌握個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，允許學(xué)生有不同的記憶方法，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學(xué)生的思維。設(shè)計(jì)意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。如將 h 和 n 兩個(gè)字母擺一起，兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。設(shè)計(jì)意圖：充分體現(xiàn)開(kāi)放式的教學(xué)思路，發(fā)揮學(xué)生自主、合作的精神，讓學(xué)生在互動(dòng)中自己練習(xí)檢查發(fā)音，讓學(xué)生感到拼音其實(shí)是不難學(xué)的，同時(shí)讓學(xué)生有成就感。在學(xué)習(xí)音節(jié)拼讀時(shí)讓孩子用音節(jié)說(shuō)詞、說(shuō)句，學(xué)生充分體會(huì)了拼音在具體語(yǔ)言環(huán)境中的實(shí)際運(yùn)用與意義，提高了學(xué)習(xí)拼音的興趣。第五部分：自主觀察仿書(shū)寫(xiě)讀和寫(xiě)是低年級(jí)學(xué)生要掌握的最基本的知識(shí)要點(diǎn)，本環(huán)節(jié)主要實(shí)現(xiàn)的是學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)的目標(biāo)，前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已認(rèn)識(shí)了四線格，并掌握了基本的書(shū)寫(xiě)規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)就建立在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，首先我讓學(xué)生合作觀察書(shū)本中字母的筆畫(huà)筆順，然后我在黑板上范寫(xiě)，學(xué)生觀察g k h的書(shū)寫(xiě)位置，接著便讓學(xué)生自由描紅、書(shū)寫(xiě)，并讓書(shū)寫(xiě)比較快的同學(xué)當(dāng)小老師幫助我教其他學(xué)習(xí)接受能力不強(qiáng)的學(xué)生，從而突顯了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作互助。利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，然后ga與gua對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生體會(huì)什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領(lǐng)。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學(xué)生能夠熟練的拼讀音節(jié)。三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點(diǎn)，也是本課的難點(diǎn)。再通過(guò)小組、個(gè)別的形式反復(fù)練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有意注意學(xué)習(xí)，適時(shí)設(shè)置情景，將學(xué)生從有意注意轉(zhuǎn)移到無(wú)意注意狀態(tài)。環(huán)節(jié)三:圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)字、詞、兒歌。出示兒歌讓學(xué)生找出帶有聲母g k h的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認(rèn)讀。設(shè)計(jì)意圖：充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語(yǔ)，將枯燥無(wú)味的拼音、識(shí)字變得生動(dòng)有趣，并不失時(shí)機(jī)地滲透德育教育，真正體現(xiàn)了“在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在語(yǔ)文中體驗(yàn)生活。設(shè)計(jì)意圖：備課既要備教材、備課標(biāo)，更要備學(xué)生，很多學(xué)生在學(xué)前已認(rèn)識(shí)了不少字，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，首先肯定了學(xué)生的各種識(shí)字方法，然后指導(dǎo)學(xué)生用拼音識(shí)字，授之以漁。拓展閱讀：看圖說(shuō)話，編兒歌識(shí)字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認(rèn)讀。 hu224。 duǒ h233。 di l232。３、在“領(lǐng)獎(jiǎng)杯”的游戲中鞏固認(rèn)字，并用字組詞，說(shuō)話學(xué)習(xí)運(yùn)用。五、拓展練習(xí)：課外推薦閱讀（鞏固漢字認(rèn)讀）有個(gè)弟弟叫小小，他的哥哥叫大大。小小畫(huà)了馬馱米，大大畫(huà)朵白荷花。六、回歸整體，小結(jié)教師在課堂小結(jié)中提出希望，讓學(xué)生回家當(dāng)小老師叫爸爸媽媽讀三拼音節(jié)，學(xué)生興趣盎然，培養(yǎng)學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)時(shí)，我本著“興趣是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力”，從學(xué)生的需要出發(fā)，利用醒目的圖畫(huà)、有趣的故事、多樣的活動(dòng)、好玩的游戲，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言能力、思維能力和想象力。變枯燥的拼音教學(xué)為生動(dòng)的童話世界游。根據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的目的性原則和直觀性原則，為看使學(xué)生進(jìn)一步的了解本課的主要內(nèi)容，深化理解本課的主旨，依據(jù)板書(shū)設(shè)計(jì)的原則，更好的理解本課的內(nèi)容，掌握三拼音拼讀方法，知道漢語(yǔ)拼音對(duì)以后語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，我設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：g k h g—aga k—a—ka h—aha ge gu ke ku he hu gua—gua kua—kua hua—hua guo—guo kuo—kuo huohuo第三篇：↖(^ω^)↗漢語(yǔ)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)教案一．教學(xué)目標(biāo)、鼻音mnng的讀寫(xiě) 與n 的發(fā)音二．重難點(diǎn) 與鼻音n 易混淆 與前鼻音n 易混淆三．教學(xué)方法四．課時(shí)安排（共6課時(shí)）五．教學(xué)輔助工具六．教學(xué)過(guò)程：上節(jié)課，學(xué)習(xí)了22個(gè)輔音的讀法，首先復(fù)習(xí)這22個(gè)輔音。根據(jù)PPT圖片指示的發(fā)音部位，感受邊音鼻音發(fā)音的位置。最后一部分為一個(gè)區(qū)分l 與n 的繞口令。：輔音的學(xué)習(xí)要打好基礎(chǔ)，繞口令作為輔助工具，可以幫助大家學(xué)習(xí)拼音，認(rèn)識(shí)拼音。第四篇：漢語(yǔ)拼音教學(xué)新理念農(nóng)村小學(xué)一年級(jí)漢語(yǔ)拼音教學(xué)新理念、新教法大華小學(xué)教師：羅康漢語(yǔ)拼音要在低年級(jí)學(xué)生大腦中扎根，使指靈活應(yīng)用，并非易事。究其原因是：拼音知識(shí)大多靠死記硬背，背不牢則用不靈；低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)而不好學(xué)。創(chuàng)新拼音教學(xué)是一種帶著學(xué)生去研究拼音、發(fā)現(xiàn)拼音、應(yīng)用拼音的教學(xué)方法；是一種讓學(xué)生去觸摸拼音、游戲拼音、享受拼音的教學(xué)方法。創(chuàng)新拼音邏輯性很強(qiáng)，由十個(gè)單韻母便可滑拼組合成所有復(fù)韻母的音，并由其引出自成音節(jié)的發(fā)音。一、聲母教學(xué)利用兒童在日常生活中經(jīng)常聽(tīng)到或已經(jīng)親口實(shí)踐著的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行巧妙地遷移，使兒童在唱讀中識(shí)記聲母，在快樂(lè)的生活中融入對(duì)拼音知識(shí)的學(xué)習(xí)。以此方法，可編成兒歌如下：b、b聽(tīng)廣b p、p爬山坡m、m兩門(mén)摸f、f拐杖f(wàn)d、d小鼓dt、t小魚(yú)tn、n一門(mén)nl、l小棍lg、g鴿子gk、k蝌蚪k h、h把水喝 j、j老母jq、q氣球q x、x西瓜x(chóng)z、z２字zc、c小刺c s、s蟬吐絲zh、zh織毛衣 ch、ch吃東西 sh、sh獅子shr、r紅日ry、y衣服y w、w屋子w 這些聲母兒歌最好讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，老師只取道提示和指導(dǎo)的作用。另外，把聲母制成實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲或?qū)嶋H操作加深其對(duì)聲母的記憶，使學(xué)生體會(huì)拼音學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。、e、an、n、ng。它們的發(fā)音過(guò)程如下：e發(fā)音時(shí)，口自然打開(kāi)，嘴角向外裂，舌尖壓住下齒齦，摩擦發(fā)音。此音是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)音過(guò)程。ng發(fā)音時(shí)，上下齒關(guān)閉，唇微張開(kāi)，舌尖靠后，用鼻發(fā)音。例如：教學(xué)“a”時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)牛怎樣叫，學(xué)生就會(huì)模仿出黃牛、水牛、大牛、小牛的叫聲。用這樣的方法可以讓學(xué)生理性地學(xué)會(huì)：拼音公雞的名字叫“o”；拼音小鵝的名字叫“e”；拼音小兔的名字叫“i”；拼音小狗的名字叫“u”；拼音畫(huà)眉鳥(niǎo)的名字叫“252。在教學(xué)時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)故事情節(jié)及游戲，把單韻母有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生在大腦形成一個(gè)整體印象，為復(fù)韻母教學(xué)奠定基礎(chǔ)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)用動(dòng)物找朋友的方法自學(xué)滑拼出復(fù)韻母?，F(xiàn)分列于下：復(fù)韻母（分別以a、o、e、i、u、252。 252。an 252。“iu、ui、un”是“iou、uei、uen”的省寫(xiě)（漢語(yǔ)拼音要求:應(yīng)該省寫(xiě)的一定要省寫(xiě)）。例如：“iu”，原是“iou”的省寫(xiě)。小兔“i”覺(jué)得公雞“o”既可愛(ài)，唱歌又很好聽(tīng)。天快黑了，拼音王子喊“iou”“iou”回家去，這時(shí)候回去的只有“iu”“iu”了。有一天，小“i”的媽媽大“y”帶“iu”“iu”去趕集，媽媽發(fā)現(xiàn)“i”和“u”怎么拼都拼不出“iou”的聲音來(lái)，于是就問(wèn)是怎么回事。大“y”媽媽把公雞“o”找了出來(lái)，很很教訓(xùn)了小“i”，并且不讓小“i”同他們一起去趕集了。拼音王子看見(jiàn)了他們，就把他們拼讀成“y—ou—you”。帶介母復(fù)韻母（輕音在前重音在后）ia iao iang iong ua uai uan uang uo 教學(xué)時(shí)，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“i”和“u”既可以與在它后面的單韻母做朋友，也可以和一些以“a”“o”在前面的韻母做朋友。四、標(biāo)調(diào)教學(xué)的特點(diǎn)標(biāo)調(diào)教學(xué)也是拼音教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)。例如：在拼音動(dòng)物的出現(xiàn)順序中，拼音小?！癮”第一個(gè)出現(xiàn)。特別強(qiáng)調(diào)：“i”“u”并排時(shí)，誰(shuí)在后邊，拼音王子就把聲調(diào)帽子戴在誰(shuí)的頭上。除此之外，學(xué)生還可以用拼音實(shí)物演示操作進(jìn)行標(biāo)調(diào)學(xué)習(xí)。整體認(rèn)讀音節(jié)有兩種形式存在：一種是以聲母的形式存在，如zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri；另一種是以韻母的形式存在，如：yi、ye、yan、yin、ying、wu、yu、yue、yuan、yun。然而，聲母與韻母相拼成音節(jié)的音就長(zhǎng)了。但是，仍有一部分漢字與聲母“z、c、s、zh、ch、sh、r”的發(fā)音一樣輕短，如：“字、次、思、只、吃、師、日”等。“i（前）”“i（后）”與單韻母“e”的音色一樣，三者最大的區(qū)別在于：“e”音舌位居中，其音較重教長(zhǎng)；“i（前）”音舌位靠前，其音很輕很短；“i（后）”音舌位靠后，其音也很輕很短。我們?cè)诮虒W(xué)中不能過(guò)多地、無(wú)味地讓學(xué)生接受生硬的知識(shí)，