【正文】 行，我們可以看到胡適身上寬容、善良、體諒的良好品性，也進一步看到母親對于胡適的確有非常深的影響。那么你在為人處事當面有沒有受到你母親的影響？三、結語設計這堂課，我們談了胡適的母親，也談了我們自己的母親。但是我們可以感受到，中**親對子女的要求、對子女的教育、對子女的愛總有著相似的地方。，感受母親對胡適成長的深遠影響。教學過程：一、導入：同學們，今天我們來學習胡適 先生的回憶性散文《我的母親》，同學們都預習了嗎？那我想問問同學們是如何預習的？預習時都做了些什么？學生可能會有的：字詞。)。）??師：很好。那同學們閱讀過程中有沒有思考，并形成自己的問題？（學生可能有兩種情況：，那就請學生提問，僅限3位。）二、教師總結：從同學們預習反饋來看，如何閱讀、預習寫人散文的方法也就能得出：其實，總的歸納起來就是寫了什么（3）？為什么寫（4）？怎樣寫的（6）？其實這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。字詞等基礎知識。三、老師問幾個問題，看看能不能借此來解決同學們的問題，當然這些問題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我?！币缓m14歲就一個人在外闖蕩，卻成為近現(xiàn)代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？請大家閱讀文章，分條列出。（注意文中的修飾性詞語：從不、輕輕地哭（效果）、請宗族本家）（1）諄諄教誨，不斷反省自己。（3）保護孩子自尊心。（4）溫和、寬容、忍讓、善良：對待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。投影課本中沒有的母親對胡適的幫助。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長起來。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易？痛苦。投影課本中沒有的有關母親的介紹。（2）注意那個時代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝?！分械南榱稚﹩幔克褪撬懒苏煞驔]了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。母親一方面要把胡適撫養(yǎng)成人，同時，作為后母后婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。，大家能不能從文章中挖掘胡適的精神品質。（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。（請同學們自己找一段自由朗讀，體會質樸語言所帶來的真摯的感情。這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結果，更能襯托其母親的偉大。）（1）這篇課文節(jié)選自胡適先生四十歲時所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實際是作者本人，作者寫母親是把母親作為自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經歷?！弊髡咴谇叭蜗氡砻魉耐晟睿丝磿?，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。（相機而動）投影本節(jié)課的學習目標：。、最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適對母愛的感激與懷念。結束本節(jié)課。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。任何文本或話語都是由一定言語材料組合而成的，它外顯為一定的語言文字形式，內含著一定的思想和情感。二、文本解讀：《我的母親》節(jié)選自《胡適自傳》中“九年的家鄉(xiāng)教育”部分，文章重點不是寫母親的形象而是寫母親對胡適的訓導和影響，表達胡適對母親真摯而深沉的感激之情。三、教學目標：引導學生抓住文章的主干深入理解文章主旨，運用多種閱讀方法，引導學生從作者質樸的文字中品讀出母親對作者的巨大影響以及作者對母親深沉的感激之情。四、教學重難點：文章重點寫了母親對胡適的言教和身教，整堂課立足這一點，開展課堂教學，引導學生抓住關鍵段、句、詞來感受和體會母親對胡適的教育和影響。五、教學過程：（一）導入：作者照片、簡介。教師引出課文：許多名人、偉人的背后都站著一位偉大的母親。作者最想對母親表達的是什么感情？找到直接抒發(fā)作者對母親感激之情的段落（13兩段）并朗讀，細細品讀關鍵詞句，如：第4段中的“恩”和第13段中的“極大極深的影響”、“如果??”、“都”等詞句，從中感受胡適對母親真摯而深沉的感情，并理解文章主旨：感激母親對我的做人訓練和極大極深的影響。從13兩段中的“訓練”和“影響”分別引導學生閱讀文章兩部分內容：5—7段、8—12段。教師要引導學生深入文本，探尋胡適的心理，在討論和品讀關鍵詞句中感受母親對胡適的教之嚴中深藏著愛之慈，深藏著母親對胡適的期望。母親對待他人和對待胡適的態(tài)度是不同的，胡適當時的心理是怎樣的？由這一問題引導學生深入文本的細微處，找到母親與其他人相處時胡適的所見、所感：母親如何對待我的敗子大哥，如何對待我的兩個極難相處的嫂子，又是如何面對浪人五叔。引入材料：梁實秋談胡適、彭紅《好人胡適》，具體感受母親對胡適極大極深的影響。進一步感受胡適對母親真摯而深沉的情感。設計創(chuàng)意：直入主題：課堂一開始，學生在問題“胡適對母親最想表達的感情是什么？”的引領下進入作者心靈，直接觸摸作者的內心世界，并在品讀詞句中深化自己的感受、深刻領會文章主旨。文本細讀：本設計重視引導學生從文本的細微處品讀文章，在咬文嚼字、反復涵詠的過程中交流感情、碰撞思想，進而提升閱讀能力，培養(yǎng)情感態(tài)度和價值觀。說是“美麗”的盛會，因是我在這12堂課中，讓我重新尋回了語文丟失的美麗，它們像一面鏡子，讓我重新審視自己語文課堂教學的缺失與不足。但讓我寫點什么，卻真的口笨手拙，寫不出來什么。沈老師執(zhí)教的《我的母親》是本次大賽的第一堂課，他是我的同鄉(xiāng)，是一位從教只有七年的年青教師。印象中他是一個聰明的老師，只有有悟性的老師才能上得出一堂精彩的語文課！沈旦老師執(zhí)教的《我的母親》給我的印象就是：簡單而不乏美麗！一、簡簡單單教語文隨著人們對多元解讀、接受美學、體驗學習等觀念的普遍認可，加之課改提倡重視學生的自主體驗，個性閱讀，許多語文課由原來解讀不尊重閱讀主體，走向另一個極端。沈旦老師在自己對這堂課的反思上寫道：“這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺。《我的母親》是胡適先生在他功成名就之時寫的懷念其母親的文章，“懷念和感激”正是文章精髓所在，如果學生能“披文入情”，能悟到這兩點，我想根本就不需要什么“獨特”、“新穎”的“個性閱讀”了。并且他打破常規(guī)，在學生認識了一位“愛之慈，教之嚴”的母親之后再隆重推出“胡適”其人，讓學生真正感受到：“如果我學到了一絲一毫的好脾氣，如果我學到了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。整個課堂脈絡清晰，板塊設計簡單，課件也不花哨，課堂也不嘩噪，他的課使我充分認識到：教師簡簡單單地教語文，就能讓學生簡簡單單地學語文。總覺得語文課應該是最美麗的！但是很多語文課的美丟失在它的“內容的曲解”上，“形式的多樣”上。沈老師的語文味主要來源于三個方面：第一，是文本的“言”，通過語言本身的內在魅力震撼學生，如“母親是的一個人”這一問題時，就讓學生從文本中，從語言文字中去尋找感悟。第三，“言”與“意”通過聽、說、讀、寫的言語行為交融在一起，在語文實踐中獲得語感和美感。沈老師引導學生實實在在地接觸文本，接觸言語，通過生動、扎實的言語實踐活動，把握文本言語的“精、氣、神”，讓“語言”與“精神”融合在一起，體現(xiàn)了語文教學的“本真之美”。但沈老師的課這一次與一等獎擦肩而過，我很是惋惜，惋惜之余，也在思考他這堂課失誤的原因，細想來，關鍵是課堂沒有形成高潮，探究原因如下（個人觀點僅供參考）：主要問題設計不夠新穎，缺乏深度。由于主問題的設計未能激發(fā)學生的探索欲望和思維興趣，所以教者、學者、作者之間的“碰撞”缺少火花，課堂難以形成高潮。過于細碎地追求言語的講解，如“我十四歲（其中只有十二歲零兩三個月）”一句，關于“括號中的話要不要讀”這一問題，本身這一問題提得不錯，讓學生明白“我”雖年少，但受母親影響“極大極深”，來表現(xiàn)作者對母親的感激。過于細碎地講讀言語，使得很難形成高潮。課堂高潮的形成首先須推動學生情感的涌動，學生不動情，勢必難以形成高潮。當然，評課容易上課難，說到不當之處，望沈老師和同行海涵?！办F失樓臺，月迷津渡，桃源望斷無尋處。不管人們對新課程的理念怎樣闡釋與演繹，語文教學都要走在“語文”的路上。從他們身上看到了自己的許多不足，學到了許多東西，也引發(fā)了我許多思考。反思一：王曜君老師的話好像是說給我聽的。反復地回顧這堂課的每一個細節(jié)，最大的遺憾是：華茂如此優(yōu)秀的學生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。我想就兩個片斷談談這份遺憾：片斷（一），在引導學生品讀“母親與家人相處時,作者感受到什么？”這一環(huán)節(jié)時，第一位學生就一下子把母親的性格全說出來了，當時我的心里就一驚，接下去怎么辦？情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了，為了讓課堂能沿著自己的預設進行下去，便請了另一位學生談母親一方面的性格，并沒有讓第一位學生具體地談談自己的感受。這應該是一位語文素養(yǎng)很高的學生，但是正是我的“無視”打擊了他的積極性，可能也打擊了許多學生的積極性?！边@一環(huán)節(jié)時，站起來兩個學生都用8—12段的內容來回答，很明顯學生對這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確，然而課堂上因為急于趕時間，并沒有引導學生回到前一部分進行重新的思考，而是寥寥帶過，沒有讓學生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。以上的兩個片斷留給我深深的遺憾，這不僅說明我教學機智的薄弱，更說明我在課堂上沒有真正地把學生裝在眼里，放在心上，始終考慮和關注的僅僅是自己的教案。反思二：曾有一位老師這樣說：“課不新就不要拿出來。首先，文本解讀不夠獨特深刻，解讀的角度也不夠新穎。這堂課僅圍繞作者對母親的感激之情來體驗和品讀，過于平面和膚淺；由對作者情感的理解進入課文的設計也較直接。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性，這真是任重而道遠。其次，主問題的設計不夠新穎，缺乏深度。然而，在這堂課整個準備過程中始終找不到一個最佳的主問題，我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設計不佳造成的。以上是我對這堂課的一些并不成熟的反思，一方面是為了梳理自己在這段時間里的一些思想碎片，能讓自己在以后的教學實踐中更清醒地走好每一步；另一方面，也希望借此機會能得到同行們的指點和幫助。當她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時，卻又面臨著新的危機：由于她們身上都穿著銀灰色的衣服，救援飛機很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來。當女兒醒來的時候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。救援人員正是因為看見了雪地上那道鮮紅的長長的血跡才發(fā)現(xiàn)下面有人??醫(yī)生的話還沒有說完，女兒就痛哭起來。假如你是那位母親，體會一下當時母親會怎么想，怎么做，請說一說。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘