【正文】 表其藝術(shù)特色。創(chuàng)作背景：這首詩，大約是唐玄宗天寶初年，李白第一次到長安時(shí)寫的。如課文注解（1）有人（明人胡震亨、顧炎武）認(rèn)為，李白 “自為蜀詠”，“別無寓意”。簡介文體知識本詩是一首樂府詩。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級“觀風(fēng)俗”。樂府詩有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂的詩，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒有入樂而襲用樂府舊題，或摹仿樂府詩體裁的作品。課題簡析《蜀道難》是樂府《相和歌辭瑟調(diào)曲》舊題?！北酒鶕?jù)這一詩題傳統(tǒng)的內(nèi)容，以雄健奔放的筆調(diào)，運(yùn)用夸張形容的手法，描繪了由秦入蜀道路上驚險(xiǎn)而奇麗的山川，既寫了蜀道的艱難，又寫了人生旅程的艱難。朗讀課文。⑵自由朗讀⑶集體朗讀翻譯課文。（2）教師點(diǎn)撥重難點(diǎn)字、詞、句。第二課時(shí)：一、研習(xí)課文內(nèi)容。2．提問：這句話在三段中分別出現(xiàn)了三次，是不是簡單的重復(fù)呢？明確：不是，意義上是有區(qū)別的。”）講了蜀道的來歷。蜀山太高，連太陽的車子遇到它也只好回去，水波也被沖擰倒流。山路纖曲，蜀道極高處，登者可以上捫星辰。第二段中說“蜀道之難，難于上青天，使人聽此凋朱顏！”寫蜀道的奇險(xiǎn)難行及途中的恐怖氣氛。第二層（“連峰去天不盈尺……嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”）作者極寫蜀道的險(xiǎn)惡。最后用“其險(xiǎn)也如此”勸阻歷險(xiǎn)者慎入蜀地。第三次出現(xiàn)在第3段，“蜀道之難，難于上青天，側(cè)身西望長咨嗟！”寫蜀中戰(zhàn)禍之烈。既然“一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開”，易守難攻，則必為兵家必爭之地，蜀中易生軍事叛亂，景象殘酷，慘不忍睹。3．提問：我們知道，“蜀道之難，難于上青天”絕非簡單地重復(fù)，那么連續(xù)出現(xiàn)三次，是何用意呢？明確：奠定了全詩的詠嘆基調(diào)。這三嘆其實(shí)也蘊(yùn)含在詩人的具體描寫和抒情直白中。（可以從：傳神的詞語、表現(xiàn)手法、寫作角度等方面點(diǎn)評。前一句運(yùn)用絕妙的夸張，“捫”“歷”兩個(gè)動詞的連用，顯出行人出沒在星宿之間，山高之狀就顯現(xiàn)出來，更讓人感覺行走的艱難?！拔歉甙俪?，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人。（“爾來四萬八千歲，不與秦塞通人煙”足見其與世隔絕之久；“地崩山摧壯士死”更見辟路之難；終于“天梯石棧相鉤連”。路有了，可是這路好走嗎？神龍至此仍要回轉(zhuǎn)，善飛援之“黃鶴”“猿猱”面對奇絕之蜀道尚且不得過，就反襯人行之更難。如此行道能不難乎？這一切不僅讓行人無助，讓我們讀者也不禁膽戰(zhàn)心驚。熟讀成誦。（學(xué)生品讀、鑒賞、交流）詩人憂君入蜀，更因深山絕境中有如此之景：一“悲”一“號”，一“啼”一“愁”，于是古木參天，氣象森嚴(yán)，凄厲鳥聲，回蕩其間?！斑B峰”“枯松”之靜，“飛湍”“瀑流”之動相互映襯，雄偉壯闊的群峰，絕壁倒掛的枯松，擊崖震響的水石，萬壑雷鳴的音響。這排山倒海的力量使讀者如臨其境，如聞其聲，不由生畏。詩人不由質(zhì)問其險(xiǎn)也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!以蜀人口吻勸阻“西游”之人不要來蜀地。再讀，背誦該段。這段由地勢之險(xiǎn)、戰(zhàn)禍之烈，憂安居之難，憂朋友之行，勸誡友人早回家，憂國事之艱。全詩最后一段寫劍閣，對天寶初年的唐朝社會有什么現(xiàn)實(shí)意義？明確：在風(fēng)云變幻，險(xiǎn)象叢生的驚險(xiǎn)氛圍中，最后寫到了蜀中要塞劍閣。因其地勢險(xiǎn)要，易守難攻，歷史上在此割據(jù)稱王者不乏其人。他化用西晉張載《劍閣銘》中“形勝之地，匪親勿居”的語句，目的在于勸人引為鑒戒，警惕戰(zhàn)亂的發(fā)生，并聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，殺人如麻”，這既是描寫蜀道猛獸又是影射政治黑暗、兇煞的雙關(guān)語句，從而表達(dá)了對國事的憂慮與關(guān)切，為詩篇增添了深厚的意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)的內(nèi)涵。詩人怎樣來表現(xiàn)蜀道的雄奇險(xiǎn)峻？明確：神話傳說：五丁開山、六龍回日寫出歷史上蜀道的不可逾越之險(xiǎn)阻。摹寫神情、動作：手捫星辰、呼吸緊張、撫胸長嘆、步履艱難、神情惶恐困危之狀如在眼前。運(yùn)用夸張：“連峰去天不盈尺”、“枯松倒掛倚絕壁”夸飾山峰之高，絕壁之險(xiǎn)，渲染驚險(xiǎn)的氣氛。四、探討文章的藝術(shù)風(fēng)格。詩人創(chuàng)造性地繼承了古代民歌中常見的復(fù)沓形式（又稱反復(fù)），主旨句（蜀道之難，難于上青天）凡三見：開頭、中間、結(jié)尾各出現(xiàn)一次。變幻莫測，充滿浪漫主義氣息“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒?！皰袇v井仰脅息，以手撫膺坐長嘆。這很像一組搖鏡頭，而有趣的是后一幅：詩人從星星中間穿過，有時(shí)還好奇地觸摸它們，看看是個(gè)什么樣子。又聞子規(guī)啼夜月，愁空山。畫面是凄清的：鳥鳴，使山林顯得更加幽靜，像原始森林一樣荒寂無人?！斑B峰去天不盈尺，枯松倒掛倚絕壁?！边@是一幅極其驚險(xiǎn)的畫面，與上文著重寫蜀道之高不同。如此多的畫面此隱彼現(xiàn)，其境界之闊大，自不待言；且無論寫山之高，水之急，河山之改觀，林木之荒寂，連峰絕壁之險(xiǎn)，皆有逼人之勢，其氣象之宏偉，確非他人之可及。六、作業(yè)：課外背誦并默寫本詩。：能掌握一定的誦讀方法；通過范讀、誦讀、說讀，能感知李白雄渾、豪放的詩風(fēng)；通過品讀、精讀等品評賞鑒，把握詩歌意境和掌握想象、夸張的藝術(shù)特色?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】【重點(diǎn)】重誦讀，品味太白詩風(fēng)；重鑒賞，探究“蜀道”文韻?！窘虒W(xué)方法】、說讀、品讀、精讀法、點(diǎn)撥法?！窘虒W(xué)設(shè)想】“讀”為主，貫穿全文；“奇”字破，探究文本；“法”提升，歸結(jié)課文。奇：探究詩歌如何體現(xiàn)“奇”字的，抓住“奇景、奇語、奇調(diào)、奇情”分四個(gè)方面探究“奇”。用微型講座給文本中的詩歌鑒賞技巧進(jìn)行知識歸類。聽歌曲《讀唐詩》或《詩仙李白》（二選一），從歌詞中尋找、溫故化用的詩句?！对娤衫畎住犯柙~：直掛云帆，長風(fēng)破浪，笑吟兩岸青山，早發(fā)白帝城，暮登黃鶴樓。仰天長嘆輕吟蜀道難，行遍江南春又踏塞北雪。導(dǎo)入：李白，是中國詩壇上最為輝煌的一座雕像?！彼睦寺髁x情懷在五彩繽紛的山水詩中始終閃爍著奇異的靈光。就是這樣的一位詩仙，當(dāng)朋友要離開時(shí)，也動情的送出一句：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！肮拧碧罪L(fēng)——追隨詩仙神游（讀新）欲窮千里目，更上一層樓。1．讀文勾其要，風(fēng)格在我心，旋律了于胸。2．教師朗讀指導(dǎo)。（分組、分角色、抽人讀。問繞文本解讀，初步感知課文內(nèi)容?！捌妗笔裆剿骄渴竦牢捻崳ㄌ骄浚┢嫖墓残蕾p，疑義相與析。探詩歌主旨、景情關(guān)系、鑒賞技巧。精讀意蘊(yùn)深厚句?！保鹤ァ熬扒椤标P(guān)系，懂一些技巧。聚合提升，知識清單。微型講座1：警句——讓詩文生輝（主旨句、哲理句等）微型講座2：修辭——令描寫耀眼（反問、反復(fù)、夸張等）微型講座3：用典——以傳情達(dá)意（五丁開山、六龍回日、子規(guī)哀啼等傳說、神話）微型講座4：意象——載詩人情思（子規(guī)、猿猱等）“深”小智慧——激起心靈共鳴（思得）詩文千古事，觀感在我心。（除主旋律外）拓展延伸：推薦閱讀品鑒李白其他詩文或觀看《唐之韻》。伴奏音樂：歌曲《詩仙李白》或歌曲《蜀道難》結(jié)束語：“太白之精下人間，李白高歌蜀道難。”李白以浪漫的筆觸、夸張的手法，描繪了蜀道上的重重艱險(xiǎn)，講述了蜀道開鑿的歷史故事。感謝山水激發(fā)了靈感，感謝盛唐孕育了李白，感謝李白筆墨暈染情絲，激活了我們的賞美之心，感謝同學(xué)們激活了今天的課堂?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)】一、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)、一詠三嘆、逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢；“剝皮抽筋”法，探究本詩情感和主旨；，體會李白豪放飄逸浪漫詩風(fēng)的形成?！緦W(xué)習(xí)方法】朗誦法點(diǎn)撥法自主學(xué)習(xí)，小組合作 【知識鏈接】 李白（701762），字太白，號青蓮居士。李白自青年時(shí)，仗劍漫游全國各地，有“濟(jì)蒼生”“安社稷”的大志。詩人非常高興，喜不自禁，道：“仰天大笑出門去，我輩豈是篷藳人。然而玄宗只希望他成為一個(gè)點(diǎn)綴升平的御用文人；再加上詩人一向傲岸不羈，被權(quán)貴排擠，為官一年多即被趕出長安。李白的詩多強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛祖國山川，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他和杜甫齊名，人稱“李杜”?！妒竦离y》屬魏晉早有的樂府舊題歌曲，它屬于相和歌辭中的瑟調(diào)曲。樂府舊題，亦稱“樂府往題”，樂府詩類別名。漢樂府“皆感于哀樂，緣事而發(fā)，亦足以觀風(fēng)俗，知薄厚”（《漢書如曹操等模仿其思想和藝術(shù)風(fēng)格，并沿用其舊題寫了許多不再入樂的樂府詩。李白的作品，以樂府和歌行最為著名，他的豪邁狂放的性格，在這些作品中表現(xiàn)得特別淋漓痛快。李白此詩，以《蜀道難》為題，所描寫也是蜀道的艱險(xiǎn)，所以它屬于樂府詩。初唐以來，一般都是七言古體詩，而《蜀道難》句式以七言為主，兼具四言、五言、九言等雜言，形式自由，錯(cuò)落有致，舒卷自如，有利于情感抒發(fā)。“蜀道之難，難于上青天”一句三次出現(xiàn)，反復(fù)詠嘆起到強(qiáng)調(diào)作用，使詩歌情感不斷加深?！皹犯姟毕嚓P(guān)的知識“樂府”，本是掌管音樂的機(jī)關(guān)名稱，最早設(shè)立于漢武帝時(shí)，南北朝也有樂府機(jī)關(guān)。歌詞的來源有二：一部分是文人專門創(chuàng)作的；一部分是從民間收集的。樂府雙璧為《木蘭詩》與《孔雀東南飛》?！稑犯娂番F(xiàn)存漢樂府民歌40余篇，多為東漢時(shí)期作品，反映當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)實(shí)與人民生活，用犀利的言辭表現(xiàn)愛恨情感，較為傾向現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格。它用通俗的語言構(gòu)造貼近生活的作品，由雜言漸趨向五言，采用敘事寫法，刻畫人物細(xì)致入微，創(chuàng)造人物性格鮮明，故事情節(jié)較為完整，而且能突出思想內(nèi)涵，著重描繪典型細(xì)節(jié)，開拓?cái)⑹略姲l(fā)展成熟的新階段。在宴席上李白與陸調(diào)的同鄉(xiāng)好友王炎相識。此時(shí)的李白渴望建功立業(yè)，可是面對縱情聲色的唐玄宗，他明白自己只不過是個(gè)御用文人而已，并且預(yù)想到了潛伏著的社會危機(jī)，深感實(shí)現(xiàn)理想的艱難。對《蜀道難》的主旨，從唐代開始人們就多有猜測，主要有四種說法：、杜甫二人擔(dān)憂，希望他們早日離開四川，免遭劍南節(jié)度使嚴(yán)武的毒手； ，勸喻他歸返長安，以免受四川地方軍閥挾制；，不聽朝廷節(jié)制；，別無寓意。這首詩最早見錄于唐人殷璠所編的《河岳英靈集》，該書編成于唐玄宗天寶十二年（753年），由此可知李白這首詩的寫作年代最遲也應(yīng)該在《河岳英靈集》編成之前。至于諷刺章仇兼瓊的說法，從一些史書的有關(guān)記載來看，也缺乏依據(jù)。相對而言，還是最后一種說法比較客觀，接近于作品實(shí)際。不久就發(fā)生了安史之亂是一個(gè)有力的佐證。子今稱意行，所歷安覺危?！咀詫W(xué)過程】完成“課前導(dǎo)入練習(xí)”★教師課堂教學(xué)活動設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與能力：、創(chuàng)作目的；體會詩歌的藝術(shù)手法，如聯(lián)想、想象、夸張、復(fù)沓等；； 。（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀：； 、浪漫、詩性和放達(dá)；、文人、文化的親近之情，激發(fā)學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的使命感和責(zé)任感。而要了解唐詩乃至整個(gè)古典詩歌的魅力，僅僅了解意象是不足的。學(xué)生可能會被古奧艱深的用詞抑制了興趣，但詩歌豐富的想象世界與情感世界依然是引導(dǎo)學(xué)生主動誦讀主動探究的一盞明燈。高一學(xué)生在思想上逐漸走向成熟，在詩歌的理解上有自己獨(dú)到的看法，但在表達(dá)上卻由開放轉(zhuǎn)向了封閉。加之《蜀道難》屬于樂府舊題，在行文上有別于學(xué)生經(jīng)常誦讀的格律詩，它不像格律詩一樣以對偶句為主，它常常是散句居多，這就增加了誦讀時(shí)情感把握的難度。三、設(shè)計(jì)思想針對學(xué)生對誦讀古詩的畏縮情緒，我決定以兩條主線貫穿全課。另一條主線在于梳理分析《蜀道難》的句法特點(diǎn)、主旨情感和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，探究李白對樂府舊題詩的創(chuàng)新和超越，進(jìn)而探討李白豪邁飄逸的浪漫主義詩風(fēng)。四、重點(diǎn)難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)：，領(lǐng)會詩歌循環(huán)往復(fù)、一詠三嘆、逐層深化的情感節(jié)奏和豪放飄逸的氣勢；“剝皮抽筋”法，探究本詩情感主旨；，體會李白豪放飄逸浪漫詩風(fēng)的形成。五、教學(xué)方法（一）朗讀法（二）點(diǎn)撥法（三）自主學(xué)習(xí)，小組合作（四）多媒體影音六、教學(xué)課時(shí)1課時(shí)七、教學(xué)過程【教學(xué)活動】活動1 導(dǎo)入——情境激發(fā)中國文學(xué)史上，曾經(jīng)出現(xiàn)過一位偉大的浪漫主義詩人，被人們尊稱為“詩仙”，他就是李白?？梢姡巳诵凵駛タ?，氣宇非凡，自有一股飄飄仙氣。當(dāng)老詩人賀知章在長安第一次看到李白寫的《蜀道難》時(shí)，便大嘆一聲：“公非人世之人，可不是太白星精耶？”清代的《川蜀詩話》這樣評價(jià)《蜀道難》，“奇之又奇，奇之又奇也！太白蜀道語絕，是謂之前無古人，后無來者”。（PPT展示蜀道圖片）好，再請同學(xué)們跟隨老師的聲音，穿越時(shí)空隧道，去感悟詩仙的奇文華章?！編熒印俊骄吭姼柚餍伞笆竦乐y，難于上青天！”（PPT）這種豪放飄逸的風(fēng)格，是用主旋律來呈現(xiàn)的。（學(xué)生深情誦讀、品讀、展示，學(xué)生評價(jià)，教師指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)的是蜀道之高，表現(xiàn)出驚異與贊嘆，讀時(shí)要有氣勢，全句音調(diào)高亢。“蜀道之難”，可讀得平緩，略作停頓后，再用升調(diào)讀“難于上青天”五字，“難于上青天”聲音應(yīng)該揚(yáng)起來，但要讓它短促收勢，響徹云霄?！暗蛑祛仭比忠畛辆徸x，一字一頓，停而不斷，音調(diào)漸低，以顫音讀出。（PPT）（這一句強(qiáng)調(diào)的是蜀道之兇。“側(cè)身西望”蘊(yùn)含著詩人的擔(dān)心和恐懼，“長咨嗟”是長嘆息的意思。既然是“長嘆息”，在讀的時(shí)候要拖長一些、緩慢一些、低沉一些?？梢悦枥L詩句表現(xiàn)的畫面和意境；也可以結(jié)合手法、煉字，來說一說詩句好在哪里；還可以結(jié)合詩句，談?wù)剮Ыo你怎樣的感受和體驗(yàn)。西當(dāng)太白有鳥道，可以橫絕峨眉顛?！边@一層寫蜀道來歷之久之奇。最后兩句“地崩山摧壯士死，然后天梯石棧相鉤連”再次運(yùn)用神話傳說，渲染蜀道來歷之奇——五丁開山，驚天動地。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)?！岸脶?guī)p”可以高亢點(diǎn)?！疤焯菔瘲Ｏ嚆^連”當(dāng)讀得慢而悠長。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣”。寫出了山勢之高，綿延接天，把蜀道的危和高寫得令人心驚肉跳。按理說黃鶴飛得很高，可蜀道連黃鶴都飛不過去，可見蜀道山勢的高峻?！編熒印糠治鲨b賞過后，教師給予評價(jià)?！菊b讀指導(dǎo)】前兩句在讀時(shí)要有氣勢，使聽者產(chǎn)生視線移動的感覺，重音要落在“六龍回日”“沖波逆折”二詞上?！吧小薄俺睢倍忠祥L音讀?！編熒顒印魁R讀3.“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒。這幾句詩近似鏡頭特寫，形象描寫了人在青泥嶺上行走的情形，凸顯蜀道的曲折盤旋，以及山的高危。后兩句的詩境與“危樓高百尺，手可摘星辰，不敢高聲語，恐驚天上人”頗為相似。請同學(xué)談?wù)勥@幾句詩在誦讀時(shí)應(yīng)該注意什么，并誦讀詩句，教師予以點(diǎn)評和指導(dǎo)。“百步九折”“捫參歷井”二語可重讀，速度不宜快，至“仰脅息”作一頓，再讀末句并作較長停頓。第二節(jié)【師