【正文】 能通過親身參與探究活動,主動發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律,那么學(xué)生就不僅學(xué)到了知識,更掌握了知識獲得的過程和方法,能切實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程中的成功和快樂。教師應(yīng)在教學(xué)中幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略,并不斷調(diào)整自身學(xué)習(xí)策略，這樣才能使學(xué)生具有持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的能力。在七、八年級語言技能訓(xùn)練中，我們側(cè)重“聽、說”能力的培養(yǎng)，通過一系列聽說評價表格、活動進(jìn)行引導(dǎo)、滲透、反饋，讓學(xué)生重視“聽說”，學(xué)會運(yùn)用這種方法進(jìn)行語言學(xué)習(xí)；而九年級在聽說的基礎(chǔ)上，開展朗讀、閱讀、背誦訓(xùn)練，進(jìn)一步提高拼讀、認(rèn)讀能力，提高領(lǐng)會閱讀特點(diǎn)，繼續(xù)加大語言學(xué)習(xí)方法滲透，為語言輸出做準(zhǔn)備；九年級在增加指導(dǎo)寫的同時, 引導(dǎo)學(xué)生在綜合運(yùn)用語言描述事物、表達(dá)情感的能力方面做進(jìn)一步探究。知識目標(biāo)：通過看圖,聽錄音,閱讀短文,了解處理生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問題。通過掃除生詞障礙，能大聲朗讀短文；3能結(jié)合自身實(shí)際正確地解決實(shí)際問題。2學(xué)生通過查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)閱讀技巧，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；2利用TPR活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的有關(guān)內(nèi)容的積極性；3通過多媒體及報刊雜志等手段創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路：我授課的對象是九年級學(xué)生。針對這一特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在探究籃球運(yùn)動起源及學(xué)生親自參與listeninglistening with picturesreadingdiscussion幾個環(huán)節(jié)上，使學(xué)生通過體會，發(fā)現(xiàn)、了解、掌握一種閱讀英語故事的學(xué)習(xí)方法。上本課之前，我在學(xué)生中做了大量的調(diào)查，并在班中發(fā)動學(xué)生幫助老師收集資料。他們急需要解決‘在調(diào)查的過程中，學(xué)生們積極地找資料，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，這股熱情帶動了班上其他同學(xué)對所存在的問題的關(guān)注。這是一節(jié)課后閱讀教學(xué)課。在本單元的前一節(jié)課，學(xué)生們剛剛學(xué)完方式狀語的表達(dá)方式。隨著內(nèi)容的深入，讀書筆記層層遞進(jìn)，問題一環(huán)一環(huán)引出，為學(xué)生進(jìn)一步合作探究提出了任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了氛圍和環(huán)境。有效的合作探究需要一定的組織程序和方法，為此我按照設(shè)疑—確定話題—搜集資料—借助工具分析討論—總結(jié)學(xué)法這個程序組織學(xué)生展開探究活動。2．讀書筆記從“Time—Place—Characters—Reasons—Process—Result”六方面給學(xué)生設(shè)疑提示，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，讓學(xué)生思路清晰地進(jìn)行閱讀，有目標(biāo)地獲取信息，帶著問題去聽、思索和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師想法有二：一是尊重學(xué)生個體差異，學(xué)生習(xí)得語言有先后，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)得到展示自我的機(jī)會；更重要的是讓大多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有語言學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，幫助學(xué)生搭建探究閱讀學(xué)習(xí)方法的平臺或“腳手架”。學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，借助讀書筆記，通過觀察圖片，從周圍環(huán)境、人物的穿著、動作、神態(tài)等方面，開展組與組之間互問互答活動。故事發(fā)展到底如何，最后答案還需學(xué)生做進(jìn)一步的閱讀探究活動。學(xué)生在解決生詞這一環(huán)節(jié)中，再次感悟了閱讀的內(nèi)容，為后面在討論環(huán)節(jié)中各抒己見做好鋪墊。然后教師指導(dǎo)全班正確處理生活和學(xué)習(xí)所遇到的困難，并展開討論。集體多種解難釋疑活動中，學(xué)生體驗(yàn)了學(xué)習(xí)過程,感受到探究過程和與他人共享信息的樂趣。通過個人，小組，集體多種解難釋疑等探究活動，學(xué)生對籃球起源有了深刻了解，并激發(fā)出學(xué)生對籃球運(yùn)動更深層次探究的欲望，在此將課堂向外延伸，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)收集有關(guān)學(xué)習(xí)中所遇到的問題；再次組織學(xué)生小組合作，完善讀書筆記內(nèi)容。探究性學(xué)習(xí)評價應(yīng)體現(xiàn)通過評價促進(jìn)學(xué)生探究水平的不斷發(fā)展和提高。開展這樣一系列的評價，一方面為了便于學(xué)生對自己真實(shí)的語言水平進(jìn)行適時的評價，另一方面引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中探究出一種英語閱讀學(xué)習(xí)的方法：just listeninglistening with picturesreadingdiscussion；更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展；同時，教師可把這次評價納入到孩子形成性評價當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生把這份資料珍藏到個人英語檔案夾中。（七）、遵循小學(xué)生特點(diǎn)，開展課堂活動。為此，教師在本課：設(shè)計(jì)了讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演和開展TPR活動，以此激發(fā)學(xué)生興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生的積極性，主動性得以充分發(fā)揮。引導(dǎo)學(xué)生歸納本課所得，把知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，總結(jié)出本課學(xué)法just listeninglistening with picturesreadingdiscussion，同時引導(dǎo)學(xué)生以教材為憑借，把探究活動向課外延伸，為此我留了If you have some can ask your teacher for help or face the challeneges.（布置學(xué)生收集更多生活中所遇到的問題和困難的作業(yè)。第五篇：探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《籃球的起源》北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué) 趙冬云探究式教學(xué)是新型的學(xué)習(xí)方式,它是一種要求學(xué)生按照科學(xué)探究規(guī)律和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動探究知識、提高能力的學(xué)習(xí)模式?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。在這些理念的影響下，我校英語教研組注重在對學(xué)生進(jìn)行 “聽說讀寫”語言技能訓(xùn)練時，滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,對學(xué)生如何提高綜合語言運(yùn)用能力，進(jìn)行認(rèn)真的校本教研和探索。鑒于此，我在《新起點(diǎn)英語》四年級上冊第11課《籃球的起源》一課的教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)和嘗試：（一）、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)故事了解籃球運(yùn)動的起源。通過掃除生詞障礙，能大聲朗讀故事；3能分角色表演故事，能正確地回答故事后面的問題。2學(xué)生通過查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。情感目標(biāo)：1通過學(xué)習(xí)故事，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；2利用TPR活動調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)內(nèi)容的積極性；3通過多媒體及報刊雜志等手段創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路：