【正文】 樹的對(duì)話閑書不“閑”微訪談 不要偏科學(xué)好外語積累古詩詞第三篇：《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)心得體會(huì)《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)心得賈川鄉(xiāng)中心小學(xué)陳會(huì)玲《小苗與大樹的對(duì)話》是人教版五年級(jí)語文（上冊(cè)）的第2課，是一篇略讀課文，是一篇“訪談錄”，也是孩子們第一次接觸的一種文體。所以，在他們的對(duì)話中可以感受到季老的和藹親切、對(duì)下一代人的殷切希望和關(guān)愛。等他倆讀完后，我再問其他學(xué)生：“這兩個(gè)人在干什么？”孩子們聯(lián)系了之前學(xué)過的對(duì)話形式說出了這是在“對(duì)話”?！币粋€(gè)孩子馬上接上來了。而且它就像我們平時(shí)在對(duì)話一樣，內(nèi)容很簡(jiǎn)單。我反省自己,是不是問題給的太大,學(xué)生還沒有透過全文概述中心的能力?于是,我換種方式說:“苗苗提了些什么問題?季羨林爺爺是怎么回答的?用自己的話說一說。學(xué)生們紛紛舉手,問題迎刃而解。于是，我先給他們讀季老先生的作品《我的童年》節(jié)選，然后結(jié)合老先生的主張教育學(xué)生：平時(shí)多看一些閑書可以多學(xué)一些知識(shí)，也可能多寫一些好的文章。而文章寫得好，苗苗說的那兩個(gè)重要條件——寫真事、多看課外書，我認(rèn)為也是有道理的。不足之處：可能是自己這樣的設(shè)計(jì)有問題，方式過于直白、簡(jiǎn)單，以問題來貫穿，使學(xué)生失去了興趣；而在實(shí)施教學(xué)時(shí)，沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間讀透文章，也是導(dǎo)致課堂沉悶的原因，我高估了剛上五年級(jí)的孩子的能力，以為在很短的時(shí)間，他們就能從大段的的文字中提煉出最主要的內(nèi)容。第四篇：《小苗與大樹的對(duì)話》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)３個(gè)生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際讀懂詞句的意思。３、能從對(duì)話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示，進(jìn)一步開展有關(guān)閱讀的綜合性學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、收集有關(guān)季羨林的資料。３、生字卡片。【教學(xué)過程】一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。２、如果你要采訪這樣一位德高望重的學(xué)者爺爺，你會(huì)問他什么問題呢？３、討論一下在采訪時(shí)應(yīng)注意哪些問題：今天，就讓我們跟著苗苗一起走進(jìn)季羨林爺爺家，看看小作者是怎樣采訪這位酷愛讀書、知識(shí)淵博的老爺爺，聽聽季爺爺對(duì)讀書的見解。１、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。３、快速默讀課文，找出苗苗給季老提了哪些問題。１、對(duì)于苗苗天真而真誠的提問，季老是如何解答的呢？請(qǐng)?jiān)谧x課文，找出季老給你留下深刻印象的句子。３、根據(jù)學(xué)生對(duì)訪談的再現(xiàn)，因勢(shì)利導(dǎo)，明晰季老的見解以及對(duì)下一代的殷切期望。⑶要學(xué)好外語，還要進(jìn)行古詩文積累：①“起碼”怎么理解？“注”是什么意思？②交流：“一個(gè)小孩起碼要背兩百首詩、五十篇古文，這是最起碼的要求。２、揣摩人物的特點(diǎn)。５、同桌分角色讀課文，讀完后互相評(píng)價(jià)。７、從朗讀中，你覺得季老和苗苗分別是怎樣的人？五、回顧文題，體會(huì)寓意通過同學(xué)們的朗讀，我感覺到了苗苗對(duì)季老的尊敬愛戴，也感受到季老無名人架子，親切隨和，滿含著對(duì)下一代的關(guān)愛。有興趣的同學(xué)可以找到小苗與大樹的對(duì)話全書，讀一讀苗苗和15位名人面對(duì)面的交流。⑴調(diào)查本班同學(xué)的閱讀書目。⑶辯論。小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思1在語文教學(xué)中如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展如何在語文教學(xué)中全面發(fā)展學(xué)生呢？在教完《小苗與大樹的對(duì)話》后，我對(duì)此有了很多思考：首先，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀、世界觀、辯證唯物主義觀點(diǎn)等，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)世界和改造世界的能力。葉圣陶先生說：作文之形式為文字，其內(nèi)容突不出思想情感兩端，以言思想，則積理必富而為文始清，若但讀物得宜，便會(huì)仿其詞句，握管撰作，則收效猶薄。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，把寫作作為學(xué)生的需要。陶行知先生亦認(rèn)為：學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分。教學(xué)中要注意低起點(diǎn)，多鼓勵(lì)，命題切合學(xué)生實(shí)際，寫作形式多種多樣，力爭(zhēng)將寫作變?yōu)閷W(xué)生的需要。寫作一旦成為一種需要，常常能達(dá)到欲罷不能的程度。本人認(rèn)為，應(yīng)該把學(xué)生從課堂上解脫出來，讓他們?cè)诨馃岬纳鐣?huì)生活中去尋找素材，激發(fā)靈感，學(xué)會(huì)寫。要以語文課為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的美。它包含著自然與生活，同時(shí)融進(jìn)了作家情感的再創(chuàng)造因素，所以文學(xué)作品是自然美、生活美和藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。要引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)美。對(duì)于他們愛美，追求美的愿望，應(yīng)該給予肯定。所以語文教育要引導(dǎo)學(xué)生去提高認(rèn)識(shí)美、欣賞美的能力，即識(shí)別美丑的能力。要激勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)造美。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用祖國的語言文字表達(dá)美，即創(chuàng)造美。小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思2１、語文學(xué)科的一主要特點(diǎn)是“實(shí)踐性”：言語實(shí)踐是一種情境性的活動(dòng)。人與人之間的交際不是在真空間進(jìn)行的，都是在特定的時(shí)間、地點(diǎn)和背景之中，為了完成特定的交際任務(wù)而進(jìn)行的。我們都知道語文學(xué)習(xí)的一大特點(diǎn)就是在“說中學(xué)會(huì)說，寫中學(xué)寫”。某種意義上，甚至是弱化了學(xué)生“說”的能力。從策略上講，它是傳統(tǒng)課堂的一種有效補(bǔ)充。是生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)，在合作交流中解決、發(fā)現(xiàn)問題的過程。在這一動(dòng)態(tài)生成的過程中，教師得不斷地修正自我。３、教師是教學(xué)過程設(shè)計(jì)的研究者、引導(dǎo)者、合作者：而在學(xué)習(xí)過程中，教師只是學(xué)生中的一員，是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。這樣問題就產(chǎn)生了，如何在“引導(dǎo)者”、“合作者”之間找到轉(zhuǎn)換自如的切入點(diǎn)？比如，在自由交流討論的那一段，我想完全拋開教師的權(quán)威意識(shí)，平等地關(guān)注著每一位學(xué)生，讓學(xué)生在體驗(yàn)中完成文本意義的建構(gòu)。這其實(shí)是很霸道的，所以如何能夠更有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，潤(rùn)物無聲，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考論題也是一個(gè)問題。我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下內(nèi)容：、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。拓展活動(dòng)：向大家介紹自己最喜歡的書。這一設(shè)計(jì)使每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。小苗與大樹的對(duì)話教學(xué)反思4《小苗與大樹的對(duì)話》是一篇略讀課文，內(nèi)容上較淺顯，沒有過多深?yuàn)W的詞句，要求學(xué)生“粗知文章大意”只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自己運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法把課文讀懂。如“這篇課文和其他課文比較，有什么不同？”“說出你感興趣的或不明白的地方，自讀課文后全班交流”；“季羨林和苗苗算不算書蟲？?jī)蓚€(gè)書蟲有什么不同？