【正文】 第一篇：《小苗與大樹的對話》教學(xué)建議《小苗與大樹的對話》教學(xué)建議，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進行分角色朗讀或模擬采訪：在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，對季老的尊敬崇拜溢于言表；而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如《水滸傳（zhu224。n）》、“綠（l249。）林好漢”、“一百單八將（ji224。ng）”、《濟公傳（zhu224。n）》等要注意讀準確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，如，要加大課外閱讀，才能促進寫作的提高；不要偏科，全面發(fā)展；加強古詩文積累，增強文化底蘊等。苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時候看可行嗎；苗苗的爸爸打她對嗎；學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎；背兩百首詩和五十篇古文多不多；我們能成為“三貫通”的人才嗎……，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達自己的觀點、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄等。、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”──苗苗；“大樹”──季羨林。實際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。第二篇：《小苗與大樹的對話》小苗與大樹的對話一、說教材《小苗與大樹的對話》是人教版小學(xué)語文五年級上冊第一單元“我愛閱讀”專題第二課課文，本課為略讀課文，是一位小學(xué)生對季老的訪談錄，兩人在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了深刻的交流。其編寫目的為：一、把握訪談的主要內(nèi)容，進一步感受閱讀的樂趣，二、開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動，為口語交際、習(xí)作打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。二、說學(xué)情本課是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深奧的詞句，完全口語化，內(nèi)容簡單易懂。對于高學(xué)段的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備把握主要內(nèi)容，理解重點詞句，抓住主要信息學(xué)習(xí)的能力，因此應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟，教師引導(dǎo)即可。三、教學(xué)目標：知識與技能：會認本課生字，掌握課文中多音字的字音、字義和組詞。正確流利有感情的朗讀課文；過程與方法：從對話中獲得啟發(fā)，掌握讀書和學(xué)習(xí)的方法；通過分角色朗讀，理解課文內(nèi)容；通過交流和討論，聯(lián)系生活實際理解閱讀和學(xué)習(xí)的道理；情感態(tài)度和價值觀：通過學(xué)習(xí)本篇課文，激發(fā)學(xué)生對讀書、學(xué)習(xí)的熱愛之情。四、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：把握訪談的內(nèi)容，從對話中得到讀書和學(xué)習(xí)的啟示；教學(xué)難點：通過討論和交流，將文中道理與生活實際聯(lián)系起來，交流感受。五、課時安排：本課為略讀課文，我計劃一課時完成教學(xué)目標。六、教學(xué)準備：課件。七、說教法情景教學(xué)法自主探究法討論法以讀促悟法八、說學(xué)法自主探究法合作交流法以讀促悟法勾畫圈點法九、說教學(xué)過程我將本課時分為六個環(huán)節(jié)來講，分別是情景談話，走進課文——初讀課文，整體感知——抓住物點，模擬采訪——深入訪談，發(fā)表見解——總結(jié)回顧，升華情感——擴展延伸，布置作業(yè)。第一環(huán)節(jié)：情景談話，走進課文 課文開始，隨機向?qū)W生交流生活和學(xué)習(xí)中的問題，模擬微訪談，通過簡單的交流，引出今天有一位小姑娘和老學(xué)者之間的談話，結(jié)合課件，介紹季羨林，讓我們一起走進新課，看看他們交談了些什么吧?。ò鍟n題）第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知學(xué)生自讀課文老師出示自讀任務(wù)； ①自由朗讀，把課文讀正確流利；②獨立識記本課12個詞語，借助字典或同桌交流理解詞語的意思； ③了解文章大意；檢查、匯報成果觀察文體，和我們以前學(xué)過的課文形式有什么不同？介紹課件，并按時間——地點——人物——事概述主要內(nèi)容。 第三環(huán)節(jié)：緊抓特點，模擬采訪①抓住人物特點（季老：親切、幽默、平易近人 苗苗：稚氣、禮貌）各小組模擬采訪；②課件出示任務(wù)，邊讀邊思考，苗苗和季老交流了哪幾方面的問題？對于讀書季老提出了哪些見解？畫出你感興趣的或不明白的地方。第四環(huán)節(jié)：深入訪談，發(fā)表見解①小組為單位匯報上一環(huán)節(jié)訪談內(nèi)容，匯報季老和苗苗交流的問題并發(fā)表見解，（教師根據(jù)匯報板書），抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。②就其中一個問題結(jié)合生活實際談?wù)勀愕母邢?；③隨文理解文中口語化的詞語、即：閑書、貫通、起碼。 第五環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，加深理解①品味、交流題目的寓意。②回顧文中學(xué)習(xí)、閱讀的方法。第六環(huán)節(jié)：擴展延伸，布置作業(yè)①觀察，注意文中訪談的形式和需要注意的細節(jié)，設(shè)計一個生活訪談記錄。如：采訪媽媽照顧家庭的心得向優(yōu)秀同學(xué)采訪學(xué)習(xí)心得②抄寫本課優(yōu)秀、經(jīng)典詞句，累積下來，培養(yǎng)感情，十、板書設(shè)計 小苗與大樹的對話閑書不“閑”微訪談 不要偏科學(xué)好外語積累古詩詞第三篇：《小苗與大樹的對話》教學(xué)心得體會《小苗與大樹的對話》教學(xué)