【正文】 ）咦，大衛(wèi)他怎么啦？為什么要媽媽抱呢？請你猜一猜。觀察圖二、二、觀察畫面問：哎呀，你看到了什么？師：最上邊的那個罐罐里裝著好吃的糖果，媽媽為什么要把它放那么高呀？大衛(wèi)這樣做可以嗎？為什么？（豐富詞：搖搖晃晃、很危險(xiǎn)）那我們一起告訴他：“大衛(wèi)不可以。觀察圖六、問：大衛(wèi)想在家里干什么？這樣做會有什么危險(xiǎn)？那你們快告訴他呀。觀察圖七，師：可是??你看到了什么？媽媽為什么要這么站？學(xué)一學(xué)，猜猜媽媽是怎么批評大衛(wèi)的？大衛(wèi)坐在那里？他為什么哭？三、猜測結(jié)果媽媽是不是真的不要大衛(wèi)了呢？（觀察圖十、圖十一）原來啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，媽媽說：“大衛(wèi)乖，我愛你”。師：大衛(wèi)還做了許多不該做的事情，都在老師的這本書里，這本書的名字就叫《大衛(wèi)不可以》，我們等下在區(qū)域的時候再去看好嗎？第二篇：大衛(wèi)不可以繪本教案小班繪本閱讀大衛(wèi)不可以設(shè)計(jì)意圖《大衛(wèi)不可以》是一本非常有趣又可愛的繪本圖書，書中的大衛(wèi)是一個天真無邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，世界上每一個孩子都渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響。當(dāng)大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了時，他被罰坐在了墻角的小圓凳上，很傷心，流眼淚了。一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。每一張照片的出示我都沒有講述媽媽所說的“大衛(wèi)不可以”而是讓孩子自己觀察圖片的內(nèi)容，并講述大衛(wèi)在做什么？這樣做可不可以？通過自己對事件的評述形成“大衛(wèi)不可以”的意識，這是一種沒有強(qiáng)制的要求，很適合小班小孩的心理特點(diǎn)，小朋友的參與與表述都特別積極。我對這一部分的設(shè)計(jì)很顧及幼兒的心理體驗(yàn)，也是幼兒講述的重點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：，大膽講述自己看到或猜測到的內(nèi)容。：——哎呀，你看到了什么？最上邊的那個罐罐里裝著好吃的糖果，媽媽為什么要把它放那么高呀？大衛(wèi)這樣做可以嗎？為什么？（豐富詞：搖搖晃晃、很危險(xiǎn)）那我們一起告訴他：“大衛(wèi)不可以。：——大衛(wèi)想在家里干什么？這樣做會有什么危險(xiǎn)？那你們快告訴他呀。：——可是??你看到了什么？媽媽為什么要這么站？學(xué)一學(xué)，猜猜媽媽是怎么批評大衛(wèi)的？：——大衛(wèi)坐在那里？他為什么哭？ ——媽媽是不是真的不要大衛(wèi)了呢？（觀察圖十、圖十一）原來啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，媽媽說：“大衛(wèi)乖，我愛你”?！屛覀円瞾眢w會一下媽媽抱大衛(wèi)的感覺吧。你看他，緊抿著嘴巴，舌頭卻翹露在外面，兩只眼睛盯著那只餅干桶，一副不達(dá)目的決不罷休的模樣?？伤龥]想到大衛(wèi)會用這樣的方式來達(dá)到目的。大衛(wèi)這樣做很危險(xiǎn)，這種時刻，大衛(wèi)媽媽的“不可以”是非常及時也是非常必要的。如果你讓他看到而得不到的話，那么，危險(xiǎn)很可能就會降臨了。第二個畫面：“天哪！大衛(wèi)，不可以！”媽媽在驚呼。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。大衛(wèi)一臉無辜的樣子站在那里。事已至此，媽媽最好的辦法就是在驚呼之后立馬把他放到浴室清洗干凈。第三個畫面：大衛(wèi)在洗澡。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。每個孩子都希望能夠這樣“痛快地洗澡”，可是大衛(wèi)的媽媽卻說“不可以”。第四個畫面：好不容易洗完澡的大衛(wèi)，突發(fā)奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。屋外的大道寬闊而綿長，有一些弧度，使人感覺遠(yuǎn)處蔚藍(lán)的天空和大道連在一起，看不到盡頭；大衛(wèi)家的尖頂房子靜靜地坐落在綠樹掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，驚愕地看著大衛(wèi)光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一個紅色的消防設(shè)備。大路上只有光著身子飛奔的大衛(wèi)，耳畔回響著媽媽焦急的喊叫“大衛(wèi)，快回來！”作者在這里運(yùn)用繪畫語言，將動與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測巧妙地表達(dá)了出來。第五個畫面：大衛(wèi)身穿紅色的儀仗隊(duì)服，碩大的腦袋上扣著一個飯鍋，左手舉著一把勺子正在起勁兒地敲打著右手里的一個飯鍋。我似乎聽到了刺耳的敲打聲和大衛(wèi)得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。但不是所有的東西都能敲打，更不能制造噪聲擾鄰，要考慮他人的感受。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當(dāng)胳膊、兩只雞腿當(dāng)腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個食物玩偶。②大衛(wèi)在吃東西。畫家在這里運(yùn)用夸張的技法、強(qiáng)烈的色彩對比，把一個毫無節(jié)制、貪吃的孩子呈現(xiàn)在我們面前。否則，不利于孩子身心健康。大衛(wèi)皺著眉頭、噘著嘴，極不情愿地向自己的房間走去。第九個畫面：大衛(wèi)回到房間，沒有聽媽媽的話，而是扮演起了超人。玩具熊已經(jīng)大頭朝下，枕頭扔到了床頭上。表達(dá)出孩子對太空世界的向往以及對超人的崇拜。第十個畫面：大衛(wèi)在挖鼻孔。第十一個畫面：大衛(wèi)把玩過的玩具扔得到處都是，一片狼藉。媽媽讓他“把玩具收好”。這也給我們做家長的一個很好的啟示：孩子的好習(xí)慣是從小培養(yǎng)的，家長不能包辦一切。大衛(wèi)的對面擺放著玻璃茶幾，茶幾上有一個鐘表、一個跳芭蕾的女孩兒玩具，還有一個漂亮的瓷質(zhì)花瓶，里面插著一束鮮花；身后是一個圓桌……還有一些其他的物品。媽媽的“不可以”沒能阻止大衛(wèi)，結(jié)果可想而知。大衛(wèi)的媽媽很生氣，她處罰大衛(wèi)坐在墻角的小圓凳上反省思過。讓人感到此時的大衛(wèi)是那樣的無助，那樣的可憐，那樣的惶恐。第十三—十四個畫面：“寶貝，來這里”、“大衛(wèi)乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚?？吹竭@里，我的眼睛潮濕了，“風(fēng)雨”過后、母子相依的場面太感人了。毋庸置疑，大衛(wèi)是這本書的主角，每一個畫面都有大衛(wèi)的形象。雖然看不到表情，我們卻能從畫家為她設(shè)計(jì)的造型感覺到她的憤怒和嚴(yán)厲。畫家雖然還是沒有畫出媽媽的面部表情，但我仍然感受到了母親的美麗、母愛的深沉以及孩子的乖巧、可愛，多么動人、溫暖的畫面。作者兼畫家大衛(wèi)大衛(wèi)的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術(shù)，她懂得什么時候該對孩子說“不可以”，什么情況下該堅(jiān)決制止孩子的不良行為與習(xí)慣，什么情形下采取什么方法對孩子進(jìn)行必要的處罰。因此在實(shí)施制止和處罰之后，她把孩子擁在懷抱，輕輕地?fù)崦?、安慰著，流露出一個母親的溫情與愛憐。帶著童心看完這本書，在喜悅、享受、喝彩之余，我感到作者不僅用傳神之筆講述了大衛(wèi)和媽媽之間“斗智斗勇”的生動有趣的故事，而且自始至終隱含著的另一個主題——兒童安全健康教育亦如影隨形。這個問題理應(yīng)引起社會、學(xué)校、家庭的高度重視。內(nèi)容簡介大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳?。淮笮l(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。于是，媽媽對他說：“寶貝，來這里?！碧?jīng)典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。每一個看過《大衛(wèi)，不可以》的孩子都非常喜歡他，這個天真無邪、把家里搞得一團(tuán)糟的小男孩，讓他們覺得又開心又釋懷，世界上哪一個孩子不渴望像大衛(wèi)一樣隨心所欲地在墻壁上亂寫亂畫、把浴室變成一個沼澤地、頭戴鐵鍋敲得叮當(dāng)亂響……到了最后一頁。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。Amazon網(wǎng)站上的書評人說得就更加過火了：“家長可能會很快下結(jié)論說這個故事沒有什么特別吸引人的東西，不就是講一個整天搗亂的壞小子的故事嗎？以大人的視角看，大衛(wèi)被畫得確實(shí)令人不快，他長著土豆腦袋，野性未馴的眼睛，露著兇巴巴的尖牙，臉上還掛著歪歪的壞笑……”書里的這個大衛(wèi)，畫得一點(diǎn)都不專業(yè)，既稚嫩又夸張，看上去就仿佛是出自于一個五歲孩子的涂鴉。香農(nóng)模仿自己五歲時的涂鴉而創(chuàng)作的。每一幅畫上都寫上了“