【正文】 看到大衛(wèi)難過的樣子，媽媽對大衛(wèi)說：“寶貝，來這里！”大衛(wèi)站起來，長開雙手朝媽媽跑去，媽媽抱住大衛(wèi)，輕輕的說了聲：“大衛(wèi)乖，我愛你！”六、介紹繪本師：這本書的名字就叫做《大衛(wèi)，不可以》！寫這本書的作者，他的名字就叫大衛(wèi)，這本書是他模仿自己五歲時畫的畫而創(chuàng)作出來的，里面記錄了小時侯媽媽對他說的不可以的事，他長大后很感謝他的媽媽讓他從小養(yǎng)成守規(guī)矩的好習(xí)慣。你們看，大衛(wèi)的表情是怎么樣的？（幼兒：大衛(wèi)垂頭喪氣。PPT5 ——大衛(wèi)去洗澡了，我們一起看看，調(diào)皮的大衛(wèi)是怎么洗澡的。” ——大衛(wèi)不拿糖果了，我們看看他又做了什么事情。想哭）——大衛(wèi)為什么是難過的表情呢？我們一起來看一看。活動準備：完整的繪本PPT課件 活動過程：一、導(dǎo)入認識大衛(wèi)——今天老師給小朋友們帶來了一本書，這本書的主角是一個名叫大衛(wèi)的男孩子。媽媽多么愛我們，我們也要對媽媽說：“媽媽，我愛你！”（評析：最后用一個溫暖的擁抱緩解小孩子緊張的心理壓力，并重復(fù)故事里的“大衛(wèi)乖，我愛你”擁抱他們，這既是故事的精華，也是拉近大人與孩子，老師與幼兒的愛的橋梁與紐帶。對這一部分的設(shè)計中很顧及幼兒的心理體驗，也是幼兒講述的重點。）二、觀察觀察組圖一（泥巴——洗澡——裸奔）1．教師指導(dǎo)幼兒依次單獨觀察圖片（每張圖停留3秒鐘左右）圖一：哎呀，你們看大衛(wèi)怎么樣啦？ 圖二：他又去干什么了？ 圖三：后來呢？2．觀察組圖：從這三幅圖可以看出大衛(wèi)發(fā)生了什么事情？（讓孩子充分地說）3．他這樣做可以嗎？4．看到他這樣，媽媽會怎樣？哦，看來大衛(wèi)真的很調(diào)皮，難怪大衛(wèi)媽媽會說：“大衛(wèi)，不可以！”三、觀察組圖二（看電視——扮超人）（同上）1．圖一、已經(jīng)很晚了，大衛(wèi)在干什么？ 2．圖二：大衛(wèi)又怎么樣了？3．組圖：這回又是怎么一回事呀？總結(jié)：看了這些，你們覺得大衛(wèi)是一個怎樣的孩子呢？（調(diào)皮、不乖）四、欣賞故事中的單幅畫面1．在他小時候還做了很多讓媽媽生氣的事情呢，一起來看看吧。一本能激起男孩共鳴，媽媽心跳的圖畫書《大衛(wèi)，不可以》這真是一本能引起眾多好動、調(diào)皮、愛冒險、“不聽話小壞蛋”共鳴的圖畫書呀，那些天不怕地不怕的舉動，那張牙舞爪的搗蛋行為，那還沒學(xué)會走就想跑的叛逆，那眼淚鼻涕還沒擦干就能露牙壞笑，這些不都是我們有男孩家里天天發(fā)生的事嗎？ 再聽聽那句話“大衛(wèi)，不可以”的吼叫，終于知道了，原來美國的媽媽也有這樣沒“修養(yǎng)”的呀。陪伴孩子閱讀的爸爸媽媽，不妨借此機會也給孩子一個大大的擁抱吧！濃濃的母愛——《大衛(wèi)，不可以》解讀（偌遙 大衛(wèi)大衛(wèi)的造型既像是用幾何形體拼接的玩偶，又像孩子用稚拙的筆觸描繪的自畫像，正如“把玩具收好！”那個跨頁里，地面上出現(xiàn)的大衛(wèi)自畫像。此外，這樣的做法也讓大衛(wèi)有足夠的活動空間，他可以不受限制、為所欲為。香農(nóng)(David Shannon)以自己小時候制作的圖畫書為藍本，刻畫出一個調(diào)皮搗蛋的小男孩兒形象。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作?？床灰娔樣钟惺裁搓P(guān)系呢？從她雙手叉腰、左腳向上蹺起的那個樣子，我們已經(jīng)可以想象她被氣成什么樣子了。香農(nóng)精準地抓住了大衛(wèi)臉上的表情，對每一種“不可以”的微妙差別都作出了恰如其分的詮注。如果沒有圓腦袋和尖牙，我就無法把他畫出來。于是，在隔了三十九年之后，長大成人的大衛(wèi)香農(nóng)模仿自己五歲時的涂鴉而創(chuàng)作的。這一筆太溫情了，整個故事跟著急轉(zhuǎn)直下，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作?！碧?jīng)典了，一個童年惡作劇的故事就收場于這樣一個愛的動作。內(nèi)容簡介大衛(wèi)的媽媽總是說：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上顫顫巍巍去夠糖罐；大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳??；大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁面里都有媽媽說的話“大衛(wèi)，不可以！”但是，書的精華在后面：大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了。帶著童心看完這本書，在喜悅、享受、喝彩之余，我感到作者不僅用傳神之筆講述了大衛(wèi)和媽媽之間“斗智斗勇”的生動有趣的故事，而且自始至終隱含著的另一個主題——兒童安全健康教育亦如影隨形。大衛(wèi)的媽媽則深諳兒童心理以及教育孩子的藝術(shù)，她懂得什么時候該對孩子說“不可以”，什么情況下該堅決制止孩子的不良行為與習(xí)慣，什么情形下采取什么方法對孩子進行必要的處罰。畫家雖然還是沒有畫出媽媽的面部表情，但我仍然感受到了母親的美麗、母愛的深沉以及孩子的乖巧、可愛，多么動人、溫暖的畫面。毋庸置疑，大衛(wèi)是這本書的主角，每一個畫面都有大衛(wèi)的形象。第十三—十四個畫面：“寶貝，來這里”、“大衛(wèi)乖……我愛你！”是媽媽親切的呼喚。大衛(wèi)的媽媽很生氣，她處罰大衛(wèi)坐在墻角的小圓凳上反省思過。大衛(wèi)的對面擺放著玻璃茶幾，茶幾上有一個鐘表、一個跳芭蕾的女孩兒玩具，還有一個漂亮的瓷質(zhì)花瓶，里面插著一束鮮花；身后是一個圓桌……還有一些其他的物品。媽媽讓他“把玩具收好”。第十個畫面：大衛(wèi)在挖鼻孔。玩具熊已經(jīng)大頭朝下，枕頭扔到了床頭上。大衛(wèi)皺著眉頭、噘著嘴，極不情愿地向自己的房間走去。畫家在這里運用夸張的技法、強烈的色彩對比，把一個毫無節(jié)制、貪吃的孩子呈現(xiàn)在我們面前。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、兩根黃瓜當(dāng)胳膊、兩只雞腿當(dāng)腿，用餐叉把它們叉在一起，形似一個食物玩偶。我似乎聽到了刺耳的敲打聲和大衛(wèi)得意的吼叫聲以及媽媽的憤怒的喝斥聲。大路上只有光著身子飛奔的大衛(wèi)，耳畔回響著媽媽焦急的喊叫“大衛(wèi)，快回來！”作者在這里運用繪畫語言，將動與靜、媽媽的焦急、人們的驚愕與猜測巧妙地表達了出來。第四個畫面：好不容易洗完澡的大衛(wèi)，突發(fā)奇想，居然光著身子，沖到屋外的大道上。澡盆里的水早已溢出，水流滿地，可憐的“八爪魚”被沖到了地板上，瞪著驚愕的眼睛不知所以然。事已至此，媽媽最好的辦法就是在驚呼之后立馬把他放到浴室清洗干凈。真得是頭上長角，身上長刺，簡直是一個小怪物。如果你讓他看到而得不到的話，那么，危險很可能就會降臨了。可她沒想到大衛(wèi)會用這樣的方式來達到目的。——讓我們也來體會一下媽媽抱大衛(wèi)的感覺吧。：——大衛(wèi)想在家里干什么？這樣做會有什么危險？那你們快告訴他呀。教學(xué)目標(biāo)：，大膽講述自己看到或猜測到的內(nèi)容。每一張照片的出示我都沒有講述媽媽所說的“大衛(wèi)不可以”而是讓孩子自己觀察圖片的內(nèi)容，并講述大衛(wèi)在做什么？這樣做可不可以？通過自己對事件的評述形成“大衛(wèi)不可以”的意識，這是一種沒有強制的要求，很適合小班小孩的心理特點，小朋友的參與與表述都特別積極。當(dāng)大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了時，他被罰坐在了墻角的小圓凳上，很傷心，流眼淚了。觀察圖七，師：可是??你看到了什么？媽媽為什么要這么站？學(xué)一學(xué)，猜猜媽媽是怎么批評大衛(wèi)的？大衛(wèi)坐在那里？他為什么哭？三、猜測結(jié)果媽媽是不是真的不要大衛(wèi)了呢？（觀察圖十、圖十一）原來啊，再調(diào)皮的孩子，也是媽媽最愛的寶寶，媽媽說：“大衛(wèi)乖，我愛你”。觀察圖二、二、觀察畫面問：哎呀，你看到了什么？師：最上邊的那個罐罐里裝著好吃的糖果，媽媽為什么要把它放那么高呀？大衛(wèi)這樣做可以嗎？為什么？（豐富詞：搖搖晃晃、很危險）那我們一起告訴他：“大衛(wèi)不可以。表情，手里拿著餐巾）那你覺得他回到房間會做些什么？圖片九：大衛(wèi)又在玩什么游戲？他的被子上都是什么圖案？因為他太喜歡超人了，這時的媽媽，會對大衛(wèi)怎么說？圖片十十一：大衛(wèi)有一些壞習(xí)慣：看看都是什么壞習(xí)慣？你要是大衛(wèi)的媽媽你看到了大衛(wèi)的這些壞習(xí)慣，你會對他說？圖片十二—十三：大衛(wèi)又要準備玩什么了？他在哪里