【正文】 了，精神很振奮。四、品析語言。生興趣大增，小組探究氣氛異常熱烈。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。師：而且紫色和銀光相互映襯，色彩對比很強烈，給人以絢爛之感，而迸濺的水花呢，又有一種動感，使畫面更顯得生動活潑。而且作者非常具體地寫了她看花時心里的感受。師：說得非常好！作者寫這一段，實際上有個背景在里面。生3：我很喜歡第２段的第一句話：“不見其發(fā)端，也不見其終極。生4：“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”這句話寫得非常的美，這幾句話不僅使用了比喻的手法，而且寫得像童話，充滿了情趣。生5：“紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花”這一句寫得非常美。生6：“‘我在開花！’它們在笑。師：對！我們聽見了它們的聲音，寫得很活潑、很生動?！边@里寫得很生動。生8：“每一朵盛開的花像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。師：說得真好，下課別走，給老師簽個名?！斑@里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。師：說得好！而且從全文來看，它和下文形成照應(yīng)。尤其是“香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我”寫出了一種朦朧感。師：我們今天說了這么多，下面來寫一寫好嗎？（好）請同學(xué)們選取一種景物或動物進(jìn)行描寫，要求使用兩種以上的修辭手法，字?jǐn)?shù)在50字左右。師：同學(xué)們，今天我很快樂，這句話可是真的！生笑。師：需要簽名嗎？ 生：需要。讓快樂走進(jìn)課堂《紫藤蘿瀑布》教學(xué)反思今天，我參加了咸寧市青年教師教學(xué)比賽，主講《紫藤蘿瀑布》這篇課文。我依照這個宗旨，設(shè)計了此課。學(xué)生覺得老師很幽默，便于接近，興趣立馬調(diào)動了起來。因為這篇課文學(xué)生在不久前已學(xué)過，學(xué)生在字詞和文句理解上不存在障礙，于是我把這些內(nèi)容都省略或輕輕帶過。我先要求學(xué)生自由朗讀課文，重拾老師以前教過的內(nèi)容，以便準(zhǔn)確把握對文章主旨的理解。第一個問題學(xué)生解答很順利，第二個問題就碰到了阻礙，學(xué)生答不出作者受到紫藤蘿的鼓舞和激勵振作精神，奮發(fā)向前的情感變化，于是我靈機一動，先解答第三道題，一定會有作幫助。另外，在板書時，我并沒有采用我備課時設(shè)計的板書，因為我覺得學(xué)生的概括更好。在品味語言這個環(huán)節(jié)中，我將學(xué)生分成很多小組，以小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。為了讓他們的課堂氣氛更濃厚一點，我便激勵他們說，哪個組的代表說得好些，下課就可以得到老師的簽名。討論很熱烈，最終也達(dá)到了不錯的效果。弄得好，將為本課畫龍點睛，增色不少；弄得不好，那我只能灰溜溜地離開這個教室了。一位女生以“荷花”為例，將它比喻成“少女”、“畫筆”，將它想象成“少女在翩翩起舞”，真正地達(dá)到甚至超越了我想要的教育效果。但是，本課也存在諸多不足。總之，這節(jié)課學(xué)生一直都是在一個快樂融洽的氛圍當(dāng)中進(jìn)行的，讓他們快樂地讀，快樂地學(xué)，快樂地寫，是我一直追求的目標(biāo)。掌握文章借景抒情、托物言志的方法。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。揣摩詞語和重點語句的表現(xiàn)力，加深對人生的理解。當(dāng)時作者積個人悲痛和歷史陰霾于心中，在庭院中偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷。作者生動地描寫了紫藤蘿，突出了花的勃勃生機，贊美了生命的頑強和美好，抒發(fā)了熱愛生命、珍惜生命的思想感情。學(xué)情分析：七年級學(xué)生心理發(fā)育尚未成熟,人生觀和價值觀尚未形成，因此，對人生、生命的感悟還不夠深刻,學(xué)習(xí)本文,意在讓學(xué)生能體悟出作者對生命引發(fā)的思考,并能獲得對人生的情感體驗,：引導(dǎo)學(xué)生采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：查閱作者相關(guān)資料認(rèn)真預(yù)習(xí)詩歌內(nèi)容，查字典解決“讀一讀、寫一寫” 學(xué)習(xí)過程一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。三、研讀與賞析好文章總有一些精彩片段，研讀這些片段，是對文章內(nèi)涵的具體把握，也是對作 者的思想感情的探究。作者面對盛開的紫藤蘿花，深受啟示，撫今追昔，感悟出深刻的人生哲理。下面我們深入細(xì)致地研討課文學(xué)生用自己的話概括本文內(nèi)容。聯(lián)系背景材料，試說說紫藤蘿的命運有什么象征意義。你能用自己的經(jīng)歷或見聞印證“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎? 文章開頭說“我不由得停住了腳步”，結(jié)尾說“我不覺加快了腳步”，各有什么含義?其作用是什么?四、合作探究小組討論，班內(nèi)交流：課文第2段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什么?課文第37段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?課文9段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為什么要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么？從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的？當(dāng)堂檢測給加點的字注音迸濺()伶仃()盤虬臥龍()仙露瓊漿()酒釀()佇立（）挑逗（）凝望（）忍俊不禁（）正確解釋下列詞語在文中的含義?？苫▋翰]有枯死，“藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密”。文章運用的是的寫法。例句：我愿是一朵歡樂的浪花，為大海營造一點生機。你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。第四篇：《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例《紫藤蘿瀑布》教學(xué)案例教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會有感情地朗讀課文，體會文章語言的生動與優(yōu)美 ：采用探究的方法多元化解讀文體，明確文章的思想內(nèi)涵。教學(xué)重點：體會作者對生命的感悟和理解。教學(xué)方法：朗讀法，啟發(fā)式。課堂實錄：一、導(dǎo)入：師：世界上的花，千種萬種，有雍容華貴的牡丹，有傲然挺立于寒霜之中的蠟梅，有飄香于幽谷的君子蘭，有出淤泥而不染的蓮花，而女作家宗璞獨獨鐘情于紫藤蘿花，這是為什么呢？（出示紫藤蘿花的畫面）通過相關(guān)的畫面營造一個美麗的氛圍，吸引學(xué)生，提高學(xué)習(xí)積極性。師：首先，讓我們聽著音樂，朗讀課文，分析作者為什么喜歡紫藤蘿？ 學(xué)生：自由地、大聲地、旁若無人的朗讀課文，教師巡回于課堂中，解決學(xué)生碰到的字詞方面的攔路虎。生：作者之所以喜歡紫藤蘿，是因為它的色彩太美了，你看書上P17第5行“顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。師：紫色是非常優(yōu)雅的色彩，它使老師想起了戴望舒的《雨巷》中那個“丁香一樣的姑娘”，還有同學(xué)要發(fā)言嗎？生：作者之所以喜愛藤