中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)匯報(bào)-在線瀏覽
2024-10-13 14:08本頁(yè)面
【正文】 而提高學(xué)校辦學(xué)效益。新課程改革要求學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的、獨(dú)立的承接式變?yōu)橹鲃?dòng)的、合作的探究式。合作，使學(xué)校成為教師、學(xué)生共同發(fā)展的學(xué)習(xí)場(chǎng)所；合作，使學(xué)生獲得情緒安全感，感受到關(guān)愛、尊重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和自信心；合作，使教師學(xué)會(huì)一種全新的工作方式，那就是交流、合作、共享。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓勵(lì)。這樣才能激活學(xué)校發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力，發(fā)掘?qū)W校內(nèi)部潛能，使學(xué)校的發(fā)展成為可能。學(xué)校越來越成為開放型的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，方方面面對(duì)學(xué)校的要求也越來越高，單靠自己的優(yōu)勢(shì)已很難滿足要求，因此，學(xué)校之間加強(qiáng)合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)顯得尤為重要。定期組織校間的培訓(xùn)、交流，在學(xué)校管理、課程設(shè)置、教學(xué)研究等方面互通有無有助于取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提高。幾天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，我們的收獲頗豐。為我們以后學(xué)校管理活動(dòng)提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)為我們的實(shí)際工作提供了可資借鑒的良好范例。2005年6月第三篇：富源縣中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索——富源縣中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班學(xué)習(xí)心得體會(huì)竹園鎮(zhèn)團(tuán)結(jié)小學(xué) 吳雪歐2011年7月15日至18日，我有幸參加了富源縣教育局舉辦的中小學(xué)校長(zhǎng)高級(jí)研修班，虛心聆聽了吳國(guó)通教授的《顛覆與重建——從“朱清時(shí)之困”說起》、時(shí)俊卿教授的《新課程實(shí)踐中有效教學(xué)策略》、田萬生教授的《自我成長(zhǎng)》和吳昌順教授的《校長(zhǎng)的角色?職責(zé)和使命》專題報(bào)告，為期4天的集中學(xué)習(xí)彈指間已經(jīng)結(jié)束，時(shí)間雖然短暫，但每一天都很充實(shí)、有意義，我們近距離地與專家接觸，聆聽著專家的理論和經(jīng)驗(yàn)，分享著教育家型的校長(zhǎng)的成功與快樂。此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我開闊了視野、增長(zhǎng)了知識(shí)、豐富了思想，是對(duì)我們辦學(xué)理念的一次洗禮，是對(duì)我們的教育及管理行為的一次規(guī)范和鞭策，豐富的收獲還有待今后好好消化。第一、基礎(chǔ)教育是為未來奠基的教育——樹立年段核心任務(wù)的生本意識(shí)。成年立業(yè)階段在于實(shí)現(xiàn)自身的存在價(jià)值。第二、基礎(chǔ)教育是為個(gè)體開啟生存能力的教育——樹立事半功倍的服務(wù)意識(shí)。個(gè)性化學(xué)習(xí)不僅事關(guān)每個(gè)兒童，還事關(guān)每一所學(xué)校走出獨(dú)特的道路。第三、基礎(chǔ)教育是建構(gòu)終身學(xué)習(xí)概念的教育——樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識(shí)。二、關(guān)于學(xué)校管理管理就是服務(wù)學(xué)校的發(fā)展要依靠教師。作為一名校長(zhǎng)，教師是其永遠(yuǎn)不變的身份。作為校長(zhǎng)應(yīng)該牢固樹立管理就是服務(wù)的意識(shí)。管理的實(shí)質(zhì)即是開發(fā)人的主體性現(xiàn)實(shí)生活中我們對(duì)教師的理解是有差異的：或當(dāng)作謀生手段，或作為一種職業(yè)，或視為事業(yè)?，F(xiàn)實(shí)世界多元文化的沖擊、人權(quán)地位的困惑及做人做事的焦慮等等，自我教育（自主性）已成為現(xiàn)代人的重要標(biāo)志，自我管理（能動(dòng)性）是現(xiàn)代人必須具備的崗位意識(shí)，自我超越（創(chuàng)造性）是現(xiàn)代人的價(jià)值追求。這場(chǎng)革命向個(gè)人尤其是知識(shí)勞動(dòng)者提出了前所未有的新要求。管理的實(shí)質(zhì)即是開發(fā)人的主體性，管理的前提是必須明確“為誰干？”，管理的基礎(chǔ)是“職業(yè)誰？”，管理的方式“科學(xué)嗎？”然而在我們長(zhǎng)此以往的工作中，對(duì)于學(xué)校工作往往忽略的以上幾點(diǎn)，導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)缺乏工作激情，多數(shù)教師認(rèn)為干工作是為校長(zhǎng)干或者是為某人干，缺乏工作自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，造成教師不進(jìn)取對(duì)于一個(gè)學(xué)校來說無疑是一種毀滅性的災(zāi)難。我對(duì)于“學(xué)校管理”的感觸更深了，學(xué)校要發(fā)展離不開教師人人樹立“自我發(fā)展、自我管理、自我超越”的現(xiàn)代意識(shí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校管理要為教師職業(yè)發(fā)展、學(xué)生個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造和諧的生長(zhǎng)環(huán)境。這些都需要潛心靜氣的校長(zhǎng)不斷反思實(shí)踐。校長(zhǎng)應(yīng)該具有愛才之心，護(hù)才之膽，識(shí)才之眼，用才知道，容才之量，育才之識(shí)，知才之明，勵(lì)才之術(shù)，聚財(cái)之力，薦才之德，這是校長(zhǎng)的神圣使命。必須以人為善，不能斤斤計(jì)較，工作要起表率作用，以身作則，講政治、講團(tuán)結(jié)，決策要科學(xué)合理，在行為上，作風(fēng)要民主，多同班子成員溝通，多引導(dǎo)、多激勵(lì)，要學(xué)會(huì)放權(quán)，遵重信任領(lǐng)導(dǎo)班子的每一位成員，集集體智慧想辦法，出點(diǎn)子、出思路，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員放心、放手、放膽地抓所負(fù)責(zé)的學(xué)校管理工作。做到堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合，大事講原則，小事講風(fēng)格。樹立全面發(fā)展意識(shí)、不斷發(fā)展意識(shí)、人才意識(shí)，素質(zhì)教育意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和發(fā)展觀念。三、關(guān)于校長(zhǎng)的自我成長(zhǎng)要改變別人先改變自己田萬生教授講座時(shí)引用的這樣一段話：“當(dāng)我還年輕的時(shí)候，我決定改變世界。等到更年老的時(shí)候，我又發(fā)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)也太大，所以我決定改變我的城市。現(xiàn)在，在生命的晚年。如果，我從自己開始，我就可以改變我的家人，我的城市，甚至我的國(guó)家，誰知道，說不定我可以改變世界。校長(zhǎng)（教師）的思想高度，決定學(xué)校的高度。不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自我修養(yǎng)校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、決策者和管理者，又是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集體的帶頭人，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。作為校長(zhǎng)，要有時(shí)代的眼光，正確的理念，獨(dú)到的見解；堅(jiān)韌的品格，廣闊的胸懷。一些問題用這種方式無法解決，用另一種方式卻能得到圓滿解決，并取得滿意的效果。這
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