【正文】 師人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。心理健康教育課應(yīng)以活動為主，可以采取多種形式，包括團(tuán)體輔導(dǎo)、心理訓(xùn)練、問題辨析、情境設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理情景劇、專題講座等。在心理輔導(dǎo)過程中，教師要樹立危機(jī)干預(yù)意識，對個別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時識別并轉(zhuǎn)介到相關(guān)心理診治部門。心理輔導(dǎo)是一項科學(xué)性、專業(yè)性很強的工作，心理健康教育教師應(yīng)遵循心理發(fā)展和教育規(guī)律，向?qū)W生提供發(fā)展性心理輔導(dǎo)和幫助。同時，學(xué)校要為家長提供促進(jìn)孩子發(fā)展的指導(dǎo)意見，協(xié)助他們共同解決孩子在發(fā)展過程中的心理行為問題。學(xué)校要加強與基層群眾性自治組織、企事業(yè)單位、社會團(tuán)體、公共文化機(jī)構(gòu)、街道社區(qū)以及青少年校外活動場所等的聯(lián)系和合作，組織開展各種有益于中小學(xué)生身心健康的文體娛樂活動和心理素質(zhì)拓展活動，拓寬心理健康教育的途徑。各級教育行政部門要切實加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，制定規(guī)章制度，明確責(zé)任部門和負(fù)責(zé)人，支持和指導(dǎo)中小學(xué)開展心理健康教育工作。各級教育行政部門要將心理健康教育工作列入年度工作計劃，納入學(xué)校督導(dǎo)評估指標(biāo)體系之中，教育督導(dǎo)部門應(yīng)定期開展心理健康教育專項督導(dǎo)檢查。各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學(xué)或相關(guān)專業(yè)本科學(xué)歷。地方教育行政部門要健全中小學(xué)心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘辦法，制訂相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評價標(biāo)準(zhǔn)，落實好心理健康教育教師職務(wù)（職稱）評聘工作。各省級教育行政部門要將心理健康教育教師培訓(xùn)納入教師培訓(xùn)計劃，分期分批對區(qū)域內(nèi)心理健康教育教師進(jìn)行輪訓(xùn)，切實提高專、兼職心理健康教育教師的基本理論、專業(yè)知識和操作技能水平。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學(xué)習(xí)心理健康教育知識提供必要的條件，使他們學(xué)會心理調(diào)適，增強應(yīng)對能力，有效地提高其心理健康水平和開展心理健康教育的能力。各種有關(guān)心理健康教育的教育材料的編寫、審查和選用要根據(jù)本指導(dǎo)綱要的統(tǒng)一要求進(jìn)行。要積極引導(dǎo)高等學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)的研究人員開展相關(guān)研究，為心理健康教育實踐提供理論基礎(chǔ)和科學(xué)依據(jù)。要堅持理論與實踐相結(jié)合，組織專家學(xué)者、教研人員、一線教師和學(xué)校管理人員結(jié)合實際情況積極開展心理健康教育教學(xué)研究，在實踐中豐富完善心理健康教育理論，不斷提高心理健康教育科學(xué)化水平?！吨行W(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中提出，心理健康的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。其中，我最關(guān)注的是：要把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動之中。尋找心理健康教育的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。積極開通學(xué)校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。 之所以關(guān)注這些，是因為在我現(xiàn)在所任教的班級里，我就發(fā)現(xiàn)，在和學(xué)生的交往過程中，我與學(xué)生之間民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系并沒有建立好，在一定程度上影響了心理健康的效果，同時，在班級、團(tuán)隊活動中滲透的心理健康教育的時間也不多。 同時，學(xué)習(xí)這份綱要，我進(jìn)一步了解到：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分。中小學(xué)生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、社會閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化，特別是面對社會競爭的壓力，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等方面，會遇到各種各樣的心理困惑或問題。 學(xué)習(xí)了《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，我覺得老師的觀念需要更新，提高自己的道德水平。教師還要學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的職責(zé)，通過學(xué)習(xí)教育理論，教師能進(jìn)一步明確自己在教育教學(xué)中的主導(dǎo)地位，對學(xué)生的身心發(fā)展起重要作用。只有這樣，才能真正做到在教書過程中育人。教師不僅要通過理論學(xué)習(xí)來分清是非，更重要的是要求身體力行，用這些認(rèn)知指導(dǎo)自己的行動，培養(yǎng)自己的良好的品行。 第三篇：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀心理健康教育在教學(xué)工作中的重要作用小學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要時期，在這一時期如果出現(xiàn)心理失衡或偏差，將對他們產(chǎn)生不良的影響。一個人的成功，固然要看他的智力因素如何，然而智力因素是通過“心理素質(zhì)”起作用的，心理不健康，無論有多少豐富的知識，其結(jié)果必定是失敗的，可想而知心理健康教育是多么的重要。對于大多數(shù)學(xué)生，如何讓他們了解心理健康知識，預(yù)防心理疾病的發(fā)生，提高他們的心理健康水平？這是一個緊要的問題。并且，班主任老師自身也學(xué)會用心理學(xué)的原理來解決學(xué)生中出現(xiàn)的問題，改善了師生之間的關(guān)系，提高了管理水平，是一條切實可行的途徑。有的學(xué)生學(xué)習(xí)差，自卑心理強平時不愿和其他同學(xué)交流、活動，教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，通過各種途徑對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，對全體同學(xué)進(jìn)行道德教育和良好品質(zhì)的培養(yǎng)。這種心態(tài)降低了優(yōu)秀生承受心理挫折的能力，形成脆弱的心理障礙。還有就是要使學(xué)生克服脆弱的心理，對學(xué)生道德情操，心理品質(zhì)進(jìn)行綜合的培養(yǎng)和訓(xùn)練。學(xué)校心理健康教育追求學(xué)生人格的整體性發(fā)展，最終達(dá)到提高學(xué)生心理素質(zhì)和整體素質(zhì)的目的。從系統(tǒng)的觀點出發(fā)，學(xué)校心理健康教育的對象是一個完整的活生生的人，而人的心理也是一個有機(jī)整體。而應(yīng)從個體心理的完整性和統(tǒng)一性，個體身心因素與外部環(huán)境的制約性、協(xié)調(diào)性等綜合因素出發(fā)，全面把握和分析學(xué)生心理問題的成因，來采用相應(yīng)的教育與輔導(dǎo)對策。面向全體學(xué)生，通過普遍開展教育活動，使學(xué)生對心理健康教育有積極的認(rèn)識，使心理素質(zhì)逐步得到提高。如果只是面對個別學(xué)生，是無法實現(xiàn)這一目標(biāo)的。關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學(xué)生的不同需要開展多種形式的教育和輔導(dǎo)，提高他們的心理健康水平。學(xué)校心理健康教育不是要消除這些特點與差異，相反是要使學(xué)生的差異性、獨特性最合適而完美地展示出來，也可以說，這是學(xué)校心理健康教育的精髓所在。以學(xué)生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生的積極性。首先心理健康教育的目的在于促進(jìn)學(xué)生成長和發(fā)展，而成長和發(fā)展從根本上說是一種自覺和主動的過程，如果學(xué)生沒有主動意識和精神，處在被動的地位，教育就成為一種強制性行為，變得毫無意義。要達(dá)到自助的目的，只有讓學(xué)生以主體的身份直接參與這一活動，此目的方可達(dá)到。獨立性迅速發(fā)展的時期，心理健康教育貫徹主體性原則，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，還使學(xué)生追求的需要得到滿足。第四篇：《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀提綱《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》解讀提綱一、什么是心理健康和學(xué)校心理健康教育心理健康是指在充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理諧調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。學(xué)校心理健康教育主要內(nèi)容包括：心理健康教育體系的構(gòu)建（目標(biāo)、原則、內(nèi)容、途徑、方法、機(jī)構(gòu)、隊伍、支持與保障、評估）；學(xué)生一般心理健康問題與對策；教師一般心理問題與對策；心理問題干預(yù)的基本理論與方法。（二）情緒穩(wěn)定樂觀。（四）行為協(xié)調(diào)適度（五）人際關(guān)系和諧。小學(xué)生心理健康標(biāo)志：1．能否適應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)，正常參加集體活動。3．初步建立良好的人際關(guān)系。中學(xué)生心理健康標(biāo)志：1．有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值 2．樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)3．善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼 4．情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達(dá)和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài) 5．保持健全的人格6．面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機(jī)制 7．熱愛生活、熱愛集體，有現(xiàn)實的人生目標(biāo)和社會責(zé)任感 8．心理特點、行為方式符合年齡特征 9．能與現(xiàn)實的環(huán)境保持良好的接觸與適應(yīng)10．有一定的安全感、自信心和自主性，而不是過強的逆反狀態(tài)三、關(guān)于《教育部關(guān)于加強中小學(xué)心理健康教育的若干意見》與《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》（一）加強中小學(xué)心理健康教育的重要性 1．是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要，是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的需要； 2．是學(xué)生自身健康成長的需要，是中小學(xué)生全面發(fā)展的需要； 3．是素質(zhì)教育的重要