【正文】 返，今天，老師就當(dāng)一回導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去一個(gè)十分美麗而又富饒的地方，相信這處美景一定會(huì)勾住大家的眼睛，她就是——《美麗的小興安嶺》學(xué)生齊讀課題并質(zhì)疑：為什么說(shuō)小興安嶺既是美麗的大花園又是一座巨大的寶庫(kù)？[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)師生互相分享游覽的勝地美景的感受，讓學(xué)生領(lǐng)略祖國(guó)大好河山的秀美與壯麗，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過(guò)教師激情導(dǎo)入，從而揭示課題。（二）、初讀課文，整體感知。同學(xué)們，做好出發(fā)的準(zhǔn)備了嗎？生：做好了。）師：那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求快速地自由朗讀課文，（課件出示學(xué)習(xí)要求）找出文中的生字多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。師：那好，我來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)是最優(yōu)秀的搬運(yùn)工。）師：生字同學(xué)們掌握的不錯(cuò)，生詞掌握的如何呢？（出示生詞，讓學(xué)生認(rèn)讀，掃除讀課文障礙。師：同學(xué)們都是好樣的，下面我們就一起到那里瞧一瞧。誰(shuí)來(lái)讀第一段？（指名讀第一自然段，找出寫(xiě)小興安嶺樹(shù)多的詞句，學(xué)生找出然后讀一讀。師提問(wèn)：句子中的“數(shù)不清”、“海洋”說(shuō)明了什么？其中的省略號(hào)又說(shuō)明了什么？生1：“數(shù)不清”和“海洋”說(shuō)明了樹(shù)多。而省略號(hào)又說(shuō)明了樹(shù)的種類(lèi)多。（學(xué)生回答，教師表?yè)P(yáng)回答精彩的同學(xué)。春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。師：你們的回答太精彩了。）山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。（學(xué)生在讀中感悟、理解“淙淙”的意思。（師生合作學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生在模仿小鹿時(shí)著重強(qiáng)調(diào)“散步” “欣賞”等詞流露出對(duì)小鹿的喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受小興安嶺的夏天之美。（學(xué)生欣賞小興安嶺夏天的景色）夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線(xiàn)，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）師：說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字各寫(xiě)出了什么？生：“封”字寫(xiě)出了小興安嶺夏天樹(shù)木茂盛的樣子，“浸”字寫(xiě)出了早上山林里霧大霧濃的情景。（我讓學(xué)生多次朗讀這幾句話(huà)，體會(huì)動(dòng)詞的貼切用法，感受這一幅如水墨畫(huà)般的秀麗景色。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。師：那誰(shuí)來(lái)朗讀太陽(yáng)出來(lái)時(shí)的情景這兩句？生：舉手并朗讀。這里藏著一個(gè)多音字，誰(shuí)能找出來(lái)？（學(xué)生找出然后學(xué)習(xí)多音字“舍”的兩種讀音）師：這句話(huà)中把陽(yáng)光比作了什么？ 生：比作利劍。師：是的，你們說(shuō)的太對(duì)了，這么一比喻，就把陽(yáng)光在霧氣中穿越的情景寫(xiě)的生動(dòng)恰當(dāng)。（感受草地上盛開(kāi)著的五顏六色的野花的美。生2：小興安嶺美的令人向往，真是名不虛傳。下面請(qǐng)同學(xué)們趕快讀讀課文第四、五段，然后用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小興安嶺秋、冬季有哪些迷人的地方。秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。生1：（運(yùn)用擬人，說(shuō)出了森林向人們獻(xiàn)出的各種物產(chǎn)，富有情趣，表達(dá)了作者對(duì)物產(chǎn)豐富的小興安嶺的贊美之情。樹(shù)上積滿(mǎn)了白雪。西北風(fēng)呼呼地刮過(guò)樹(shù)梢。紫貂捕到一只野兔當(dāng)美餐，黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。生:1：刮是指用刀等貼著物體的表面移動(dòng)。生2：的小興安嶺是白茫茫的一片，到處是雪，還有黑熊和小松鼠呢?。ㄕ故径斓膱D片）小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。生1：我從“美麗的大花園”樹(shù)木蔥蘢，流水潺潺，野花盛開(kāi)，即使是冬天，雪花飛舞，銀花滿(mǎn)地也是美麗無(wú)比；生2：“巨大的寶庫(kù)”盛產(chǎn)木材，還有山葡萄、蘑菇、木耳以及人參等名貴藥材和珍稀動(dòng)物。課文學(xué)到這里，你有哪些收獲？（小興安嶺的景色真美；小興安嶺真是景色宜人、物產(chǎn)豐富；小興安嶺真是度假旅游的好去處，我喜歡小興安嶺，更熱愛(ài)自己的祖國(guó)??學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師借機(jī)拓展）師：這里是素有“上有天堂下有蘇杭”之美稱(chēng)的西湖美景；有灰瓦白墻，綠水蕩漾的烏鎮(zhèn)風(fēng)光；有云霧繚繞猶如人間仙境的峨眉勝景；有水美景更美的桂林山水，有我們山東人為之自豪的東岳泰山??我們祖國(guó)的河山之秀美真是數(shù)不勝數(shù)，難怪會(huì)令中外游客流連忘返。師：現(xiàn)在讓我們一起配樂(lè)合作朗讀課文，第一段和最后一段我們一起讀，中間內(nèi)容老師只讀每段開(kāi)頭兩個(gè)字，剩余的內(nèi)容大家讀。）師：總結(jié)：孩子們，我們偉大的祖國(guó)是多么美麗，我們作為祖國(guó)的花朵，沐浴在祖國(guó)媽媽的春風(fēng)雨露下更應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。[設(shè)計(jì)思路]：通過(guò)師生對(duì)課文中部分重點(diǎn)詞句的多樣朗讀，體會(huì)個(gè)別字詞的準(zhǔn)確運(yùn)用，感受小興安嶺的四季之美。課堂與生活的完美結(jié)合，真正體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的意義。（2）、如果你是一位小興安嶺的導(dǎo)游，你會(huì)如何向游客介紹這里的美景，請(qǐng)寫(xiě)一篇導(dǎo)游稿。會(huì)寫(xiě)“匯、欣”等14個(gè)字。②了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。④體會(huì)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法。②制作小興安嶺四季風(fēng)光的課件。師：看完了，你們想說(shuō)什么呢？昨天我們?nèi)ビ斡[了祖國(guó)的南大門(mén)，今天我們北上玩一玩。二、引導(dǎo)質(zhì)疑①讀了課題，你最想知道什么？（如，小興安嶺在什么地方？課文是怎樣描寫(xiě)小興安嶺的美麗的？）②你找算怎樣解決這些問(wèn)題呢？三、初讀課文 ①初步感知。b．在文中找出要求會(huì)認(rèn)的字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。a．出示帶生字的詞語(yǔ)，指名讀，集體讀。難讀的字，抽chōu 賞shǎng 浸j236。n 軟ruǎn c．指名學(xué)生讀課文，大家評(píng)價(jià)。②學(xué)生讀畫(huà)，教師觀(guān)察學(xué)情。②寫(xiě)生字一遍，再抄寫(xiě)詞語(yǔ)一遍。聽(tīng)寫(xiě)后同座互相批改。a．根據(jù)學(xué)生朗讀，多媒體出示：春天，樹(shù)木抽出新的枝條??欣賞自己映在水中的影子。◆體驗(yàn)“抽出”的過(guò)程?！暨呑x邊想春天的畫(huà)面，讀出自己喜愛(ài)的感情。多媒體出示：夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層??真像個(gè)美麗的大花壇?！舳嗝襟w播放小興安嶺夏天的畫(huà)面。c．朗讀交流，多媒體出示：秋天，白樺和櫟樹(shù)的葉子變黃了??還有人參等名貴藥材。◆多媒體演示“落葉在林間飛舞”的情景。d．多媒體出示：冬天，雪花在空中飛舞。◆學(xué)生交流喜歡的原因?！糁笇?dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，突出“積滿(mǎn)”“又松又軟”“舔著又肥又厚的腳掌。②教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。三、拓展活動(dòng)①背誦自己喜歡的段落。③選擇家鄉(xiāng)的一處景色，仔細(xì)觀(guān)察，再寫(xiě)一寫(xiě)。這是一篇記敘文，文章按事變生長(zhǎng)的次序，以“我”“滿(mǎn)懷好奇——一臉迷惑——半信半疑——又驚又喜”的生理變革為線(xiàn)索，以輕松生動(dòng)的筆調(diào)娓娓到來(lái)。二、計(jì)劃理念和目的：依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，在計(jì)劃時(shí)我以情為基點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。本課教學(xué)從情入手變更學(xué)生的生存履歷，在老師全情緒染下，學(xué)生切己體察、感同身受地與文本對(duì)話(huà)。本筆墨里行間蘊(yùn)涵著作者富厚的情緒。以悟?yàn)閺?qiáng)音，加深學(xué)生認(rèn)知的深度。因此，教學(xué)中老師通過(guò)筆墨信息“滿(mǎn)懷好奇”、“一臉迷惑”、“半信半疑”、“又驚又喜”等讓學(xué)生從材猜中去吸收、發(fā)掘、內(nèi)化，在感悟中自然而然地明白出筆墨的寄義，咀嚼出字里行間的意境。捉住重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊悟，根本讀懂課文內(nèi)容，相識(shí)剪枝是為了來(lái)年能勞績(jī)更多更大的果子，明確“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”的原理。三、設(shè)計(jì)特色：本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中有自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以及意圖文本是語(yǔ)言的載體，是孩子情感體驗(yàn)的途徑，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。根據(jù)這個(gè)理念，我對(duì)第二課時(shí)學(xué)文進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)。誰(shuí)能告訴我小作者三次走進(jìn)桃園都看到了什么?指名說(shuō)后板書(shū)：冬剪枝春開(kāi)花夏結(jié)桃這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固了課文內(nèi)容，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，按照學(xué)生的意愿來(lái)學(xué)習(xí)課文，尊重學(xué)生的個(gè)性。接著讓孩子挑自己喜歡的一次互相交流，多媒體展示了“紅云片片的桃園”，并且我要求學(xué)生用“我喜歡第———次去桃園，因?yàn)椤钡木涫絹?lái)交流，旨在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整通順的話(huà)。距離，為師生互動(dòng)、為下一步的朗讀作好了鋪墊。通過(guò)學(xué)生練讀、指名讀，教師進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化點(diǎn)評(píng)。挖掘資源，豐富積累在課文中有幾處知識(shí)點(diǎn)，我也一一挖掘。這些知識(shí)點(diǎn)豐富了學(xué)生的知識(shí)積累，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究自然科學(xué)的欲望?！边@里以讀代講，讀中感悟，同時(shí)讀、思、議有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀書(shū)中達(dá)到目標(biāo)。豈非只要是粗壯的枝條就都要剪失嗎?從王大伯的話(huà)中你知道了什么?生再讀課文全班交換。本關(guān)鍵給學(xué)生提供互助體驗(yàn)的空間，讓學(xué)生在交換中學(xué)習(xí)既加強(qiáng)了互助意識(shí)又增長(zhǎng)了情緒相同，同時(shí)使他們能自動(dòng)思索，大膽表達(dá)，善于諦聽(tīng)，共享結(jié)果。王大伯說(shuō)的話(huà)到底對(duì)不對(duì)呢?我們必須要驗(yàn)證驗(yàn)證就一起走進(jìn)夏季桃園。通讀了課文，聽(tīng)了王大伯的話(huà)，你有什么感受?想說(shuō)的，想做的都可以談?？偨Y(jié)升華生存中有許多的學(xué)問(wèn)，我盼望各人做生存中的故意人，到處把穩(wěn)生存，用一雙善于發(fā)明的眼睛去視察，善于思索的頭腦去探索，你肯定能成為生存中有學(xué)問(wèn)的人。(二)、拓展延伸，升華情感體驗(yàn)內(nèi)容延伸，探求知識(shí)文本給我們提供的信息是有限的，作為語(yǔ)文課程的實(shí)踐者和操作者，我們不僅要“重文本”，而且要“超文本”。作業(yè)拓展，實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)┝?，我給學(xué)生留了一個(gè)作業(yè)，用多媒體出示作業(yè)內(nèi)容：接洽現(xiàn)實(shí)說(shuō)說(shuō)“淘汰”是為了“增長(zhǎng)”這個(gè)原理。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 篇2(一)說(shuō)教材教材簡(jiǎn)析本課是一首兒童詩(shī)。詩(shī)人從“太陽(yáng)普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩(shī)意，把太陽(yáng)當(dāng)作所有國(guó)家的朋友，她從西山落下，走向別的國(guó)家，給全世界的小朋友帶去了快樂(lè)和希望。教學(xué)目標(biāo)定位為：（1）會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。本課的教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的快樂(lè)氛圍，朗讀、背誦詩(shī)歌。朗讀體會(huì)法：通過(guò)多種形式的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的美，在讀中感悟太陽(yáng)落山的美景，在讀中感悟太陽(yáng)為我們做的好事，在讀中感悟太陽(yáng)是是我們大家的。(三)說(shuō)學(xué)法整節(jié)課上，學(xué)生以讀為主，以讀為本，在個(gè)體讀、同位讀、四人小組讀、給好朋友讀、選擇自己喜歡的朗讀方法等，在書(shū)聲朗朗中，感受詩(shī)句的美。播放歌曲《七色光》），師生拍手唱歌。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課《太陽(yáng)是大家的》。（1）抽讀老師手中的詞卡。指名讀詩(shī)歌，說(shuō)意思。而且讓學(xué)生劃分清楚小節(jié)，與同位交流每小節(jié)的意思。（1）展示圖片：太陽(yáng)落山的時(shí)候的情景。（2）這么美的景色想把它留在腦海中嗎？自由試背。老師的范讀將學(xué)生的朗讀又推進(jìn)了一個(gè)層次，有指導(dǎo)，有感悟，教學(xué)出現(xiàn)了層次性。（5）把本節(jié)詩(shī)句讀給同位同學(xué)聽(tīng)，讀給好朋友聽(tīng)?！尽罢f(shuō)”必須讀文，必須觀(guān)察和思考?！可A情感，豐滿(mǎn)文本，體驗(yàn)太陽(yáng)之情美。（2）指名匯報(bào)朗讀，用課件提醒學(xué)生注意帶有“！”、“？”的句子?！窘o學(xué)生自我選擇的空間，在朗讀中發(fā)現(xiàn)，在朗讀中體會(huì)，在朗讀中感知，在朗讀中合作，由老師的指導(dǎo)過(guò)渡到學(xué)生的自己學(xué)習(xí)，使一個(gè)能力的39?！浚?）師提示：太陽(yáng)是無(wú)私的，當(dāng)我們睡覺(jué)的時(shí)候，她又來(lái)了不同的國(guó)家，傳遞了世界各國(guó)小朋友之間的友誼，想想：太陽(yáng)在其他國(guó)家又做了什么？在學(xué)生回答中，師巧妙地串讀課文，自然的回歸到全詩(shī)的第二小節(jié)，直至課題?！浚?）升華主題，倡導(dǎo)世界和平，體驗(yàn)太陽(yáng)和平之美。然后全班配樂(lè)朗讀，體會(huì)自己的幸福生活?！驹诶首x中體會(huì)太陽(yáng)帶給我們的溫暖、快樂(lè)、幸福。只有在和平中，太陽(yáng)幸福的光芒才能普照大地?！?五)說(shuō)板書(shū)25太陽(yáng)是大家的鮮花小樹(shù)小朋友和平安寧幸?？鞓?lè)小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 篇3當(dāng)作為一名普通讀者去讀一個(gè)故事的時(shí)候，對(duì)故事都會(huì)有不同的獨(dú)特感悟；當(dāng)作為一名語(yǔ)文教師去讀一個(gè)故事的時(shí)候，更會(huì)有一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的在我們眼前涌動(dòng)。讀后讓人有一種淡淡的酸楚，深深的遺憾。這不禁讓人想起“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”的悲壯，荊軻可謂英雄也！項(xiàng)羽自刎烏江，壯志未酬，然他仍是一代梟雄。觀(guān)點(diǎn)二：神話(huà)故事描述時(shí)所展示出來(lái)的作者豐富的想象力應(yīng)該是課文的精髓。孫悟空的七十二變，上得了天，入得了地，下得進(jìn)海，令人非常羨慕；女?huà)z用泥土捏出個(gè)泥人，仙氣一吹便成了真人，這是神奇。根據(jù)本文的重點(diǎn)是難點(diǎn)是，根據(jù)課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定以下的教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，讀通課文，有所感受。二、說(shuō)教法與學(xué)法我意圖從神話(huà)故事的`神奇處著眼，循著學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的原需求出發(fā)，把對(duì)故事的認(rèn)識(shí)和感受寓于讀故事中的神奇句子中，并逐漸的認(rèn)識(shí)神話(huà)中的神奇人物——夸父，由衷地產(chǎn)生敬佩之情。通過(guò)教師、學(xué)生和文本的對(duì)話(huà)，力圖在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。讓學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。通過(guò)幾個(gè)重點(diǎn)句子：① “第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)……夸父的手杖變成的。感受速度快得神奇，并明白為什么要奔跑得如此快?！?“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴。4（重點(diǎn)處理）“他還沒(méi)大澤就像……閉上眼睛長(zhǎng)眠了。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗(yàn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示了學(xué)生心靈成長(zhǎng)的過(guò)程，是一次情感經(jīng)歷的過(guò)程。國(guó)家新課標(biāo)指出“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：在教學(xué)過(guò)程中1．樹(shù)立以學(xué)生為主體的學(xué)生觀(guān)，本堂課的教學(xué)過(guò)程是抓住一條主線(xiàn)輻射全程：你從哪里感受到神奇？讓學(xué)生自己去找有關(guān)句子，去讀去理解，去感悟。課后拓展：引用〈山海經(jīng)〉中的原文，讓學(xué)生初步感受古文，感受這個(gè)故事的悠久歷史。一、說(shuō)主題（含學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念）本次說(shuō)課的主題是《身邊那些有特點(diǎn)的人》。經(jīng)過(guò)學(xué)前檢測(cè)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在本課學(xué)習(xí)時(shí)有上述五個(gè)優(yōu)勢(shì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“，寫(xiě)出生動(dòng)具體的文章”。教學(xué)難點(diǎn)定為訓(xùn)練學(xué)生在敘事時(shí)要有完整的六要素，運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)把事情寫(xiě)清楚。二、說(shuō)素材在本課的課程設(shè)計(jì)中，除了利用課本中的九個(gè)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)作為依托，我還讓學(xué)生通過(guò)課前搜集的方式積累了同類(lèi)詞語(yǔ)，并在課堂上、學(xué)習(xí)單上出示了30余個(gè)同類(lèi)詞語(yǔ)幫助學(xué)生積累?！队哪踝印返膬蓜t片段是針對(duì)學(xué)習(xí)需要，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本里的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，讓學(xué)生領(lǐng)悟合適的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有助于我們寫(xiě)清楚人物特點(diǎn)。本次所有素材文質(zhì)兼美，讓學(xué)生在閱讀、積累、理解的過(guò)程中習(xí)得了觀(guān)察、感悟、表達(dá)的方法，從而整體提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 篇5一、教材分析《荷花》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。課文作者因景入情，以情觀(guān)景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使