【正文】 讀第二自然段小結(jié)：這段作者抓住了小興安嶺春季的特點，選取樹木、積雪、小溪、小鹿這幾種有代表性的景物，描寫了小興安嶺春天一派生機盎然的景象。通過這些樹木你們感覺這些樹木怎么樣？（茂密）（2）這句話中，還有哪些詞語你覺得寫得好呢，為什么？（封、擋、遮）指導(dǎo)朗讀：樹木竟然把藍(lán)天封起來？誰愿意愿意把你的感受通過朗讀傳遞給大家嗎？（強調(diào)封）（3）早晨，??整個森林??”你們覺得哪個詞讓你印象最深刻？整個森林都浸在里面呢？能把浸換一個詞語嗎？（理解浸：讓你們泡在水里，感覺怎么樣）?，F(xiàn)在誰愿意來當(dāng)我們的小導(dǎo)游，給我們介紹下秋冬的景色呢？（1）秋天有什么變化嗎？哪些詞語能夠看出這些變化？（2）冬天會是怎么樣呢？冬天讓你感覺如何？理解“刮”字。小興安嶺是我們祖國的一部分，是一座美麗的大花園，也是巨大的寶庫。板書設(shè)計：春 生機勃勃美麗的小興安嶺夏 花木繁茂寶庫秋 果實累累花園冬 雪花紛飛第三篇：美麗的小興安嶺說課稿美麗的小興安嶺說課稿美麗的小興安嶺說課稿1一、教材分析（出示課件：單元主題和課文目錄，《美麗的小興安嶺》課題為紅色）第六組課文以“壯麗的祖國山河”為主題，從導(dǎo)語到課文再到語文園地各部分相互聯(lián)系，形成一個有機整體。第二至五自然段按“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，具體描繪了小興安嶺的美麗和富饒；第六自然段總結(jié)全文，點明中心。二、學(xué)情分析（課件出示）三年級閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是對學(xué)生進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。因此，在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，多揣摩，多體會，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)特點、表達(dá)方法。下面，著重談?wù)劦诙n時的教學(xué)設(shè)計。（重點）有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。（難點）為了順利地達(dá)成目標(biāo)，突破重、難點，本課中，具體采用了以下的學(xué)習(xí)策略：四、學(xué)習(xí)策略㈠、搜集資料，走近美課前布置學(xué)生搜集關(guān)于小興安嶺的文字或圖片資料，激發(fā)他們對小興安嶺的向往之情，同時，也為課文的閱讀積累了直觀形象，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。這一部分的教學(xué)打算分“導(dǎo)——扶——放”三步走。如：通過換詞法理解了“抽出”的意思，通過結(jié)合實際理解了“散步”、“欣賞”，體會了擬人句的作用。學(xué)到這里，我和學(xué)生一起小結(jié)學(xué)法：①讀書，找景物；②抓詞，想好處；③朗讀，品感情。在學(xué)生匯報交流時，相機引導(dǎo)體會“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”三個疊詞的好處；體會“封”、“浸”用詞的準(zhǔn)確、生動以及兩處比喻句的運用，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀本段，讀出“夏之美”來。在這一版塊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生自學(xué)從扶到放，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯度，使自主合作學(xué)習(xí)更為有效，學(xué)到這里，核心目標(biāo)1（學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，體會用詞的準(zhǔn)確）順利達(dá)成。在此，順利地達(dá)成目標(biāo)2（有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分）㈢遷移寫法，表現(xiàn)美我們學(xué)習(xí)課文，不單要了解它的內(nèi)容，更要了解作者的表達(dá)特點、表達(dá)方法。（結(jié)構(gòu)：總分總。（《美麗的小興安嶺》按時間順序來寫；《富饒的西沙群島》按照觀察地點的不同來寫。作者都運用了比喻、擬人等修辭手法進行表達(dá)，《美麗的小興安嶺》一課用詞還特別的準(zhǔn)確、生動。這樣，通過以讀帶寫、以寫促讀的讀寫訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到發(fā)展，寫作能力得到提升，也達(dá)成了核心目標(biāo)3。）總之，本課時教學(xué)以學(xué)生為主體，以讀為本，力求讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中，在細(xì)致的品讀中，實現(xiàn)文質(zhì)并重，言意兼得。選編本課的意圖是讓學(xué)生了解小興安嶺一年四季的美麗景色，感受大自然的美好，在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。）本課的教學(xué)課時為兩課時，本節(jié)課為第二課時。二、細(xì)讀課文這個環(huán)節(jié)學(xué)生細(xì)讀課文后，結(jié)合課件，圖文結(jié)合，說說小興安嶺四季的美景，學(xué)生陶醉在美麗的圖畫中，感受大自然的美好。三、深入讀文這個環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生品讀、精讀美文佳句，結(jié)合美麗多彩的小興安嶺一年四季景色媒體課件，讓學(xué)生置身于精美的圖文之中，走入畫卷細(xì)細(xì)品味美文美境，濃濃感受大自然的美。四、總結(jié)全文這個環(huán)節(jié)利用媒體課件再現(xiàn)本課主要內(nèi)容，讓學(xué)生通過美麗的課件，大膽想象，暢所欲言，提升學(xué)生的感悟能力、思維能力和說話能力，也再次激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。本節(jié)課主要采用教法：“情景教學(xué)法”、“比較法”、“欣賞法”、“展示法”等。本節(jié)課主要采用學(xué)法：“誦讀法”、“互動法”、“觀察法”、“歸納法”、“敘述法”、“表達(dá)法”等。上完這節(jié)課，我再次分享到使用遠(yuǎn)程資源手段上課的喜悅。有了這些精美的課件，我才能上好這節(jié)課。顯然，一節(jié)沒有使用多媒體課件和一節(jié)使用多媒體課件的課，是有很大的差別的，使用多媒體課件進行教學(xué)，直觀趣味，課堂充滿活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，教師輕松地完成教學(xué)任務(wù)，特別有利于教學(xué)重難點的突破；沒有使用多媒體教學(xué)，課堂顯得平淡，乏味，教與學(xué)都很吃力，課堂效果不明顯。初步了解小興安嶺一年四季的美麗，理解春天、夏天的美麗景色，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。三年級的語文教學(xué)正處于由低年級的識字教學(xué)向高年級的閱讀教學(xué)的過渡階段，在小學(xué)語文中起著承前啟后的作用。但對剛上三年級不久的同學(xué)來說，體會文章準(zhǔn)確地運用詞語、恰到好處地表達(dá)還處于學(xué)習(xí)和積累的階段，是他們的薄弱環(huán)節(jié)。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這節(jié)課我的設(shè)計理念是：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領(lǐng)悟春、夏美景；感情誦讀，在師、生、本互動中迸發(fā)情感。這就應(yīng)該讓學(xué)生在主動積極的多元對話中，培養(yǎng)他們感受、理解、欣賞、評價和運用能力。環(huán)節(jié)二、走進森林看站在森林之外看小興安嶺，好一片綠色的海洋，走進這片海洋，那又是一帆怎樣的景象呢，我緊扣學(xué)生對小興安嶺的向往，激起了孩子們的閱讀期待。通過補充課題和朗讀，更加加深學(xué)生對小興安嶺美麗的印象。結(jié)合本篇課文，關(guān)鍵是把握段中重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地進入語言情境，從中受到情感熏陶。在教學(xué)這兩段時，我主要以個性化朗讀為主，讓孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。如對“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的枝葉”一句中的“抽出”一詞，通過還能抽出什么，讓學(xué)生體會這抽出這個詞的生動性。學(xué)習(xí)夏天一段時則采用自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，以風(fēng)景朗讀展示會為形式。創(chuàng)設(shè)情境：置身在這樣一片森里中——向前望，我們能望到什么？只有……向左望，我們能望到什么？只有……向右望，我們能望到什么？只有……抬頭向上望，我們能望到什么？只有……美麗的小興安嶺說課稿4曹老師上的這一堂課，很有中段課堂的風(fēng)格和特點，我結(jié)合自己的感受，簡單地談?wù)勼w會。本節(jié)課上，老師運用了一些多媒體手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，對于這樣的文章我覺得是非常有效的手段，無論是圖片的展示還是配樂的朗讀都提高了學(xué)生對文章的興趣，幫助學(xué)生了解課文的內(nèi)容。表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種自主學(xué)習(xí)方式。比如課文中寫到：小鹿在溪邊散布，他們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子，在品讀這些句子時，曹老師將緊張的學(xué)習(xí)變?yōu)橛淇斓幕顒?，讓學(xué)生模擬可愛的小動物的動作。這些都是很值得我學(xué)習(xí)的地方，另外值得商榷的地方是，教師在課堂上的問題比較多，讓教學(xué)的過程有些散碎，可以再精練些，選擇一個主問題，再進行拓展。教師對朗讀的指導(dǎo)還應(yīng)該再到位些。當(dāng)我第一次看到文本時，就被深深地吸引住了，文中生動、形象的語言，貼切、恰當(dāng)?shù)谋扔骶?、擬人句使文章處處充滿了感染力。多次的朗讀、感悟?qū)φn文內(nèi)容的理解會自然而然由淺入深、由點到面，也會深入體會作者的感情，引起心中的共鳴，這也就是所謂的“書讀百遍，其義自見”。這樣學(xué)生對課文的內(nèi)容就有了初步的了解。這篇課文，作者在描寫一年四季美麗景色時，用詞十分形象、生動、準(zhǔn)確?！币粋€“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”外加一個“封”字，形象、生動地寫出了夏天樹木枝繁葉茂的特點?！币粋€“浸”字不僅寫出小興安嶺的霧多、霧濃，把整個森林包圍其中，而且使人感到一種朦朧美，非常生動。用多種多樣的朗讀方式貫穿于整個教學(xué)之中，我想，肯定會有更喜人的效果。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。作者在描寫小興安嶺四季景色時，不僅抓住不同季節(jié)的景物特點，而且緊緊圍繞一個共同特點樹木來寫，和第一部分的總述相呼應(yīng)。在感受小興安嶺美麗富饒的同時，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認(rèn)10個生字，會寫14個生字。又松又軟”等詞語。背誦自己喜歡的部分。4．體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。二、設(shè)計思路1．課前，組織學(xué)生收集有關(guān)小興安嶺的文字或圖片資料，互相交流，激發(fā)學(xué)生對小興安嶺向往的情感。 要重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。這篇課文，畫面感強，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想畫面。在對課文內(nèi)容有一定了解的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生相互說一說或者畫一畫自己想象到的景色。比如，結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)，到小興安嶺去游覽；比如，開辦旅游公司，要想辦法做好小興安嶺的宣傳、廣告工作；在品讀中，還可以模擬可愛的小動物的動作、姿勢，如，俯下身子喝水、側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊。3．課文用準(zhǔn)確的詞句描繪了小興安嶺一年四季美麗的景色，十分形象、生動?！按禾?，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。這個詞可以用換詞法來理解，使學(xué)生在比較中體會到“抽出”更準(zhǔn)確，更形象?！坝械膫?cè)著腦袋，欣賞自己映在水里的影子。“欣賞”是講小鹿一邊喝水，一邊看著溪里流水的樣子，好像在欣賞自己的影子?！跋奶?，樹木長得蔥蔥籠籠，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。這些都可以讓學(xué)生通過查字典及聯(lián)系生活實際來理解?？梢宰寣W(xué)生先查字典理解意思，再聯(lián)系上下文理解“封”在課文中的意思?！薄敖闭f明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣，使整個森林都浸染在霧中?？梢宰プ　吧焙汀敖眱蓚€字，想象小興安嶺早晨的霧景，再通過反復(fù)朗讀，體會小興安嶺霧多、霧濃的景象?！笨赏ㄟ^多媒體或錄像把秋風(fēng)吹來、樹葉飛落的樣子展示給學(xué)生，從而理解“飛舞”的意思，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來想象落葉的樣子，再通過朗讀，讓學(xué)生在讀中體會作者為什么用“飛舞”而不用“飄落”?！帮w舞”，樹葉隨風(fēng)飄落的樣子。“西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。用“刮”而不用“吹”說明了小興安嶺的冬天很冷，風(fēng)很大。“黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。“小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這句話是對全文的概括。4．本課語言優(yōu)美，條理清楚，很適合有感情地朗讀和背誦。讓學(xué)生把作者對小興安嶺的喜愛、對祖國山河的熱愛的感情表現(xiàn)出來?！俺槌觥毙蜗蟮卣故境鰳淠镜幕盍?，要讀得干脆有力。有條件的，可在朗讀、背誦時配合畫面的展示，為學(xué)生感受大自然復(fù)蘇后的活力創(chuàng)設(shè)情境。本組課文是圍繞“熱愛大自然，保護生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園”這一專題而編寫的。二、說教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)本單元訓(xùn)練重點和學(xué)生的年齡特點，我設(shè)計了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：會認(rèn)10個生字，會寫14個生字，能正確讀寫文中詞語；能力目標(biāo)：體會作者準(zhǔn)確生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察事物的方法；情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情，并產(chǎn)生構(gòu)建美好家園的觀念。依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。四、說學(xué)法：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。五、說教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入課題，激發(fā)興趣導(dǎo)入新課的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話的強烈愿望。（二）初讀全文，感知“美麗”在這里我緊扣課題，由“美麗”一詞帶動全文：小興安嶺到底怎么美麗？這個話題激起了孩子們的閱讀期待。這篇課文，畫面感強，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書，一邊想象畫面。（三）引導(dǎo)比較，感受“美麗”這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生走進每一段，深讀課文，沉浸其中，透過文中語言文字，把握文章主旨的過程。同時抓住文中用詞準(zhǔn)確之處，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言。在教學(xué)二～五段時，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為一個旅游者，選擇自己喜歡的季節(jié)到小興安嶺去游覽，并說說理由。文中規(guī)范優(yōu)美的語言是他們閱讀的載體，于是老師巧妙地將他們引入與文本的更深入的對話：課文是怎樣描述這樣的美景的呢？孩子們在自己有滋有味地個性化的朗讀中領(lǐng)悟語言文字的優(yōu)美，琢磨詞語的精妙，從而實現(xiàn)了與作者的心靈對話。在品讀中，還可以模仿可愛的小動物的動作，姿勢，如，俯下身子喝水，側(cè)著腦袋欣賞自己水中倒影的小鹿，用舌頭舔自己腳掌的黑熊，讓學(xué)生在生動有趣的活動中理解課文的內(nèi)容。為了逐步積累形成能力，學(xué)習(xí)夏天一段時則采用分組合作自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。秋冬兩段比較簡單，適合自學(xué)，于是教師提供給他們一個寬闊的自由選擇的空間，可以自由選擇內(nèi)容，自主選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法獨立地學(xué)習(xí)。（四）感情朗讀，感悟“美麗”朗讀有利于增強語感，以聲傳情。在指名讀書的過程中，讓他們愿意讀哪一段，就讀哪一段。（五）課外練筆，拓展“美麗”為了培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在課的結(jié)尾，老師讓他們也寫一寫自己的家鄉(xiāng)，讓孩子們的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到了課外，從而激發(fā)孩子們也來熱愛自己的家鄉(xiāng)。那么如何讓學(xué)生感受到這種美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。從這節(jié)課上可以看出老師做到了吃透教材、把握目標(biāo)、重難點定位準(zhǔn)確、教學(xué)思路清晰，營造了師生和諧的課堂教學(xué)氛圍，取得了良好的教學(xué)效果。小興安嶺四季的景物描述形式上是相同的，如果一一講解，學(xué)生會感到乏味，結(jié)合剛上三年級學(xué)生對閱讀的理解，教者對四季的美麗教學(xué)上作了精心設(shè)計。接下來老師放手讓學(xué)生利用已有學(xué)法，帶著對美的這種追隨合作探究學(xué)習(xí)“秋冬”部分，體現(xiàn)了開放性。葉色相映山珍野果、白雪皚皚、珍禽異獸，給人以天逐漸冷，人的心情越發(fā)感到溫暖。教學(xué)思路清晰，個性化的教學(xué)模式章顯出學(xué)生個性化的閱讀體驗。直觀的圖片導(dǎo)入課文，讓學(xué)生自然走進美麗的小興安嶺，教師簡練的語言學(xué)生整體感知小興安嶺的美景圖片加上師生的合作讀文，這些無疑不滲透著對學(xué)生的感染與激勵，然后學(xué)生帶著這種激情圍繞重點精讀探究、細(xì)讀品味，通過語言文字的優(yōu)美感受到小興安嶺的美麗流淌在四季。朗讀訓(xùn)練更是形式多樣，行之有效。讓學(xué)生在讀中感悟、感悟中升華、升華中積累、積