【正文】 學(xué)生和學(xué)校的實際情況，可制定科學(xué)的閱讀計劃，通常為自由式閱讀和指向性閱讀兩種方式。另外在作文教學(xué)中，應(yīng)重視課本與讀本的作用，在老師的引導(dǎo)下運用正確的方法走進作品的情感世界，從而誘發(fā)學(xué)生的體驗?！币虼藢W(xué)生在平時的閱讀中，不能單純地為閱讀而閱讀，需要從閱讀中汲取知識，從閱讀中獲得體悟，從閱讀中獲得寫作的資料，這就需要學(xué)生養(yǎng)成記讀書筆記的良好習(xí)慣。讀書筆記中可以摘錄名言佳句，抄錄自己感悟較深的語句，并記錄感悟內(nèi)容，打動自己的原因等；也可在閱讀完成后在讀書筆記中作一篇自己的讀書感悟。生活體驗的主體可以多種多樣，比如家庭生活、校園生活、社會生活等。這種方式不僅能夠使學(xué)生積累生活體驗和感悟，還能最大限度地開發(fā)學(xué)生的想象力，對培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力具有極大的幫助。教師營造情境時，需要了解到學(xué)生是否具備了一定的生活體驗，然后才能運用多種手段營造作文教學(xué)情境，有目的地導(dǎo)演情境，有意識地制造材料，為學(xué)生制造一種場合、一種氛圍，引起他們情感的波動，誘發(fā)和喚醒學(xué)生曾有的生活體驗，激起學(xué)生寫作的欲望，調(diào)動學(xué)生的作文興趣。在作文教學(xué)中，教師必須創(chuàng)建平等、自由的課堂氛圍，尊重學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生的聽眾和導(dǎo)師，讓師生與生生之間始終處于熱情、自由、平等的氛圍之中，然后引導(dǎo)學(xué)生將交流互動的體驗和感悟及時記錄下來。（三）情境結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生完成作文的全過程體驗好文章是改出來的，因此在完成作文后，對文章的修改、潤色是不可缺少的。一般來說，作文修改的過程可以分為三步：第一步，學(xué)生自我修改，自我修改的目的一方面是使學(xué)生更為深刻地了解和認知自己的感悟和體驗，另一方面是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我修改習(xí)慣；第二步，學(xué)生互評互改，可采取分組討論的方式，每個小組選取一位組長，在組長的帶領(lǐng)下進行討論和評改；第三步，師生總評，通過師生對作文的整體評價最終完成文章寫作?！娟P(guān)鍵詞】生物 體驗式 教學(xué)新的生物課程標(biāo)準(zhǔn)在初中已實施好幾年了，各種教學(xué)模式應(yīng)運而生，有的教學(xué)模式還沒有推廣就夭折了，而有的教學(xué)模式（比如體驗式教學(xué)模式）深受大家的喜愛，可謂教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，教學(xué)效果事半功倍。體驗式教學(xué)模式是一種新的現(xiàn)代教學(xué)模式，它是通過實踐活動來認識周圍的事物，是用親身的經(jīng)歷去感知、理解、驗證教學(xué)內(nèi)容的一種教學(xué)模式。體驗式教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有許多不同之處，見表1。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。新課導(dǎo)入可以用教具導(dǎo)入，也可以用實驗導(dǎo)入。比如，在講授葉片的結(jié)構(gòu)前，先發(fā)給學(xué)生植物的葉片（比如梧桐樹葉片），讓學(xué)生觀察，并說出葉片的形態(tài)結(jié)構(gòu)和特點（正反兩面的顏色深淺是否一樣，有無網(wǎng)狀葉脈），然后讓學(xué)生把葉片的正面向上對折，輕輕地斜撕開，這時在撕口處能否看到一層透明的薄膜，啟發(fā)學(xué)生思考：這層透明的薄膜是葉片的什么部分？再把葉片向背面對折，撕開，是否也能看到一層薄膜？最后總結(jié)性地告訴學(xué)生，這兩層透明的薄膜分別是葉片的上表皮和下表皮，夾在兩層表皮之間較厚的深綠色部分是葉肉，在葉肉中還穿插著許多粗細不同的葉脈。這種導(dǎo)入方法，在讓學(xué)生觀察實物的同時，既獲得大量的感性認識，又突出了重點，為講解新課《植物光合作用的場所》創(chuàng)造了有利的條件。例如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”內(nèi)容時，可以用“植物細胞呼吸時需要吸收氧氣”這個實驗引入新課。我覺得利用實驗導(dǎo)入新課，能幫助學(xué)生認識抽象的知識，從而激發(fā)興趣，活躍課堂氣氛。創(chuàng)設(shè)的情景能讓學(xué)生近距離地感受知識，激發(fā)興趣，引發(fā)觀察和思考，進而掌握知識和發(fā)展能力，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。：多媒體課件能將教學(xué)內(nèi)容以文字、圖像、動畫、影像和聲音等形式直觀地、生動地展示在學(xué)生面前，使學(xué)生更容易接收和理解。比如：在學(xué)習(xí)蘇教版七年級（下冊）“人體內(nèi)的氣體交換”內(nèi)容時，由于氣體的擴散作用，肺泡和血液之間以及血液和組織細胞之間進行氧氣和二氧化碳交換，由于氣體交換過程看不到，比較抽象，學(xué)生不易理解，如果用多媒體技術(shù)制作flash課件，展示給學(xué)生，變抽象為具體，幫助學(xué)生理解和記憶，將大大提高教學(xué)實效性。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級（上冊）“鳥類的生殖與發(fā)育”這節(jié)內(nèi)容時，教師對“雞卵的結(jié)構(gòu)”講得很辛苦，學(xué)生未必能掌握，如果在課堂上呈現(xiàn)實物，打開雞卵，讓學(xué)生探究：卵白、卵黃、卵帶、胎盤的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、位置和顏色，將更有助于學(xué)生對知識的理解和掌握。為此，在教學(xué)過程中，我們要力求為學(xué)生創(chuàng)造各種機會，使課堂成為學(xué)生施展才華和特長的平臺。再如，在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”內(nèi)容時，將學(xué)生分成4個小組，每組分別探究植物的呼吸作用是否吸收氧氣，產(chǎn)生二氧化碳，分解有機物，釋放能量？學(xué)生自己設(shè)計方案,實施探究，教師邊巡視邊指導(dǎo)，并協(xié)助學(xué)生完成探究活動，每個小組根據(jù)自己的探究過程和探究結(jié)果進行歸納整理,得出結(jié)論,同時向全體同學(xué)匯報,交流，最后教師根據(jù)每組實驗的過程和結(jié)果,以贊揚的口吻準(zhǔn)確而有分寸地評價,使每個學(xué)生在這節(jié)課上都有成功的體驗。新的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師必須向?qū)W生提供更多的實踐機會，讓學(xué)生對生物及其相關(guān)事物進行研究、體驗和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“食品安全”教學(xué)內(nèi)容時，組織學(xué)生分組調(diào)查當(dāng)?shù)厥袌錾险诔鍪鄣拿姘⒛讨破?、火腿腸、碳酸飲料等食品是否超過保質(zhì)期限、是否注明廠名和批號，是否涉嫌含三聚氰胺等，最后小組匯總調(diào)查結(jié)果，提出改善食品安全的建議。社會實踐有調(diào)查法、參觀法、訪問法等。雖然體驗式教學(xué)在教學(xué)效果方面有其獨特的優(yōu)勢，但在運用時我們應(yīng)該注意以下幾個方面：①要面向全體學(xué)生：面向全體學(xué)生是生物教學(xué)的重要理念。②要設(shè)計有效體驗：體驗式教學(xué)不但要重視科學(xué)的結(jié)論，而且要重視學(xué)生對知識學(xué)習(xí)過程的體驗，既要防止片面追求課堂教學(xué)熱鬧，為體驗而體驗的形式主義，也要防止對學(xué)生獲取知識沒有多大價值的無效體驗。④要注意學(xué)習(xí)安全：體驗式教學(xué)中有許多有關(guān)動手實驗、實施探究、進行社會調(diào)查的要求，涉及到組織、管理、活動規(guī)則等方方面面，教師應(yīng)教育學(xué)生時刻注意安全，使體驗式教學(xué)有條不紊地進行。在新課程的教學(xué)中，我們應(yīng)適時創(chuàng)設(shè)各種直觀教學(xué)情境，運用體驗式教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生建構(gòu)良好的認知結(jié)構(gòu)。體驗式教學(xué)的趣味性較強，學(xué)生可以參與其中，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也可以體會到知識的魅力。關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；中國傳統(tǒng)文化；運用中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深。為解決此問題，需要革新教學(xué)方式，進行體驗式教學(xué)，增強學(xué)生的認同感，提高教學(xué)質(zhì)量。一、體驗式教學(xué)概述體驗式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，具有顯著的優(yōu)勢，可以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主