【正文】 量。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。并運(yùn)用到習(xí)作中。4．引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，安排了4篇課文以及“口語(yǔ)交際4篇課文有根據(jù)司馬遷《史記》中著名篇章《廉頗藺相如列傳》改編的《將相和》；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中“草船借箭”的情節(jié)改寫(xiě)的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽(yáng)岡》；還有選自我國(guó)古典神話小說(shuō)《西游記》第一回的《猴王出世》。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。3．用自己的話講講這些故事。第六單元：?jiǎn)卧Q(chēng)：走進(jìn)信息世界教材內(nèi)容：當(dāng)今世界進(jìn)入了信息時(shí)代，信息和我們息息相關(guān)。學(xué)會(huì)搜集和處理信息，對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展都有著很重要的意義。教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1．瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動(dòng)計(jì)劃。認(rèn)識(shí)這幾篇閱讀材料中的14個(gè)生字，能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文要點(diǎn)。4．調(diào)查全家人在一天中獲得的信息及渠道，能對(duì)記錄進(jìn)行分析，能自己發(fā)現(xiàn)調(diào)查和分析的結(jié)果。6．閱讀兩篇研究報(bào)告，認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。7．學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流搜集到的資料，學(xué)習(xí)根據(jù)研究的問(wèn)題處理信息。修改完善研究報(bào)告。這3篇課文有一個(gè)共同點(diǎn)，就是作品中的人物形象非常鮮明，各自有著不同的特點(diǎn)。這3篇課文向我們展示了描寫(xiě)人物的一些基本方法。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1．本單元會(huì)認(rèn)生字22個(gè)，會(huì)寫(xiě)14個(gè)。感受人物的鮮活形象。4．激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。這種思想也反映在課程改革之中。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析：1．本單元會(huì)認(rèn)生字31個(gè)，會(huì)寫(xiě)17個(gè)。3．結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子，從中受到啟示教育。五、教材可行性分析（一）、教材精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)和練習(xí)系統(tǒng)，更好地發(fā)揮導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練的功能。借助每組前面的“導(dǎo)語(yǔ)”來(lái)導(dǎo)向，憑借課后思考練習(xí)題來(lái)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練：憑借“回顧“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際拓展”，緊扣語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，追求語(yǔ)文學(xué)習(xí)整體效益。如，引導(dǎo)學(xué)生找出表達(dá)準(zhǔn)確、情感豐富的語(yǔ)句。《草原》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)比喻句弦在表達(dá)上的效果；《再見(jiàn)了，親人》課后練習(xí)二，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感嘆句、反問(wèn)句等不同句型在表達(dá)情感方面的作用。習(xí)作”的內(nèi)容、形式有了一些變化。因此與中年級(jí)相比，高年級(jí)口語(yǔ)交際和習(xí)作類(lèi)型發(fā)生了一定的變化。本冊(cè)教材安排了綜合性學(xué)習(xí)單元──“走進(jìn)信息世界”。而后，分成兩大板塊──“信息傳遞改變著我們的生活”“利用信息，寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”，引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。板塊一，安排了有關(guān)信息傳遞方式及對(duì)人類(lèi)生活產(chǎn)生影響的五篇閱讀材料。教材不僅突出重點(diǎn)明確了語(yǔ)文學(xué)習(xí)中所必須掌握的知識(shí)與技能，如：生字的識(shí)記、詞語(yǔ)的運(yùn)用等，還特別注意培養(yǎng)了學(xué)生文學(xué)情操的陶冶以及思想感情的發(fā)覺(jué)，達(dá)到了擴(kuò)展學(xué)生視野，豐富學(xué)生情感的目的。槍換閱讀，構(gòu)建三位一體的閱讀體系。突顯實(shí)踐性，加強(qiáng)語(yǔ)言文字運(yùn)用。教材仍以專(zhuān)題形式組織內(nèi)容:導(dǎo)語(yǔ)，課例(精讀課文，略讀課文，綜合性學(xué)習(xí)，思考練習(xí)，閱讀鏈接，資料袋)，口語(yǔ)交際，習(xí)作，語(yǔ)文園地(交流平臺(tái)，詞句段運(yùn)用，書(shū)寫(xiě)提示，初試身手，日積月累等)。第1單元，童年是一首詩(shī)，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。童年是一首歌，唱出了酸甜苦辣?！豆旁?shī)三首》讓我們領(lǐng)略到古時(shí)候少年兒童的辛勤、快樂(lè)和悠閑?！对率枪枢l(xiāng)明》讓我們從大作家季羨林的回憶中，感受“家鄉(xiāng)月最圓，家鄉(xiāng)水最甜”的思鄉(xiāng)情。學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)，注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，學(xué)會(huì)把一件事的重點(diǎn)部分寫(xiě)具體。“四大名著”更是將我國(guó)的古代小說(shuō)推向巔峰?！泵坎啃≌f(shuō)都展現(xiàn)出不同的意境。《景陽(yáng)岡》中我們會(huì)重溫“武松打虎”這一膾炙人口的經(jīng)典片段?！都t樓春趣》讓我們欣賞到寶玉、黛玉等人在大觀園里放風(fēng)箏的熱鬧而有趣的場(chǎng)面。第3單元，漢字，是中國(guó)文化的記錄者?！皺M堅(jiān)捺有乾坤，一點(diǎn)一畫(huà)成文章”，漢字是奇妙的，不同的漢字有著不同的來(lái)歷，代表著不同的意思?！段覑?ài)你，漢字》會(huì)讓我們?cè)诹私鉂h字特點(diǎn)和漢字歷史的基礎(chǔ)上更加熱愛(ài)漢字。學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法?！叭の稘h字有意義，諧音字謎皆稱(chēng)奇。讓我們走進(jìn)課文，看一看漢字的“有趣”體現(xiàn)在哪些地方吧!第4單元，祖國(guó)，是一個(gè)人堅(jiān)強(qiáng)的后盾，也是一個(gè)人值得驕傲和自豪之所在。古往今來(lái)，有許許多多的愛(ài)國(guó)之士為了祖國(guó)的統(tǒng)一、富強(qiáng)而拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲動(dòng)人的贊歌?！肚嗌教幪幝裰夜恰纷屛覀冋J(rèn)識(shí)到革命領(lǐng)袖毛澤東既有常人的情感，更具偉人的胸懷?！肚遑殹纷屛覀兏惺艿礁锩沂可峒簽楣母呱衅焚|(zhì)。嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心第5單元，小說(shuō)是文學(xué)體裁的一種，來(lái)源于生活而高于生活。《人物描寫(xiě)一組》讓我們從三個(gè)栩栩如生的人物形象，感受到他們不同的品質(zhì)。學(xué)習(xí)本單元課文，注意學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法，初步運(yùn)用描寫(xiě)人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)?！北菊n的三個(gè)人物各不相同，既有頑皮的孩童，也有壯實(shí)的青年，還有即將離世的老人，他們給你留下了怎樣的印象呢?讓我們跟隨作者的描述，從字里行間尋找答案吧!第6單元，困難，是人生前進(jìn)道路上的絆腳石，也是點(diǎn)燃思維火花的導(dǎo)火線。《自相矛盾》讓我們從寓言故事中懂得說(shuō)話、做事要瞻前顧后，實(shí)事求是的道理?！短纷屛覀冋J(rèn)識(shí)了一位讓孩子脫離險(xiǎn)境的機(jī)智的父親。學(xué)會(huì)根據(jù)情境編故事，注意情節(jié)的轉(zhuǎn)折?！痹⒀怨适峦继N(yùn)含著深刻的道理，當(dāng)一個(gè)人夸自己所賣(mài)的矛與盾時(shí)，遇到了怎樣的尷尬境地?你想對(duì)這個(gè)賣(mài)矛和質(zhì)的人說(shuō)些什么呢?還是在熟讀課文后，找出答案吧!第7單元，“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。各地的風(fēng)俗人情，風(fēng)光景色各不相同，各有特色，都能讓我們沉醉其中，感受大自然的美好和人類(lèi)無(wú)窮的智慧?！赌翀?chǎng)之國(guó)》帶我們來(lái)到荷蘭，看一看這個(gè)水之國(guó)、花之國(guó)和牧場(chǎng)之國(guó)奇異的景色《金字塔》讓我們充分認(rèn)識(shí)金字塔這人間奇跡，感受古埃及人民的聰明才智。學(xué)會(huì)搜集資料，介紹一個(gè)地方。幽默在帶給我們快樂(lè)的同時(shí)，也會(huì)引起我們深深的思索?！妒种浮纷屛覀?cè)诔錆M(mǎn)風(fēng)趣的語(yǔ)言中加深對(duì)五根手指不同作用的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)本單元課文，注意感受課文中巧妙的對(duì)話和風(fēng)趣的語(yǔ)言。三、教學(xué)目標(biāo)（一）識(shí)字寫(xiě)字有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。默讀有一定的速度。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。擴(kuò)展閱讀面。（三）習(xí)作懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改，做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔。（四）口語(yǔ)交際與人交流尊重和理解對(duì)方。聽(tīng)人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)要的發(fā)言。四、使用教科書(shū)要注意的問(wèn)題識(shí)字寫(xiě)字高年級(jí)依然要重視識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生自主交流識(shí)字方法為主，教師再適當(dāng)引導(dǎo)。本冊(cè)教科書(shū)的多音字?jǐn)?shù)量較大，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，并幫助學(xué)習(xí)方法的整體性和流暢性。教學(xué)時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)每篇課文的課后題確定教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)，應(yīng)留出充分時(shí)間讓學(xué)生閱讀，整體感知課文內(nèi)容。不嫩只讓學(xué)生關(guān)注某些詞句、段落，避免閱讀的“碎片化”。教學(xué)情感表達(dá)細(xì)膩、豐富的課文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中描述的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，從中體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感。要重視課外閱讀，將課外閱讀課程化落到實(shí)處。每次習(xí)作話題，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容寫(xiě)具體，寫(xiě)出真情實(shí)感，盡力避免定位不準(zhǔn)、拔高要求的問(wèn)題。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達(dá)，避免對(duì)生活場(chǎng)景的簡(jiǎn)單重復(fù)。第三篇：冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析冀教版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材分析藍(lán)旗營(yíng)學(xué)區(qū)中心校灑河南小學(xué)付連山我國(guó)著名的作家、教育家葉圣陶老先生說(shuō)：“作者胸有境，入境始與親。語(yǔ)文教學(xué)，特別是文學(xué)作品的教學(xué)，關(guān)鍵是要領(lǐng)學(xué)生入境。能力目標(biāo)：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，具有獨(dú)立閱讀的能力，抓住文章大意體會(huì)含義深刻的句子能具體明確地表述自己的意思。二、本冊(cè)教材學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)包括：識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作、綜合學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫(xiě)。3．能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。4．在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜愛(ài)、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。閱讀簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價(jià)值的信息。7．誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。8．?dāng)U展閱讀面。（三）習(xí)作1．懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。3．能寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。根據(jù)表達(dá)需要，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。2．樂(lè)于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。4．表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。2．策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫(xiě)活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。4．初步了解查找資料、運(yùn)用資料的基本方法。正如同我們已經(jīng)用過(guò)的教材那樣，本冊(cè)教材繼續(xù)從學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的需要出發(fā)，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)，按照文化主題統(tǒng)攝的事物類(lèi)別組織單元，全冊(cè)共安排了六個(gè)主題，要求會(huì)認(rèn)生字116個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)生字152個(gè)。每個(gè)單元主題的內(nèi)涵都比較豐富，為學(xué)生知識(shí)和能力、方法和習(xí)慣及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提高，提供了廣闊的平臺(tái)。第一單元：流連童年童年，是幸福而純真的美好時(shí)光。讓我們和槐鄉(xiāng)的孩子一起采摘槐米…..《捅馬蜂窩》多驚險(xiǎn)，多刺激。體會(huì)語(yǔ)言生動(dòng)、表達(dá)準(zhǔn)確，從事件中受到啟發(fā)。學(xué)習(xí)這篇課文，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立閱讀興趣，體會(huì)“我”的天真可愛(ài)及知錯(cuò)就改的美好品質(zhì)。在閏土雪地捕鳥(niǎo)的畫(huà)面里，在看瓜刺猹的輕響中，我們都聽(tīng)到了這樣的樂(lè)章。掌握抓住人物特點(diǎn)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生引導(dǎo)對(duì)比、抓住細(xì)節(jié)、體悟明理閱讀鏈接是《童年圣地》，每一個(gè)作家都有他童年的圣地，而不僅是他的生命之源，也是藝術(shù)之源。第二單元：情越山水間人與自然永遠(yuǎn)無(wú)法割舍，人的情感永遠(yuǎn)在山水間跳躍。讓學(xué)生深入朗讀、體會(huì)思想感情、激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。學(xué)習(xí)這篇文章，讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作語(yǔ)言的色彩美，學(xué)習(xí)前后呼應(yīng)、對(duì)比烘托的寫(xiě)作技巧與小溪帶給人們的舒緩與浪漫相比，《黃果樹(shù)瀑布》是大自然獻(xiàn)給人類(lèi)的一幅驚人的杰作，兩篇課文雖各為一課，但在教學(xué)中用對(duì)比的方法，在對(duì)比中加深學(xué)生的感悟。學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)游記的表達(dá)方法，激發(fā)愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情《草原》依然是名家名篇，它呈現(xiàn)的少數(shù)民族地域的風(fēng)土人情與自然景觀一樣，讓人情溢其間不忍離開(kāi)。第三單元：?jiǎn)⒅怯谏磉吤總€(gè)人的生活中，總會(huì)看到一些耐人尋味的處事方法，聽(tīng)到一些充滿(mǎn)人生哲理的故事或充滿(mǎn)智慧的話語(yǔ)。《荒蕪的花園》告訴我們：再多的建議、再好的設(shè)想、在充分的討論，如果不付諸行動(dòng)，那么我們得到的依然是一所“荒蕪了的花園”，而最終荒蕪的不僅僅是花園?！度诚s》是一篇西方版的《拔苗助長(zhǎng)》的故事，讓我們明白一個(gè)深刻的哲理，給我們一個(gè)深刻的警示。我們要做有自強(qiáng)精神的“蟬”。學(xué)習(xí)課文讓我們懂得信守諾言、團(tuán)結(jié)協(xié)作和必勝信念是克服困難的無(wú)價(jià)之寶，學(xué)習(xí)倒敘的寫(xiě)作方法。在讀、思、議中知其志、抒其情、明其理?！睹总缹W(xué)書(shū)》“學(xué)寫(xiě)字不只是動(dòng)筆，還要?jiǎng)有?，不但要觀其形，還要悟其神，心神領(lǐng)會(huì)才會(huì)學(xué)好。讓我們也來(lái)做智者，為學(xué)生打開(kāi)一扇扇不同的通向智慧的大門(mén)。人間需要真情，真情能感動(dòng)天地，情與情能升華美麗。學(xué)習(xí)課文理解感情充沛的句子，感悟表達(dá)方法，體會(huì)語(yǔ)言魅力。它有神奇的魔力，它能使人擁有天堂。《天涯情思》一海之隔，一樣的夜，一樣的思念。學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。讓學(xué)生領(lǐng)悟通過(guò)人物心理活動(dòng)展現(xiàn)人物心理品質(zhì)的表達(dá)方法。學(xué)習(xí)通過(guò)場(chǎng)面描寫(xiě)烘托人物形象的表達(dá)方法。第五單元：氣貫長(zhǎng)虹這個(gè)單元的主題中華民族的浴火重生，每篇文章都凝聚著民族的魂魄。經(jīng)典就在于在困難中看到了光明，在逆境中邁著豪邁的步伐?！独茄郎轿鍓咽俊放c《小英雄雨來(lái)》都是英雄的贊歌，它們用不同的方式體現(xiàn)了中華民族的民族氣節(jié)。這兩篇文章學(xué)習(xí)揣摩表達(dá)順序，領(lǐng)悟?qū)懭擞浭路椒ǎ岣弑砬檫_(dá)意能力。中日兩國(guó)，兩個(gè)勇敢的青年，他們面對(duì)的不是風(fēng)暴與危險(xiǎn)，而是直面歷史的勇氣。在《詹天佑》身上所體現(xiàn)的民族氣節(jié)，也許對(duì)今天的我們來(lái)說(shuō)更有現(xiàn)實(shí)意義，我們需要自強(qiáng)不息的精神。第六單元：讀一點(diǎn)李白這個(gè)單元是以詩(shī)仙李白為主題的文化單元，學(xué)習(xí)內(nèi)容帶有綜合性，選入了多篇李白的作品，以及其他有助于了解李白的資料。第一板塊：筆落驚風(fēng)雨，詩(shī)成泣鬼神。第二部分介紹了李白與文人名士及普通百姓的交往，突出了他對(duì)友情的注重。第二板塊：仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人。第三板塊：千秋享盛譽(yù)，瑰寶世代傳。通過(guò)開(kāi)展有關(guān)李白的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步了解、宣傳和紀(jì)念李白。第三部分 教材特點(diǎn)一、圍繞專(zhuān)題整合教材內(nèi)容二、教材具有時(shí)代感，更貼近兒童生活三、突破傳統(tǒng)方式，增強(qiáng)教材與學(xué)生之間的親和力四、課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力。教材觀:在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際創(chuàng)造性地使用教材。教學(xué)觀:課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三個(gè)維度:知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,、學(xué)生觀:假設(shè)學(xué)生能學(xué)會(huì),從學(xué)生的需要出發(fā).(相信學(xué)生,)(二)識(shí)字教學(xué)應(yīng)注意：。糾正錯(cuò)別字首先要“防患于未然”，在識(shí)字教學(xué)中就要注意預(yù)防。（三）要重視朗讀的訓(xùn)練。激發(fā)興趣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文的入情入境，不要刻意從朗讀技巧上去做文章，重視情感投入，體味。,語(yǔ)文課上不書(shū)聲朗朗,就不是好的語(yǔ)文課.（四）提倡個(gè)性化的閱讀：尊重學(xué)生的獨(dú)特的見(jiàn)解和感受要建立在讀懂課文的基礎(chǔ)上，切忌脫離文本空發(fā)議論；既要重視生閱讀的