【正文】 積累，知道學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連段成篇的方法。在習(xí)作教學(xué)中，要充分利用習(xí)作教材，解除束縛，讓學(xué)生感于表達(dá)，樂于表達(dá)。注意激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，點(diǎn)燃學(xué)生的情感沸點(diǎn)，在生活中尋找習(xí)作的材料，使學(xué)生有想說、想寫的激情。鼓勵(lì)學(xué)生精益求精，反復(fù)修改自己的作文及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給予表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹立起習(xí)作信心。平時(shí)要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀面，豐富學(xué)生的詞匯，注重學(xué)生平時(shí)的積累。充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師多寫下水文，積極起好導(dǎo)向作用。多創(chuàng)造一些學(xué)生作品交流的機(jī)會(huì)，可以通過周記交流、學(xué)習(xí)園地展示、黑板報(bào)刊登、向各級(jí)刊物推薦等，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動(dòng)質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自控能力；一些成績(jī)中等生能做到上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無(wú)主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)；另外還有一些學(xué)習(xí)“待優(yōu)生”由于種種原因?qū)W(xué)習(xí)缺乏熱情，有偷懶貪玩的毛病。本學(xué)期將針對(duì)本班存在的問題，在教學(xué)工作中加大教學(xué)改革的力度和廣度，切實(shí)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。閱讀教學(xué)重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，提升品味語(yǔ)言的能力；注重討論交流，提高合作探究學(xué)習(xí)的能力。引導(dǎo)學(xué)生入境入情，充分體會(huì)課文的情感因素?？谡Z(yǔ)交際的教學(xué)，重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語(yǔ)交際。注意積累課外讀物中好地詞語(yǔ)和句子，豐富自身語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，注意情境性評(píng)價(jià)。并充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性，實(shí)行一幫一原則。每教完一課，全面布置一次作業(yè)，并在面向全體的前提下兼顧兩頭，適當(dāng)對(duì)待優(yōu)生降低要求，而讓優(yōu)生“吃飽”。（本套教材學(xué)習(xí)到五年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生累計(jì)認(rèn)字3000個(gè)，提前完成九年義務(wù)教育前三學(xué)段識(shí)字量。）除去第六組的“大綜合”，其它七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課例”“口語(yǔ)交際。拓展”四部分組成。精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語(yǔ)。全冊(cè)安排“資料袋”三次，安排“閱讀鏈接”兩次。習(xí)作依然作為一個(gè)獨(dú)立的欄目。拓展由三個(gè)欄目組成，“交流平臺(tái)”“日積月累”是固定欄目，另有“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”“趣味語(yǔ)文”穿插安排，其中，“趣味語(yǔ)文”“成語(yǔ)故事”“課外書屋”各安排了兩次，“展示臺(tái)”安排了一次。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃2一、班級(jí)學(xué)生情況分析本班共有學(xué)生56人，其中男生24人，女生32人。從學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣方面看，一些優(yōu)秀生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，有較強(qiáng)的上進(jìn)心以及主動(dòng)質(zhì)疑的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上有很好的自控能力；一些成績(jī)中等生能做到上課認(rèn)真聽講，按時(shí)完成作業(yè)，但尚無(wú)主動(dòng)探索知識(shí)的意識(shí)；另外還有一些學(xué)習(xí)“待優(yōu)生”由于種。從心理素質(zhì)方面看，有些學(xué)生的心理素質(zhì)較好，敢于競(jìng)爭(zhēng)，有種強(qiáng)烈的上進(jìn)精神；也有一部分學(xué)生不敢大膽表現(xiàn)自己，有疑難不敢問，碰到困難缺乏毅力；另外有些學(xué)生貪玩好動(dòng)，自制力差。二、教師自我分析作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，必須有廣博的專業(yè)知識(shí)，高尚的專業(yè)品質(zhì)，嫻熟的專業(yè)能力。我應(yīng)該注重自身專業(yè)品質(zhì)的發(fā)展，專業(yè)品質(zhì)是教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力。”作為一名語(yǔ)文教師，必須擁有豐富淵博的知識(shí)和完善的知識(shí)體系。所以今后，我要堅(jiān)持做一個(gè)好的閱讀者，能夠以書為友，以書為伴，在古今中外的著作中汲取營(yíng)養(yǎng)，溫故而知新，厚積而薄發(fā)，只有專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、深厚、廣博、精深，才能駕馭教材、課堂，做到深入淺出，真正消化理解，使之轉(zhuǎn)化為智能，這樣，自己的專業(yè)成長(zhǎng)之路才能得到不斷的發(fā)展。三、教學(xué)措施課堂中力求創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自覺地接受知識(shí)，使之體驗(yàn)到成功的喜悅，學(xué)習(xí)的快樂。重視朗讀指導(dǎo)。采用多種形式，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。繼續(xù)大力開展課外閱讀，強(qiáng)化積累。每周用一節(jié)課進(jìn)行讀書交流活動(dòng)，以促進(jìn)課外閱讀。多為學(xué)生創(chuàng)造各種有利條件，使學(xué)生愿學(xué)，樂學(xué)。開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，開闊視野，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。四、教材分析第一部分教材概況一、教材的基本結(jié)構(gòu)按專題分成8組；每組精讀課文、略讀課文各2小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇，精讀課文14小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇，略讀課文14小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇，選讀課文8小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇，口語(yǔ)交際、習(xí)作各7次﹙有的合有的分﹚，“大綜合”：第六組；“小綜合”：第二組，生字：寫120個(gè)﹙六年級(jí)不再安排認(rèn)讀字﹚，“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”列出的詞語(yǔ)：“讀讀寫寫”190個(gè)，“讀讀記記”137個(gè)。故從本冊(cè)教材開始不再安排識(shí)字任務(wù)。習(xí)作”“回顧。課例包括4小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇課文，精讀課文、略讀課文各2小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇。部分課文后面安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”?？谡Z(yǔ)交際?；仡?。本冊(cè)教材8個(gè)專題：。入選中外諸多名家的作品:魯迅、季羨林、趙麗宏、郭楓、李漢榮、梁衡、沈石溪……列夫托爾斯泰；不少課文“文學(xué)味兒”濃:《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》《這片土地是神圣的》《青山不老》……文體多樣化：詩(shī)歌、小說、散文、科學(xué)小品，就詩(shī)歌說，有古體詩(shī)、律詩(shī)、詞、曲以及現(xiàn)代詩(shī)中的自由詩(shī)、十四行詩(shī)，還有兒童寫的詩(shī)等。本冊(cè)專題安排的特點(diǎn)：（1）具有“雙專題”特征，即從內(nèi)容和語(yǔ)文讀寫點(diǎn)兩方面去考慮專題。如“初識(shí)魯迅”。如，“感受自然”“輕叩詩(shī)歌的大門”。各個(gè)專題的讀寫點(diǎn)：感受自然：體會(huì)獨(dú)特的感受，展開聯(lián)想和想象/與以前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。心靈之歌：環(huán)境和人物心理活動(dòng)描寫。初識(shí)魯迅：體會(huì)含義深刻的句子，人物描寫的方法。人與動(dòng)物：快速閱讀，體會(huì)如何寫真實(shí)、寫具體/與以前學(xué)過的課文進(jìn)行比較。本冊(cè)教材讀寫方法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)：﹙第一組第八組﹚；，深入思考﹙第四組﹚﹙第五組﹚加強(qiáng)整合，導(dǎo)學(xué)有方每個(gè)專題都自成系統(tǒng)：導(dǎo)語(yǔ)→精讀課文﹙思考與練習(xí)﹚→略讀課文﹙連接語(yǔ)﹚→口語(yǔ)交際習(xí)作→回顧拓展（1）雙專題”性質(zhì)：兼顧情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)（2）導(dǎo)語(yǔ)：激發(fā)興趣，提示、布置單元學(xué)習(xí)內(nèi)容（3）課后題和連接語(yǔ)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，并注意突出單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)（4）詞語(yǔ)盤點(diǎn)：方便學(xué)生自測(cè)自查。課外書屋：引導(dǎo)學(xué)生在課外“多讀書、讀好書、讀整本的書”，體現(xiàn)由單小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇課文到整本書的拓展閱讀。閱讀鏈接；(3)。插圖；(5)。情景相生〔形式:古詩(shī)名句〕2〉。誠(chéng)信〔形式:古典名句〕〈4〉。魯迅名言〔形式:魯迅名言〕〈7〉。藝術(shù)的魅力〔形式:成語(yǔ)〕第二部分教學(xué)注意點(diǎn)一、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。默讀有一定的速度，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字。能根據(jù)交流對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，做簡(jiǎn)單的發(fā)言。習(xí)作：重視由讀到寫的自然遷移（不可急于求成）二、識(shí)字與寫字教學(xué)1本冊(cè)沒有認(rèn)讀字，課文中注音的字只要在這小學(xué)語(yǔ)文工作計(jì)劃篇課文中能借助拼音認(rèn)讀，不需要單獨(dú)鞏固。3抄寫以詞語(yǔ)為單位，減少機(jī)械的單字抄寫。三、閱讀教學(xué)（一）、加強(qiáng)對(duì)課文的整體把握。(2)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)。(4)從整體上把握文章。抓住課文主要內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、概括能力，是高年級(jí)閱讀教學(xué)的基本任務(wù)之一，概括能力的養(yǎng)成足以使學(xué)生受益終身。不能增加內(nèi)容，不能改動(dòng)情節(jié)，更不能評(píng)論。不能過于簡(jiǎn)單，要素不全。區(qū)分概括主要內(nèi)容和復(fù)述，分清主次，抓住主要內(nèi)容。抓住最能表現(xiàn)主要內(nèi)容的詞、句、段稍加整理，連綴成文。抓住要素、把課文分成幾個(gè)部分，說說每部分的大意等做法都有助于學(xué)生抓住課文主要內(nèi)容。否則，將與培養(yǎng)概括能力的初衷背道而馳。一般來說，文章的脈絡(luò)主要是“縱向”﹙按事情的發(fā)展順序﹚和“橫向”﹙按人或事物的幾個(gè)方面﹚兩大序列。課文教學(xué)采用“整體部分整體”的做法。要設(shè)計(jì)好關(guān)鍵性的問題，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，既能啟發(fā)學(xué)生思考，又可以給學(xué)生提供較大的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間。（2）“形象大于思想”，感受形象比抽象特點(diǎn)更重要。（4）適當(dāng)使用教學(xué)媒體，防止圖解文本。閱讀文學(xué)作品，應(yīng)當(dāng)多感性少理性，盡量避免過早抽象“人物特點(diǎn)”“思想品質(zhì)”的做法。(2)細(xì)細(xì)體會(huì)表達(dá)的特點(diǎn)和好處，避免只講修辭術(shù)語(yǔ)。(4)通過語(yǔ)言實(shí)踐學(xué)習(xí)運(yùn)用。（1）設(shè)立整組瀏覽課，或先通過閱讀導(dǎo)語(yǔ)，明確本組學(xué)習(xí)的任務(wù)和方法。如《少年閏土》《月光曲》?！耙舜植灰司保贿^分講求“整合”，避免使課文教學(xué)失去特色。要區(qū)別精讀和略讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。從方法上說，教師要更加放手，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習(xí)得基本的讀書方法，提高閱讀能力。習(xí)作前的指導(dǎo)和習(xí)作后的交流、評(píng)價(jià)要有針對(duì)性（七組）習(xí)作前的指導(dǎo)，要準(zhǔn)確把握習(xí)作要求，“合理想象”“內(nèi)容具體，感情真實(shí)”。內(nèi)容具體：明確怎樣寫才是“內(nèi)容具體”。表達(dá)方法的遷移運(yùn)用。不要為練而練，漫無(wú)目的。2讓口語(yǔ)交際不像“課”倒像是聊天。4教師適當(dāng)點(diǎn)撥，提高表達(dá)能力。通過活動(dòng)整合聽說讀寫等多種能力，通過活動(dòng)讓學(xué)生親歷過程，學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法，通過活動(dòng)掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自主確定活動(dòng)方式自主組成學(xué)習(xí)小組自主決定學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)形式……自主不光是“自己作主”更重要的是“自覺主動(dòng)地”學(xué)習(xí)。以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔；從學(xué)習(xí)時(shí)間上看：前者以課外活動(dòng)，課內(nèi)交流為主，后者則強(qiáng)調(diào)課內(nèi)外一體化。如何進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)表格，幫助學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、評(píng)價(jià)，提示寫總結(jié)的方法。五、教學(xué)目標(biāo)（一）組教學(xué)目標(biāo)第一組：一是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操；二是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象，表達(dá)自己獨(dú)特的感受；三是品味優(yōu)美的語(yǔ)言，通過背誦、練筆等形式不斷豐富語(yǔ)言的積累。二是讓學(xué)生通過多種途徑、多種形式感悟、表達(dá)自己的愛國(guó)情，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的熏陶感染作用和培養(yǎng)學(xué)生的搜集信息和處理信息的能力、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感。二是在讀懂課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者通過環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發(fā)真情的寫作方法。二是引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文的主要內(nèi)容，能運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際，深入思考”的讀書方法，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。第五組：一是初識(shí)魯迅，了解魯迅先生的文學(xué)成就。三是懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。能搜集并按一定標(biāo)準(zhǔn)給詩(shī)歌分類。三是通過朗誦詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、學(xué)寫童詩(shī)等活動(dòng)，感受詩(shī)歌的魅力。第七組：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的感情；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法。（二）全冊(cè)教學(xué)目標(biāo)鞏固漢語(yǔ)拼音，能借助拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話；識(shí)字120個(gè)，能正確認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能辨別形近字；會(huì)讀寫278個(gè)新詞語(yǔ)，一部分學(xué)會(huì)運(yùn)用。能正確、流利、有感情地朗讀課文。能理解含義深刻的句子，借助詞句體會(huì)文章的思想感情正確領(lǐng)會(huì)課文的中心思想，認(rèn)識(shí)過渡句和過渡段，分清文章的詳略。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。1了解革命戰(zhàn)士為人民的革命事業(yè)英勇頑強(qiáng)、不怕犧牲，嚴(yán)格遵守紀(jì)律的崇高品質(zhì)；感受人民的好干部熱愛人民、艱苦樸素、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚情操；培養(yǎng)勇敢誠(chéng)實(shí)、勤奮好學(xué)的良好的行為習(xí)慣；初步了解今天的幸福生活來之不易，憎恨剝削制度。1能抓住重點(diǎn)觀察事物，能在觀察的基礎(chǔ)上寫出內(nèi)容比較具體、有一定條理、有真情實(shí)感的簡(jiǎn)單的記敘文作文和想象作文。養(yǎng)成愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)勤于。繼續(xù)培養(yǎng)勤查字典、主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。繼續(xù)培養(yǎng)讀書做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。培養(yǎng)讀書做筆記的和隨時(shí)使用工具書的習(xí)慣。1培養(yǎng)不懂就問何親于搜集資料的習(xí)慣。識(shí)字寫字準(zhǔn)確認(rèn)讀217個(gè)生字。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。能講述課文所寫的故事。能就所聽所讀的內(nèi)容，用普通話回答問題，做到語(yǔ)句完整，意思連貫。樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見，說清楚自己的意思。能背誦指定的課文，能復(fù)述課文，會(huì)分角色朗讀課文。能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思。繼續(xù)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文。能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容。習(xí)作能用學(xué)過的部分詞語(yǔ)造句，能理順次序錯(cuò)亂的句子。能修改有明顯錯(cuò)誤的句子。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點(diǎn)等方面修改自己的作文。此外，每單元安排了習(xí)作一篇，共7篇。繼續(xù)安排了“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)”(即“學(xué)和做”)1個(gè)。關(guān)于課文本冊(cè)教材安排閱讀課文25篇，其中韻文3篇、自讀課文1篇。共分7 個(gè)主題單元，依次是“心中有祖國(guó)”、“人間真情”、“奮斗與生存”、“民風(fēng)民俗”、“景物聚焦”、“名人風(fēng)采”、“讀書有方”。插圖新穎精美，富有童趣，有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)其形象思維能力。二是用鋼筆描紅，以每課要求會(huì)寫的生字為內(nèi)容，意在讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。四是閱讀訓(xùn)練，意在繼續(xù)提高學(xué)生的閱讀能力。本冊(cè)課本仍然采用“識(shí)寫分流”的方法安排生字。排在兩條綠線中的生字，只需學(xué)生認(rèn)識(shí)，不列入生字考核范圍。本冊(cè)推薦的是《魯濱孫漂流記》，放在“我讀書，我快樂”欄目中作專題介紹。關(guān)于習(xí)作本冊(cè)課文仍然將習(xí)作教材列為專門的課文，共安排了7課。關(guān)于練習(xí)全冊(cè)共安排綜合練習(xí)7個(gè)。練習(xí)設(shè)計(jì)上訓(xùn)練目標(biāo)明確、要求適度、可操作性強(qiáng)，力求簡(jiǎn)約，既能切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又能為教師處理教材和設(shè)計(jì)教法提供方便。三、學(xué)生情況分析：我班共有學(xué)生37名，男生 17名，女生20名。部分學(xué)生思維敏捷，反映靈活，愛回答問題，有自己獨(dú)到的見解，朗讀水平普遍較好。也有部分學(xué)生的寫作基本功較差，病句、錯(cuò)字較多。學(xué)生的積累較少，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)被動(dòng)，急需教師正確引導(dǎo)，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。教師利用好集體備課的時(shí)間，積極鉆研文本，探討教法與學(xué)法，依據(jù)教材確立專題討論，并及時(shí)總結(jié)反思，以便更好的進(jìn)行教育教學(xué)。注重語(yǔ)文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與運(yùn)用。在班級(jí)內(nèi)開展“大閱讀”活動(dòng)，營(yíng)造書香教室，讓每一個(gè)學(xué)生都愛讀書，會(huì)讀書、多讀書。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時(shí)間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃4一、教材簡(jiǎn)析本冊(cè)教材中不再著眼于個(gè)別的能力點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，不再設(shè)“語(yǔ)文天地”做單項(xiàng)練習(xí)，不再通過“金鑰匙”學(xué)習(xí)某種學(xué)習(xí)方法或