【正文】 物有強(qiáng)烈的求知欲。首先是教師模仿，學(xué)生猜；然后是學(xué)生模仿，大家猜。這樣使整個(gè)課堂的氣氛一下子高漲起來(lái)，教室里百獸啼鳴，學(xué)生們都沉浸在模仿秀的角色當(dāng)中，不但對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)也喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物形象的回憶：使大多數(shù)的學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)當(dāng)中。問(wèn)題1：世界上有多少種動(dòng)物？問(wèn)題2：世界上最大的是什么動(dòng)物，究竟有多大？雖然課前我讓學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物的資料，但是小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生閱歷畢竟有限，因此我讓他們猜一猜時(shí)，猜得五花八門，這時(shí)教師要用畫龍點(diǎn)睛之筆告知明確答案，學(xué)生都瞠目結(jié)舌，加深了領(lǐng)略新知識(shí)的印象。本人認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中，要提倡學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。我在講授，《動(dòng)物樂(lè)園》這節(jié)課時(shí)，時(shí)時(shí)把握這個(gè)理念，使自主學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂。三、體現(xiàn)課堂的高效本節(jié)課我運(yùn)用了小組合作的學(xué)習(xí)方式，這也是美術(shù)課的特點(diǎn)所決定的，使所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，整個(gè)課堂緊張而不亂。在制作作品的環(huán)節(jié)中，我采用了比賽的方法，看哪個(gè)小組的成品多，共9組，選出1組為優(yōu)勝，這樣學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)下學(xué)習(xí)，在有效的時(shí)間內(nèi)都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最后最多的`小組制作出了30件作品，最少的做了12件作品。四、體現(xiàn)創(chuàng)新在教師示范的環(huán)節(jié)當(dāng)中，我示范的小豬，首先問(wèn)學(xué)生豬的顏色，我說(shuō)我今天制作了一個(gè)數(shù)萬(wàn)年后的小豬，他既不是黑色的，也不是白色的，也不是黑白花的，是多彩的，這樣潛移默化中告訴學(xué)生動(dòng)物是可以演變的，也明示學(xué)生制作小動(dòng)物不一定就制作動(dòng)物的本色，可以是自己喜歡的顏色，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。美術(shù)課中的評(píng)價(jià)，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美、丑的辨別，是對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。在評(píng)價(jià)中，我讓學(xué)生互相觀看別組的作品，像看展覽一樣，雖然形式不錯(cuò)，但最后還是教師一個(gè)人說(shuō)了算，以最多成品組為優(yōu)勝，這無(wú)疑是片面的，沒(méi)有學(xué)生對(duì)個(gè)體作品的評(píng)價(jià)，沒(méi)有美的評(píng)價(jià)，沒(méi)有丑的評(píng)價(jià)，沒(méi)有形體結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)，沒(méi)有色彩的評(píng)價(jià)，只有數(shù)量的評(píng)價(jià)，這也是片面的，是以后需要加強(qiáng)和改進(jìn)的地方?，F(xiàn)在，我將結(jié)合本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎蚁塍w現(xiàn)的教學(xué)思想。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。于是，我創(chuàng)設(shè)了輕松的談話環(huán)節(jié)，由上一節(jié)講到的小青蛙為突破口，引出本節(jié)課題《動(dòng)物樂(lè)園》。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并開(kāi)火車一同去走進(jìn)了“動(dòng)物王國(guó)”。設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺(jué)。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主探究的過(guò)程，成為共同交流、合作探究的過(guò)程。我鼓勵(lì)他們合作識(shí)字，并全班交流識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程體現(xiàn)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入開(kāi)火車的游戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，然后讀詞卡，加強(qiáng)鞏固。失敗原因是：第一，自己對(duì)這兩個(gè)符號(hào)的數(shù)學(xué)來(lái)源認(rèn)識(shí)不足，第二，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有把直觀操作和數(shù)學(xué)符號(hào)聯(lián)系起來(lái)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生學(xué)得很不開(kāi)心，學(xué)生似乎在機(jī)械的記憶這些數(shù)學(xué)符號(hào)，無(wú)論從感性認(rèn)識(shí)還是理性認(rèn)識(shí)來(lái)看，學(xué)生都沒(méi)有很好的機(jī)械這些數(shù)學(xué)符號(hào)，所以從學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來(lái)評(píng)價(jià)，這是一節(jié)很失敗的課。而現(xiàn)在關(guān)鍵的問(wèn)題是如何融合這這種能力，把課堂組織融合在教學(xué)知識(shí)過(guò)程中，使得教學(xué)知識(shí)在課堂組織的過(guò)程中得到有效的落實(shí)，這樣課堂上就會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，有效的學(xué)習(xí)時(shí)間、有效的組織操作活動(dòng)都可以順利的完成。所以今后應(yīng)該更好的學(xué)習(xí)如何在有效的40分鐘之內(nèi)融合這兩種能力，從而提高學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)基本的教學(xué)理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我在設(shè)置問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“誰(shuí)和誰(shuí)比？怎么比？比的結(jié)果怎樣？”進(jìn)行討論，給學(xué)生思考、探索與表達(dá)留下了較大的空間。身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，能激發(fā)孩子更高的學(xué)習(xí)熱情，使孩子們敢說(shuō)、敢想、敢做、敢于表達(dá)自己的想法，樂(lè)于參與課堂學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的孩子，由于各方面的原因，已經(jīng)不同程度地具備了一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)。動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)反思9《動(dòng)物樂(lè)園》是一年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的最后一課，它是在《快樂(lè)午餐》的基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固比較的方法。接著通過(guò)比較情境圖中各種動(dòng)物的數(shù)量的多和少引入這三個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)?！辈蛔阒帲簻?zhǔn)備不充分，教具沒(méi)有派上用場(chǎng)，直觀性不夠。板書不夠規(guī)范?；谶@么多的不足，我更應(yīng)該努力完善自己，多向老師學(xué)習(xí)，以提高自己的教學(xué)水平。在數(shù)數(shù)、比較等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)比較多少的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。根據(jù)一年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，聯(lián)系學(xué)生身邊有趣的事物來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。這時(shí)就讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)觀察“動(dòng)物樂(lè)園”圖，看哪個(gè)小朋友能把看到的`動(dòng)物名稱、數(shù)量告訴大家并說(shuō)說(shuō)誰(shuí)多誰(shuí)少。通過(guò)在情境中激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是《標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)基本理念，我在引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖后，讓學(xué)生自己在心里數(shù)一數(shù)，在班級(jí)匯報(bào)時(shí)說(shuō)一說(shuō)，在自己的桌面上擺一擺，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，全方位地參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。新課程強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生經(jīng)歷有關(guān)的活動(dòng)，獲得對(duì)有關(guān)知識(shí)的體驗(yàn)。 根據(jù)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)活動(dòng)流程：首先，在背景幻燈，兒歌《我愛(ài)我的小動(dòng)物》音樂(lè)以及老師的語(yǔ)言引導(dǎo)下，激發(fā)起幼兒活動(dòng)的興趣和期望。體會(huì)數(shù)字誰(shuí)比誰(shuí)多多少，誰(shuí)比誰(shuí)少多少；模仿《我愛(ài)我的小動(dòng)物》創(chuàng)編歌曲，如：我愛(ài)我的小貓，小貓有幾只，有*只，有*只，小貓有*只。 進(jìn)入課堂，初始如我所愿，教學(xué)效果非常好，幼兒對(duì)活動(dòng)很感興趣，雙邊活動(dòng)很活躍，但是隨著教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)，活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了25分鐘左右，所有幼兒雖然興趣很濃，但我發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律已有些難以掌控，而我的幻燈教學(xué)內(nèi)容安排還有近一半沒(méi)有實(shí)施。中班幼兒活動(dòng)不能超過(guò)30分鐘，所以，從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這節(jié)課不算是一節(jié)完整、成功的課。 根據(jù)我的目的，我用了大量的時(shí)間到好友的qq牧場(chǎng)去追蹤、挑選圖片（沒(méi)有幼崽、背景漂亮、成年動(dòng)物、有排列隊(duì)形等），動(dòng)物名稱、數(shù)量全部編輯成動(dòng)畫方案展示。而事實(shí)證明，幼兒的興趣的確很濃，但由于幻燈片的過(guò)多而導(dǎo)致了整體教學(xué)活動(dòng)的失敗。初次嘗試多媒體教學(xué)課，雖然失敗了，但我收獲的卻很多，尤其是：取舍是一種智慧，善于取舍，才會(huì)成功。關(guān)于這兩點(diǎn)，我也很清楚。先說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣吧，老師們都會(huì)采取各種辦法激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體課件具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)利用活生生的畫面和音像刺激感官，把學(xué)生的注意力緊緊凝聚在屏幕上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。這么美好的目標(biāo)，讓他們對(duì)自己寫出好的童話有興趣。一、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。每個(gè)同學(xué)都有自己的故事，沒(méi)有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說(shuō)小鴨的父母工作忙，沒(méi)人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說(shuō)小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過(guò)蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)編故事。每一次的學(xué)生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評(píng)）。同學(xué)們?cè)诮涣髦?，碰撞出思維的火花。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見(jiàn)，全班交流中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。三、在評(píng)價(jià)中滲透習(xí)作要求。這次習(xí)作的要求是：句子通順，故事完整，內(nèi)容具體。在學(xué)生全班交流講故事時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事好在哪里并建議，相機(jī)引出編童話要求。在教學(xué)中，我這樣說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)價(jià)、建議，老師也有一點(diǎn)建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。如果在學(xué)生編故事之前，老師就提出要求，會(huì)讓學(xué)生感到故事難編，也會(huì)禁錮學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，特別是從三年級(jí)作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣和開(kāi)拓思路這兩條是最主要的。是繼《大樹(shù)的故事》這節(jié)課的又一節(jié)關(guān)于美術(shù)教師課堂示范有效性研究的實(shí)驗(yàn)課。教師根據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)思想,課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),以學(xué)生的發(fā)展為原則的基礎(chǔ)上教師采取范畫作業(yè)示范法，過(guò)程示范法，提示性示范法，及針對(duì)性示范法,反向示范法。教師一開(kāi)始就用做好的小動(dòng)物引起大家注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作各種動(dòng)物的熱情，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論制作小動(dòng)物應(yīng)該注意那幾個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力和表現(xiàn)能力。因此,我在講授小學(xué)美術(shù)課《動(dòng)物樂(lè)園》時(shí),以新的教學(xué)理念為主導(dǎo)思想,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的同時(shí)加強(qiáng)教師過(guò)程性示范的重要性，教師示范，小刺猬制作的全過(guò)程,讓學(xué)生很好很直觀的學(xué)到了揉，捏，貼，粘等制作技法。教師有采用針對(duì)性示范對(duì)部分同學(xué)的制作起到了糾正作用。起到了非常好的教學(xué)效果。不過(guò)也有老師困惑的地方，就是有些學(xué)生照貓畫虎，而沒(méi)有創(chuàng)新，但從兩個(gè)班學(xué)生來(lái)看，有教師示范的那個(gè)班學(xué)生在刻畫動(dòng)物細(xì)節(jié)上的確做得較為突出。把學(xué)生們帶入快樂(lè)無(wú)比的動(dòng)物樂(lè)園，一下就吸引了他們的注意力，調(diào)動(dòng)起他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。在本課的教學(xué)中，需要學(xué)生比較兩種動(dòng)物的多少時(shí)，我沒(méi)有直接提出具體要求，而是問(wèn)：你想拿哪兩種動(dòng)物比較？這樣給學(xué)生留出一個(gè)非常開(kāi)闊的思維空間，真正把學(xué)生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。用特定的符號(hào)來(lái)刻畫客觀世界中兩個(gè)量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。如何讓剛?cè)胄２痪玫暮⒆诱莆者@三種符號(hào)的含義并正確使用它們呢？在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的39。認(rèn)識(shí)了這三種符號(hào)后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你用什么好方法來(lái)記住這三個(gè)符號(hào)？怎么來(lái)區(qū)別“”？啟發(fā)學(xué)生編順口溜，有的學(xué)生說(shuō)：“左邊大，大于號(hào)；左邊小，小于號(hào)?！庇械恼f(shuō)：“開(kāi)口旁邊是大數(shù)，尖尖旁邊是小數(shù)。引導(dǎo)學(xué)生將符號(hào)“”的形狀內(nèi)化后用語(yǔ)言描繪出來(lái)，經(jīng)歷這樣的活動(dòng)過(guò)程能加深學(xué)生對(duì)符號(hào)的理解和記憶。動(dòng)物樂(lè)園教學(xué)反思15在講課前，我認(rèn)真地鉆研了本課教材，確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：讓學(xué)生比較真實(shí)的動(dòng)物與經(jīng)過(guò)藝術(shù)加工的動(dòng)物有哪些差別？通過(guò)塑造心目中最喜歡的動(dòng)物形象，抓住特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)。確定了本課的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我可謂是挖空心思。雖然自認(rèn)為準(zhǔn)備得很充分了，但是在實(shí)際的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些漏洞。讓孩子們聽(tīng)音樂(lè)，猜一猜狂歡節(jié)都請(qǐng)來(lái)了哪些動(dòng)物？，但是由于我引導(dǎo)得不夠，加上音樂(lè)聲音太小，大部分孩子都沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。盡管存在著這樣那樣的問(wèn)題，但是課堂上還是有許多閃光點(diǎn)的。我制作的小烏龜姿態(tài)可愛(ài)，在演示制作中我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的裝飾方法，讓他們想想，還可以用哪些方法裝飾這只小烏龜?shù)臍?，學(xué)生們的回答也超出我的想象，很有創(chuàng)意。最讓我滿意的還是孩子們的表現(xiàn)，他們的設(shè)計(jì)思路并沒(méi)有局限于書上給出的少量范作，而是大膽想象，敢于表現(xiàn)。還有可愛(ài)的小豬、狠毒的白蛇、逼真的長(zhǎng)頸鹿……經(jīng)過(guò)本課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足之處，在今后的工作中，我要繼續(xù)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改進(jìn)教學(xué)方法。關(guān)于這兩點(diǎn)，我也很清楚。先說(shuō)激發(fā)學(xué)生的興趣吧，老師們都會(huì)采取各種辦法激發(fā)學(xué)生興趣。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，讓多媒體課件具有形象、直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)，通過(guò)利用活生生的畫面和音像刺激感官，把學(xué)生的注意力緊緊凝聚在屏幕上，讓學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，使學(xué)生的`智力活動(dòng)呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。這么美好的目標(biāo)，讓他們對(duì)自己寫出好的童話有興趣。一、給學(xué)生充分思考的時(shí)間。每個(gè)同學(xué)都有自己的故事，沒(méi)有將經(jīng)典童話故事照搬。有的說(shuō)小鴨的父母工作忙，沒(méi)人照顧他，只好把他成天關(guān)在家里，小鴨一天天消瘦了，爸爸只好把他送到伯父家去；還有的說(shuō)小熊不明白蜜蜂為什么要跳不同的舞，通過(guò)蜜蜂的解釋才知道了她們跳舞的秘密……故事內(nèi)容真是異彩紛呈，不但能編出完整的故事，還能根據(jù)動(dòng)物的特點(diǎn)來(lái)編故事。每一次的學(xué)生充分地思考后，都有交流展示（打腹稿后的交流，就是作文講評(píng)）。同學(xué)們?cè)诮涣髦?，碰撞出思維的火花。尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見(jiàn)，全班交流中師生之間、生生之間的對(duì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從同學(xué)的故事中受到啟發(fā)。三、在評(píng)價(jià)中滲透習(xí)作要求。這次習(xí)作的要求是：句子通順，故事完整，內(nèi)容具體。在學(xué)生全班交流講故事時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)故事好在哪里并建議，相機(jī)引出編童話要求。在教學(xué)中，我這樣說(shuō)，聽(tīng)了同學(xué)們的評(píng)價(jià)、建議，老師也有一點(diǎn)建議，如果你能把故事想象豐富一些，就更好了。如果在學(xué)生編故事之前，老師就提出要求，會(huì)讓學(xué)生感到故事難編，也會(huì)禁錮學(xué)生的思路。從作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，特別是從三年級(jí)作文指導(dǎo)來(lái)說(shuō)，激發(fā)興趣和開(kāi)拓思路這兩條是最主要的。因此，課堂教學(xué)的方式也發(fā)生轉(zhuǎn)變，提倡自主、合作、探究的教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，以情激趣，創(chuàng)建和諧民主的課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要以親切的言談、優(yōu)雅的舉止、動(dòng)聽(tīng)的琴聲，甚至每一次和學(xué)生目光的交流，讓學(xué)生感受到美術(shù)課的美，進(jìn)而喜歡美術(shù)老師——親其師則信其道，使有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。因此，我在課初就以“模仿動(dòng)物秀”這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)吸引學(xué)生。模仿動(dòng)物的叫聲、動(dòng)物的姿態(tài)。 本節(jié)課我還設(shè)計(jì)了兩個(gè)和動(dòng)物有關(guān)的問(wèn)題：一是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，二是使學(xué)生對(duì)動(dòng)物知識(shí)了解更多。二、充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。即，目標(biāo)盡可能讓學(xué)生明確；知識(shí)盡可能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)；過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與；內(nèi)容盡可能讓學(xué)生選擇；方法盡可能讓學(xué)生掌握；疑難盡可能讓學(xué)生探究；檢查盡可能讓學(xué)生自查；學(xué)生能提問(wèn)的，教師不先問(wèn)；學(xué)生能描述的，教師不替代；學(xué)生能自己創(chuàng)作的，教師不示范。例如，在學(xué)習(xí)捏泥的方法時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)教材自學(xué)，然后教師導(dǎo)學(xué)，教材中的小動(dòng)物用的什么方法，小組匯報(bào)，學(xué)生輕松地知道刺猬的刺是用剪刀剪的，小狗張開(kāi)的嘴巴是用切刀切的，小鹿的花紋是粘上去的，這樣這節(jié)課的重點(diǎn)就迎刃而解。學(xué)生在愉悅、有趣的氣氛中進(jìn)行