【正文】 激發(fā)學(xué)生對學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣。例如“復(fù)數(shù)”概念的教學(xué)，可采取如下方法： 1）先回顧，數(shù)在人類社會的發(fā)展中產(chǎn)生的過程：人類在生活和勞動中逐漸產(chǎn)生了數(shù)的概念——自然數(shù)；實踐中反復(fù)出現(xiàn)某種東西從無到有，又從有到無，便產(chǎn)生了零；解決度量中量不盡的問題，產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)；討論無公度線段的比，產(chǎn)生了無理數(shù)，從而在數(shù)概念逐步發(fā)展的基礎(chǔ)上建立起實數(shù)系統(tǒng)。2）這個認(rèn)識過程體現(xiàn)了如下規(guī)律，每次擴充都是為了滿足人們生活、生產(chǎn)實踐的需要（必要性），都新增了規(guī)定性質(zhì)的新元素；在原數(shù)集內(nèi)成立的規(guī)律，在新擴充的數(shù)集內(nèi)仍成立；新擴充的數(shù)集能解決原數(shù)集不能解決的問題。這樣可使學(xué)生對新概念的建立不感到突然，又可使學(xué)生切實體會到復(fù)數(shù)概念形成以及數(shù)集擴充是實踐理論實踐的過程。如兩集合中的元素通過映射建立的聯(lián)系；函數(shù)中的常量與變量、變量與變量相互之間的聯(lián)系；方程與曲線通過坐標(biāo)系建立的聯(lián)系等。如實數(shù)與虛數(shù)對立統(tǒng)一在復(fù)數(shù)之中；加與減、乘與除對立統(tǒng)一在運算法則之中；橢圓、雙曲線、拋物線對立統(tǒng)一在圓錐曲線之中，并且隨著離心率e的取值大?。?1，雙曲線），可以互相轉(zhuǎn)化。首先，常量與變量互相依存，沒有常量也無所謂變量，沒有變量當(dāng)然也無所謂常量。另外，在數(shù)學(xué)中還經(jīng)常通過變量來研究常量，或者用常量來描述變量，如二次曲線Ax2+Bxy+Cy2+Dx+Ey+F=0的性質(zhì)、分類等就是通過常數(shù)A、B、C進行描述的。從哲學(xué)的角度看，數(shù)學(xué)思想方法的本質(zhì)，是辯證法在數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)，是思維方法與實踐方法的概括。例如，數(shù)形結(jié)合方法實質(zhì)上是矛盾分析法，反映了數(shù)與形這一對矛盾的對立統(tǒng)一，以及在一定的條件下可以互相轉(zhuǎn)化等思想，它是數(shù)學(xué)活動中一種十分重要的思維策略。分析： 由于y/x的幾何意義是點P（x，y）與O（0,0）連線的斜率，而（x2）2 +y2 =3又可看成平面上以點（2，0）為圓心，√3為半徑的圓。顯然，切線OP的斜率最大,不難求出斜率為√3。分析：1）設(shè)z=a+bi,用代數(shù)方程求解較為困難；2）z=cosθ+isinθ, ∣z+1i∣=∣(1+cosθ)+i(sinθ1)∣=?,可轉(zhuǎn)化為三角函數(shù)的最值問題；3)用數(shù)形結(jié)合的思想，∣z∣=1表示z是以O(shè)為圓心，1為半徑的圓周上的點，求∣z+1i∣的最大值和最小值，就是求圓周上的點到點（1，1）的距離的最大和最小值，如圖，顯然∣z+1i∣的最大值為∣AC∣=√2+1 ∣z+1i∣的最小值為∣AB∣=√21又如，有限和無限同樣是數(shù)學(xué)中的一對矛盾，數(shù)學(xué)中的一些方法，如數(shù)學(xué)歸納法、求數(shù)列極限的方法等，就是辯證的通過“有限”解決“無限”的最好的例證。例、已知函數(shù)y＝ax+bx+cx6,當(dāng)x＝2時，y＝2，求當(dāng)x＝2時y的值。按常規(guī)先求a、b、c的值，再代入原式計算，則無法求解，若將局部ax+bx+cx看成一個整體，再利用奇函數(shù)性質(zhì)，問題便可迎刃而解。如果善于將動靜有機結(jié)合，變動為靜或變靜為動，即通過探究變動的、一般的狀態(tài)來分析確定的、特殊的情況，或反之，這種以動求靜，或以靜求動的處理方法，有時會收到奇妙的效果，能充分的展示事物的本質(zhì)。5/4√15 以上實例我們可以看到，辯證唯物主義的思想滲透在數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容、思想方法之中，處處皆是，只要我們善于發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)，往往可以取得較好的教學(xué)效果。所以，我們要堅持在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育，這是數(shù)學(xué)教學(xué)本身的需要，更是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的社會需要。作為化學(xué)教育工作者就要在課堂教學(xué)中，用好化學(xué)教材，對學(xué)生進行德育教育，使化學(xué)教育與德育有機的結(jié)合起來，為國家民族培養(yǎng)“四有”新人?！暗掠秊槭住币髮W(xué)校開設(shè)的全部課程都有對學(xué)生進行品德教育的任務(wù)。一、用化學(xué)史進行優(yōu)良品質(zhì)的教育英國化學(xué)家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“黎明即起，午夜方眠“作為治學(xué)的座右銘，自學(xué)成才。求真理，頑強不屈。然而，科學(xué)家們還是前仆后繼，毫不退縮，嚴(yán)肅認(rèn)真，勇于創(chuàng)新。而英國化學(xué)家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。通過以上的事例，使學(xué)生明白要想成功，必需付出艱辛的勞動。留美8年獲博士學(xué)位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕，后率眾入川籌建工廠。丹麥著名物理學(xué)家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。后來納粹分子竄進玻爾的住宅，而那瓶溶有獎?wù)碌耐跛芤壕驮谒麄兊难燮さ紫?。重新鑄成的獎?wù)嘛@得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無限熱愛。三、通過環(huán)境保護教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴(yán)重威脅著人類的生存。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當(dāng)大，而且有增無減。這些觸目驚心的事實應(yīng)當(dāng)引起我們足夠的重視。四、用好化學(xué)教材，對學(xué)生時行德育教育中學(xué)化學(xué)教材蘊含著許多豐富的愛國主義教學(xué)內(nèi)容。如造紙術(shù)、火藥的發(fā)明和運用分別比歐洲早10個世紀(jì)和5——6個世紀(jì)，造紙術(shù)燒瓷器和火藥是我國古代的重要的化學(xué)工節(jié)，也是我國成為文明三國重要的化學(xué)工藝，這些技術(shù)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于世界各國。我國燦爛的古代文化產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，是使學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。在近、現(xiàn)代化學(xué)史上，我國的化學(xué)家也為人類社會的進步做出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學(xué)工業(yè)上成果顯著?；瘜W(xué)科學(xué)與化學(xué)工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學(xué)材料的部分。學(xué)校德育教育是使學(xué)生健康成長的保障，是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，是學(xué)生成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)者的重點，是培養(yǎng)能為社會主義建設(shè)服務(wù)，為人民大眾服務(wù)的有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的“四有”新人，在化學(xué)教學(xué)中進行德育教育是化學(xué)教師的責(zé)任和義務(wù)?；瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，加強學(xué)生安全教育。一、在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育通過重大社會事件滲透生命安全社會發(fā)生的重大事件中，許多事例和所學(xué)知識有關(guān)，以此創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙地引入到課堂教學(xué)中，引出化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，進行生命安全教育，這對于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量有顯著的作用。據(jù)初步調(diào)查，這起事故緣于油站工作人員操作不當(dāng)，在油罐殘氣沒有滌蕩清空的情況下啟動電焊，由明火導(dǎo)燃悲劇。在化學(xué)教學(xué)中，我們還要以學(xué)生實際生活中鮮活的事例作為情景，來滲透安全知識，進行安全教育。通過以上實例，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課堂知識的理解與鞏固，通過自己生活息息相關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的化學(xué)知識來進行理性的分析、判斷和解決問題的能力。而化學(xué)實驗教學(xué)中存在較多安全問題，例如：點燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度。這是因為你違背了點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定。例如在配置稀硫酸時，應(yīng)該把濃硫酸慢慢倒入水中，并且用玻璃棒不斷攪拌，因為濃硫酸的稀釋過程要放出大量的熱。在加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。在實驗中如果產(chǎn)生有CO，要對有毒的尾氣增加處理裝置，防止污染環(huán)境。通過多媒體化學(xué)教學(xué)滲透生命教育多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用增加了課堂知識的容量，擴大了信息時空，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、增大了課堂教學(xué)的容量、提高了學(xué)生的分析能力。教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點恰當(dāng)利用多媒體教學(xué)。在化學(xué)課堂演示實驗中，給學(xué)生清晰的實驗現(xiàn)象，有利于學(xué)生掌握實驗操作要領(lǐng)和反應(yīng)原理的理解，雖然現(xiàn)象明顯，但后排的學(xué)生看不到，只憑教師講解，靠想象，費唇舌，難理解，可以在傳統(tǒng)實驗的基礎(chǔ)上借助多媒體，這樣不僅能解決講解帶來的問題，還能增強教學(xué)直觀性，效果明顯，節(jié)約藥品，減少污染。如濃H2SO4的稀釋時水和濃硫酸的加入順序；如在加熱時用不純的氫氣還原氧化銅實驗，這些都可以借助多媒體，通過動畫設(shè)計，不僅使學(xué)生掌握了必要的知識，同時也強化了學(xué)生的實驗安全意識。我國中學(xué)化學(xué)課程內(nèi)容中含有大量與礦產(chǎn)、食品相關(guān)的化學(xué)知識，在初中化學(xué)教學(xué)中滲透安全，就顯得尤為重要，課堂教學(xué)是主要渠道，以多媒體效應(yīng)、知識講解并借助化學(xué)實驗以及生活常識等滲透安全知識教育。2008年，“三鹿牌奶粉”事件轟動全國，因為在奶粉中添加了三聚氰胺造成至少6名嬰兒死亡和將近30萬名嬰兒生病，這是中國出現(xiàn)的最嚴(yán)重的食品污染事件，造成了極其惡劣的社會影響。聯(lián)系到這個事件時，學(xué)生會問，不法分子為何要在