【正文】 憑證。它表明受教育者完成了一定階段、一定范圍和程度的知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，達(dá)到了國(guó)家規(guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得某種學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。一個(gè)熱愛教育事業(yè)的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的，必須受得住挫折，將自己的所有精力全身心地投入到教學(xué)實(shí)踐中去?！皭邸币灰曂?，持之以恒；“愛”要面向全體學(xué)生。老師對(duì)學(xué)生不要體罰，不要訓(xùn)斥，不要高高在上，而應(yīng)該做一個(gè)和氣的人，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜?，一個(gè)值得尊敬的人，一個(gè)堪為師范的人。老師對(duì)學(xué)生的批評(píng)，恰當(dāng)?shù)?，就是一種激勵(lì)；不恰當(dāng)?shù)模蜁?huì)成為一種傷害，甚至還會(huì)導(dǎo)致逆反心理產(chǎn)生。因此在日常生活的教育工作中，我們應(yīng)掌握批評(píng)的“度”，變“忠言逆耳”為“忠言悅耳”。教師要不斷更新充實(shí)自己的學(xué)識(shí)，博學(xué)多才對(duì)一位教師來(lái)說(shuō)當(dāng)然很重要。沒有廣博的知識(shí)，就不能很好地解學(xué)生之“惑”，傳為人之“道”。因而，我們這些為師者讓自己的知識(shí)處于不斷更新的狀態(tài)，跟上時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷更新教育觀念，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，顯得更為重要。今后我一定要用法律知識(shí)來(lái)武裝自己，讓自己成為一個(gè)真正知法、執(zhí)法的合格教師。所謂家有家規(guī)，國(guó)有國(guó)法，高等學(xué)校作為國(guó)家的人才“生產(chǎn)基地”之一，也需要有相關(guān)的政策法規(guī)來(lái)保障其基本秩序。此外，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題和困難，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育現(xiàn)行政策也有了全面的認(rèn)識(shí)。第二篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)使我認(rèn)識(shí)到，掌握高校教育政策與法規(guī)的必要性、順勢(shì)性和重要性。《中華人民共和國(guó)教育法》第31條第1款規(guī)定：“學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件，自批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日起取得法人資格。高等學(xué)校的校長(zhǎng)為高等學(xué)校的法定代表人。一、高等教育法律地位的定義《教育法》、《高等教育法》規(guī)定高等學(xué)校具有法人資格，是獨(dú)立的法律主體。法律地位一般由其他社會(huì)規(guī)范、習(xí)俗先行限定，由法律最終確認(rèn)后生效。二、當(dāng)前高等教育的法律地位高等教育的法律地位具有辦學(xué)自主性、財(cái)產(chǎn)獨(dú)立性、機(jī)構(gòu)公益性等特征，通常是由法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)而確定。（一）高等教育在行政法律關(guān)系中的地位前面已經(jīng)說(shuō)過，法律把我國(guó)高等學(xué)校定位為“法人”。高等學(xué)校是以行政復(fù)議申請(qǐng)人的身份進(jìn)入行政復(fù)議程序或是以原告的身份提起行政訴訟。這些年來(lái)以高校為行政訴訟主體的有關(guān)的案件屢現(xiàn)不止，例如1999年劉燕文訴北京大學(xué)案。高等學(xué)校作為公共教育機(jī)構(gòu)，雖然不是法律意義上的行政機(jī)關(guān)，但是其對(duì)受教育者進(jìn)行頒發(fā)學(xué)業(yè)證書與學(xué)位證書等的權(quán)力是國(guó)家法律所授予的，因此根據(jù)《中華人民共和國(guó)行政訴訟法》第25條第4項(xiàng)的規(guī)定，由法律、法規(guī)授權(quán)的組織所作出的具體行政行為，該組織是被告。但假若將高校與學(xué)生之間關(guān)系定性為普通民事關(guān)系的話，則無(wú)法解釋為什么高校對(duì)學(xué)生享有的紀(jì)律處分、頒發(fā)學(xué)歷學(xué)位證書等特殊權(quán)限。”《高等教育法》第30條第2款也規(guī)定：“高等學(xué)校在民事活動(dòng)中享有民事權(quán)利，承擔(dān)民事責(zé)任。作為民事主體的高等學(xué)校，其對(duì)學(xué)校事故的賠償越來(lái)越成為一個(gè)令人關(guān)注的焦點(diǎn)，如齊凱利訴北京科技大學(xué)人身?yè)p害賠償案。而與學(xué)校賠償責(zé)任有關(guān)的則主要集中于前兩者。其中，民事法律責(zé)任一般是由于學(xué)校（包括教師）的民事侵權(quán)行為所產(chǎn)生的法律責(zé)任，其主要有故意和過失兩種情況?？傊叩葘W(xué)校以民事主體的身份出現(xiàn)，積極參與到了各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，也由此引發(fā)了各種各樣的法律問題。三、學(xué)習(xí)《高等教育政策法規(guī)》幾點(diǎn)思考 一是高等學(xué)?！胺ㄈ恕鄙矸輿Q定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的必要性。不少教師沿襲了舊的教育方式和教育手段，在從教過程中，自覺和不自覺地侵犯了青少年學(xué)生的權(quán)益，出現(xiàn)了違法、犯法的現(xiàn)象，反映了不學(xué)法、不懂法、不執(zhí)法的問題。作為一名高等學(xué)校的人民教師，不光要傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)對(duì)高等教育的政策法規(guī)有深刻的認(rèn)識(shí)。教師要從事教育活動(dòng)，首先要遵守教育法規(guī)。這就要求每一位教師要自覺地學(xué)習(xí)有關(guān)教育的法律法規(guī)，成為學(xué)法、知法、守法的楷模。二是高等教育適應(yīng)新形勢(shì)下依法治學(xué)決定了高等學(xué)校教師掌握高等教育政策法規(guī)的順勢(shì)性。這在另一個(gè)層面上要求我們要依法執(zhí)教，給學(xué)生樹立良好的形象。良好師德、師風(fēng)的形成，首先要依法從教，這應(yīng)該是最起碼的最基本的要求。誠(chéng)然不可否認(rèn)體罰方式的確立竿見影，可以迅速樹立教師威嚴(yán)，但這種方式使被體罰學(xué)生遭受到的心靈傷害是不可挽回的。依法治教，科學(xué)辦學(xué)是我國(guó)進(jìn)入法治社會(huì)進(jìn)行教育活動(dòng)的重要準(zhǔn)繩，在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中的方方面面都要同國(guó)家政策與法規(guī)相聯(lián)系，并注意法律、政策、道義不同層次的靈活把握，努力提高自身的認(rèn)識(shí)水平和覺悟。三是高等學(xué)校教師的法律地位決定了教師掌握高等教育政策法規(guī)的重要性。一方面，他們是普通公民；另一方面，他們是從事教育教學(xué)工作的專業(yè)人員。教師的權(quán)利和義務(wù)從本質(zhì)上確立了教師作為履行教育教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員所特有的政治、經(jīng)濟(jì)地位和職業(yè)聲望。首先，教師必須遵守憲法、法律。通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我對(duì)教育政策法規(guī)有了更多的了解，也更清楚了自己今后應(yīng)當(dāng)怎么做好教育工作。第三篇：學(xué)習(xí)高等教育政策法規(guī)心得體會(huì)學(xué)高教政策法規(guī) 做高校優(yōu)秀教師韓愈在《師說(shuō)》中說(shuō)道：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，教師，擔(dān)任著教書育人的神圣職責(zé)。借高校教師崗前培訓(xùn)之機(jī)，通過對(duì)《高等教育政策法規(guī)》的學(xué)習(xí)，使我懂得了作為高校教師教書育人責(zé)任意識(shí)及政策法規(guī)意識(shí)，感受頗深，對(duì)高等教育的相關(guān)政策及法律有了更深地了解。一、高教政策法規(guī)的內(nèi)容《高等教育政策法規(guī)》全書共分七章二十六節(jié)，分別從高等學(xué)校法律制度、高校學(xué)校教師法律制度、高等學(xué)校學(xué)生法律制度、學(xué)業(yè)證書制度和學(xué)位制度、高等職業(yè)教育與成人高等教育法律制度、民辦高等教育法律制度、中外合作辦學(xué)法律制度七個(gè)方面探討了高等教育法律法規(guī)以及各項(xiàng)規(guī)章制度。全章從高校的類型、高校的設(shè)立、變更與終止?jié)u漸延伸到高校的章程及內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)講了高校的權(quán)利與義務(wù)。高等教育與基礎(chǔ)教育和普通教育具有它的特殊性，因此高等學(xué)校也有著自己獨(dú)特的權(quán)利與義務(wù)。第二章講述了高校教師的法律地位、權(quán)利和義務(wù)及教師資格、職稱和聘任等制度以及高等學(xué)校教師常見法律糾紛及權(quán)利救濟(jì)進(jìn)行了綜合性的概述。高等學(xué)校在民事法律關(guān)系中的地位，主要體現(xiàn)在高等學(xué)校教育的法人地位，高等教育一定要經(jīng)審批機(jī)關(guān)審批。第三章講的是高校學(xué)生的法律地位。高等學(xué)校學(xué)生就是在我國(guó)高等學(xué)校接受高等學(xué)校教育的學(xué)生。同時(shí)，高校學(xué)生基本都是已滿18周歲的公民，應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。此外，高等學(xué)校也實(shí)施了一些管理制度，如高校學(xué)籍管理制度、高校獎(jiǎng)懲制度、高校畢業(yè)生就業(yè)制度，對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行管理，切實(shí)努力為提前學(xué)生素質(zhì)服務(wù)。教育法規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)業(yè)證書制度。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，獲得學(xué)業(yè)證書，通常是個(gè)人進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)或從事相應(yīng)職業(yè)的必要條件，也是用人部門選拔和錄用人員的重要依據(jù)，學(xué)業(yè)證書無(wú)論是對(duì)個(gè)人還是對(duì)社會(huì)都有十分重要的作用。高等職業(yè)教育作為一種獨(dú)立的教育制度，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的推動(dòng)器，也是建立職業(yè)教育體系和調(diào)整教育結(jié)構(gòu)的要求。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分。通過培訓(xùn)，提前了工作人